追求真、實、美高效的課堂
我校大力推行的“和諧快樂”課堂教學改革,以“導學案”為載體,通過“小組合作學習”,希望改變教師“滿堂灌”的教學方式和學生被動接受的學習方式,把課堂還給學生,達到課堂高效的目的。本人認為,“和諧快樂”課堂要追求真、實、美,從而達到高效的目的。
一、真
1.教學設計求真
原先我們上課用的是“教案”,主要是備老師怎麼教,很少想到學生怎麼學。現在課堂上我們用的是“導學案”,主要考慮學生怎麼學。那麼,導學案的設計就應該從學生的實際出發,教學目標定位要準,教學流程要結合實際,操作性強,不能為了形式上的華麗而費盡心機,要真真實實地引導學生怎麼學。
2.課堂過程求真
我們現在的課堂有“自主學習”“交流展示”“合作探究”“小結反思”“達標測評”五個環節,每個環節都要做到真實有效。“自主學習”一定要通過學生的自學掌握該環節應該學會的內容,“交流展示”和“合作探究”一定要學生先獨立思考,再把疑問帶到小組討論,形成統一意見,不能追求表面的熱鬧,而給學生抄襲的機會。這裏面就要求教師善於發現和捕捉細節,統觀全局,及時指導。
3.教學效果求真
以數學學科為例,教學目標的達成往往不是顯性的,它體現在課堂上學生的.參與程度和產生的效果,因此,人們對數學學科的評價往往落腳在課堂上師生的配合程度,卻忽略了學生獲得知識的過程和收益怎樣。課堂上我們不要掩飾學生的認知矛盾,也不要怕學生犯錯,要注重學生個性化的思考與表達,注重學生形成知識的過程,還要注重學生是否能解題、會做題。
二、實
1.從學生實際出發
我們所進行的一切教學活動都是為學生服務的,學生是我們教學的主體,是我們的服務對象,因此,我們的一切教學活動首先應該考慮的是學生的實際需要,而不是教師自己的喜好。作為教師,要非常清楚地知道學生需要什麼、想學什麼、認知規律如何。“和諧快樂”課堂希望老師課前充分估計學生的心理需要與認知實際,做好充足的準備,更要關注學習過程中學生的參與情況、情緒變化、喜好程度、創新意識、探索精神等反應,從而統觀全局,及時採取措施應對,在師生愉悦的過程中達到教學目標。
2.從教師實際出發
教師要充分考慮學生的認知規律、心理特徵、情感態度等方面,從而合理地運用教學策略,同時也要從自身的實際出發。新課程改革十年來,各種先進的教學理念和課堂教學模式紛至沓來,我們每個人要不斷加強學習,吸取營養,但是也不能人云亦云,什麼東西好就撿過來用,還是要結合自己的教學實際,符合自己的教學特點,要有自己的個性和教學風格,不能一味的追逐潮流,更不能在追逐潮流中迷失自我。“和諧快樂”課堂正是希望每一位老師能夠用先進的教育教學理念武裝自己,指導自己的教學行為,用自己的教學技能與方法駕馭好每一堂課,成為有特點的老師。
三、美
1.放飛學生思維
“和諧快樂”快樂課堂不能由老師以完整、完美甚至是無懈可擊的講解來取代學生獲取知識的過程,而是要放飛學生的心靈和思想,圍繞教學目標讓學生暢所欲言,説出自己內心的真實想法,實現和同學、老師的真正交流,營造“和諧”的學習氛圍,感受心靈自由帶來的快樂。
2.坦然面對生成
每堂課我們都會精心備課,對課堂出現的問題我們也會考慮很多,也設計了一些應對措施,這就是我們經常説的課堂“預設”。但是,我們不可能預設到課堂上出現的所有問題,對生成的問題,我們要用積極的心態處理它,而不是因為難以應對而淡漠它。教師要有足夠的勇氣和智慧來面對和解決那些預設以外生成的問題,不要害怕學生提問題,要給學生獨立思維的自由,給課堂生成的自由,這樣才能在不可預知的有價值的交流中提升教與學的智慧。
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