現代教育技術在國小語文課堂上的運用論文
一、突破重點,化枯燥為神奇
語文課鏡頭一:佳段欣賞。讓學生隨機抽取佳作學生照片,點擊照片顯示佳作片段;語文課鏡頭二:圖文並茂。學生讀作文,拉動相應圖片到“屏幕”放大展示;鏡頭三:微視頻播放。播放一學生現場跳繩錄像,學生對照細節描寫要點對該作文進行修改。闡述:以上課堂鏡頭中採集的圖片、微視頻都是教師通過普通手機進行拍攝,通過Camtasia-studio等軟件編輯加工而成的,微視頻可以對所拍攝活動的過程進行“活動前”“活動中”和“活動後”階段劃分,或對畫面實現快進、慢放、特寫和暫停等操作。隨機點擊、細節再現等功能使學生能很快地在人物動作、語言、神態等方面注意細節的描寫,從而迅速掌握重點,這與學生作文枯燥的展示與教師的生硬點評形成鮮明的對比。隨着校園網絡的全覆蓋,學生用手機就可以實現視頻的拍攝和上傳,實現場景的真實再現。這樣的方法在作文教學中教師和學生都可以充分運用,而在語文課閲讀教學中教師也可以用Camtasia-studio等軟件,利用手機,通過製作“微課”的形式在課堂上讓學生自主針對學習的重難點進行反覆的學習,甚至可以通過上傳“校訊通”等學習平台進行課後鞏固和提升,實現語文教學的高效。
二、檢測延伸,變被動為主動
語文課教師通過“翻版”,以回顧的形式再現細節描寫需要的幾個方面,讓學生對照,對自己的作文進行現場修改,通過前後文本拍攝照片的方式進行對比展示交流,對修改後的作品以圖片的形式上傳班級“QQ羣”或微信平台,學生通過評論或跟帖的方式對別人的作文進行簡單的評價。闡述:現在的學生對電腦接觸較多,特別是學校信息技術課的正常開設,對諸如對文本進行簡單編輯、下載、上傳等基本的方法掌握得遊刃有餘。通過這些方法,學生能體驗到知識自主提升帶給他們的快樂,學生變得更樂於學習,更樂於將自己的成果與他人共享,在家長或老師前進行展示,變學習的被動為主動。隨着科技的發展,很多教學軟件帶有學生自我檢測功能,例如Camtasia-studio;特別是雲時代的`到來,網絡上湧現了諸如“四葉草”“淘寶同學”等學習平台,可以對學生學習的成果進行現場或課後的評價,並對結果進行統計和反饋,教師可以充分利用這些現代教育技術,實時瞭解學生的個性學習狀況,調整教學思路,進行因材施教,實現教學的高效。
三、結語
以上雖是個案,所截取的也是語文課上的幾個具有代表性的鏡頭,但我們不難發現,現代教育技術在課堂上已無處不在,為語文教學展示獨特的工具性和人文性開拓了廣闊的空間。很多教師也在現代教育技術與語文課程的整合上下足了功夫。在很多教師基本功展示活動中,現代教育技術的合理運用也成為一種常態。“可汗學院”的出現,謝家灣國小走在了時代的前列,將現代教育技術融合到課堂教學中,創建了嶄新的“謝家灣國小模式”,相信不久,教育戰線上將出現更多的“謝家灣國小”,現代教育技術在國小語文課堂上的運用也一定會成為一種新常態。
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