關於課文《炎帝的傳説》的教學方案
【教材分析】:這是一篇神話故事,它以學生喜聞樂見的連環畫的形式,用通俗的語言,講述了炎帝觀察到鳥兒吃剩的稻粒在地上結出了稻穗,他便親自試種,獲得豐收,並指導人們種植五穀造福人類的故事。
【學情分析】:在掌握生字的基礎上,結合課文的插圖理解內容,加強語言文字的訓練,激發學生對神話故事的學習情趣。
【教學目標】:
1、掌握生字會寫方、農、平、給、金、食、谷、完8個字。
2、一邊看圖,一邊讀課文,理解課文內容,在閲讀中感受炎帝的美好品質,從中受到教育。
【教學重點】:
指導學生隨文識字,學習自主閲讀,提高閲讀能力。
【課前準備】:
1、生字、詞語卡片。
2、有關炎帝的資料。
【教學時間】:2課時
【教學過程】:
第一課時
一、導入新課:
同學們,你們知道現在吃的飯是誰創造出來的嗎?今天我們來學習《炎帝的傳説》就知道了,看誰最認真哦。
二、初讀課文
1、老師範讀課文,使學生對故事有初步的印象。
2、自由朗讀課文,並畫出生字,注意讀準字音,遇到生字時多讀幾遍。
三、再讀課文
注意把課文讀通順,做到不增減字詞;説説課文主要講了一件什麼事。
四、細讀課文、理解感悟
1、設問:課文每個自然段説的是什麼內容?
2、看圖讀讀,説説:
齊讀第一自然段,看圖。理解:傳説
指名讀第二自然段,看圖二。理解:莊稼、充飢
自由讀第三自然段,看課文上的圖,理解:金燦燦、穀粒
齊讀第四自然段,看圖。理解:稻穗
自由讀第五、六自然段,理解:採集、收穫、食物、方法
齊讀第七自然段,看圖。理解:保障神農
3、討論:人們為什麼稱炎帝為神農
4、引導朗讀,組織討論,説説自己的看法;相機板書重點;最後歸納答案。
讀第三、四自然段,師生小結,板書:炎帝仔細觀察。
讀第五、六自然段,師生小結,板書:親自試種,有收穫教給種植方法。
反覆讀第七自然段,師生小結,板書:人們生活有保障,尊稱炎帝為神農。
引導歸納:炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒,在地上結出了稻穗後,他便函親自試種,獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家,從此人們生活有了保障,所以尊敬地稱炎帝為神農。
五、總結拓展:
1、讀了這個故事,你想説什麼?
2、把炎帝的故事,説給小朋友聽一聽。
3、讀一讀:金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地
4、哪位同學還知道炎帝的發明?
第二課時
一、複習引入
上節課,我們一起學習了炎帝的傳説這一課,現在誰來説説課文寫了一件什麼事情呢?(讓學生説説課文的主要內容)
二、學習生字
1、出示生字齊讀
2、開火車讀
3、自由充分認讀生字,並説説你是用什麼方法記住的?
4、請同學用自己有把握的字來組詞並説一句話。
5、觀察幾個要求寫的字,讓學生説説發現了什麼。
6、老師在田字格中示範寫字,邊聽老師念筆順邊書空。(教師提示學生注意難寫的地方,後讓學生自己動筆寫)
7、學生練習寫字後,老師檢評。
三、佈置作業
1、把喜歡的詞語寫在詞語花籃裏。
2、完成同步學習。
板書設計:
炎帝的傳説
?神農?
炎帝 尊稱 百姓
觀察 充飢
試種 → 傳授 保障
收穫
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