《父親的菜園》課後反思
在不斷進步的社會中,我們需要很強的課堂教學能力,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來,看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那麼優秀的反思是什麼樣的呢?以下是小編精心整理的《父親的菜園》課後反思,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《父親的菜園》課後反思1
《父親的菜園》是一篇略讀課文,講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢於同困難作鬥爭,勇於用雙手創造美好的生活。他帶給子女的,不僅是一個菜園,更重要的是他教會了子女面對生活的積極態度。
課文按事情發展順序,寫了因新修公路失去菜園,父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點敍述了開荒、填土和育肥的過程,生動細緻地描寫了父親的言行,字裏行間流露出對父親的敬佩和感激之情。因此,讓學生畫一畫課文中描寫父親言行的句子,並通過指導學生朗讀這些語句,來理解“父親的菜園”來之不易,進而感悟父親堅毅、執着的品質和對土地的熱愛,這是本節課的學習重點和難點。基於體現略讀課文對培養閲讀興趣、提高自學能力、養成閲讀習慣的教學要求,在教學中,我採用“自主、探究”等學習方式,以學生為主體,以讀為本,讓學生在讀中感悟父親的品質,積累語言,培養語感,達到提高語文素養的目的。
教學過程中,學生初讀感知課文以後,我出示練習,讓學生填一填,概括課文的主要內容。在教學“品讀句子,感受品質”這個環節時,讓學生通過讀文本,找出描寫父親言行的句子,並在旁邊寫上自己的感受,自己的體會。交流時,學生暢所欲言,聯繫了自己的生活實際——“每天天還沒亮,我們還在呼呼大睡呢!”“這位父親真勤勞、真堅強!”“我太感動了!”“開闢這一塊菜地真不容易!”最後總結課文,昇華主題。學生懂得了:在父親的菜園裏收穫了勤勞、自信、堅強;課文中父親的精神很值得學習;今後的學習,也應當要勤勞、認真……
雖然教學思路清晰,教學環節銜接自然緊湊,凸顯學生主體地位,學生的聽、説、讀、寫能力得到訓練、提升。但在教學過程中,我也發現自己身上許多不足,發現了自己課堂上的盲點。如在概括課文主要內容時,沒有抓住事情的.起因、經過、結果等要素,給予學生學法指導。在引導學生時,沒有找到很好的切入點。同時,沒有捕捉住學生精彩發言進而展開有效生成。雖然我的預設實現了,實現教學的第一步,但沒有抓住學生這個資源,進行生成教學,而這才是教師智慧的體現,教學的制高點。這將成為以後我的努力方向。
《父親的菜園》課後反思2
在這堂課的設計上我把着力點放在培養學生獨立閲讀能力感悟上,讓學生在積極主動的閲讀活動中,去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中,所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的精神,引導學生暢談讀後的感受。對課文題目《父親的菜園》,引導學生結合全文內容來理解,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境(荒蠻多石,暴雨衝土,貧瘠無肥)進行抗爭,付出艱辛努力的結果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導學生通過閲讀,理解作者在對父親一言一行的描寫中,都表現出了這位普通農民勤勞樸實,執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇蹟,而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
任何教學過程都不是完美的。不足之處是課堂內容量大,以致某些細節處理的不夠細緻,特別是與學生交流的時間不夠充裕;課文比較長,對於有感情的朗讀課文的訓練還不夠到位;學生交流時,還不能完全放開,指導較多;教學時間長,用了兩課時,在今後的略讀課文教學中做到有針對性,簡潔明快。
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