滬教版國小一年級語文下冊《古詩:詠柳》教學反思
對於一年級的古詩教學一直很困惑,只讀不講吧,覺得孩子們沒有理解到位,一字一句的講吧,孩子們又滿臉茫然,到底該如何把握低年級古詩教學的這個度呢?在本學期的語文實踐反思活動中,我大膽進行了古詩教學的嘗試,感觸不少。
對於我們現代的人來説,學古詩,講古詩,理解古詩,體會詩人的情感,實在不是一件容易的事。而要想讓一年級的孩子輕鬆理解詩意更不是一件容易的事。對於剛接觸古詩的低年級兒童來説,他們的理解能力還比較有限,正處於以無意注意為主向有意注意為主轉化的時期,學習的內容和形式要使他們感興趣。因為興趣是最好的老師,有了興趣就會有強大的內驅力。
語言清新、情趣盎然的古詩是取之不盡的美的寶藏。古詩教學的重點、難點是讓學生去理解詩中的情,充分感受古詩的語言美、形象美、意境美。然而,古詩本身的含義和韻味很難通過語言來描述,僅僅靠幾幅簡單的畫面和教師的.講解難以讓學生體會到古詩中的意境。多媒體的音樂、聲音、圖片、動畫、視頻等創設的意境,學生的視聽感官被大大調動起來,彌補了傳統教學方法的不足,讓古詩教學充滿領袖之美,激發了學生學習古詩的興趣,達到了理解古詩意境的目的。如學生可以從課件出示的圖片中瞭解“碧玉粧成一樹高,萬條垂下綠絲絛”,也可以在音響中感受“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”。讀古詩時,理解詩意是最大的障礙,如若不解地死背,不能體味到詩句的韻味,不僅易忘,而且興趣也會隨之大減。
這是我第一次嘗試用課件輔助古詩教學,自己感覺教的輕鬆,孩子們也興趣盎然,課件的演示為閲讀興趣提供更多的“愉快積累”。
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