大自然的語言課文的教學方案
一、導入新課(從複習舊知入手)
同學們在一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文,大家回憶一下,課題是什麼?主要內容是寫什麼?
明確:《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。
大自然的語言是什麼呢?(簡要回答)
明確:“花香鳥語,草長鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥去來”。
今天我們再學習一篇與此文類似的課文,叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步瞭解課文,理清文章脈絡。
1.學生默讀“自讀提示”和本頁的註釋①後,回答下列問題。
2.學生自由朗讀課文,初步瞭解其基本內容,並要求讀準下列加重字的字音、理解各詞語意思。
霪(yín)雨 鐵砧(zhēn) 漂礫(lì) 毒蕈(xùn)
勉強:①能力不夠還盡力做。②使人做他不願做的事。③不是甘心情願的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
3.繼續課文,理清文章脈絡。
明確:全文24段,可分為兩大部分。
第一部分(第1段):敍述認識書面文字的好處,全文的引子。
第二部分(2—24段):介紹什麼是大自然的文字,並説明認識它們的作用,認識它們的方法,介紹它們的成因。
這部分又可分為三層:
第一層(2—4段):承上啟下,總説大自然的文字。
第二層(5—21段):具體介紹大自然文字的特點,成因,認識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段):總説認識大自然文字的方法。
三、精讀課文,揣摩、理解重要詞語、句子、段落。
1.“文字真是好東西,認識了字,就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什麼特點?
明確:“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的'“工具作用”表現得更生動、形象。
2,在介紹星星這種文字時,作者這樣寫道:你知道,在水面上船是不會留痕跡的,那裏電沒有什麼寫着:“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句説明了什麼問題?
明確:本句意在説明光認識書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學會認識大自然的文字,讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地説明了認識大自然的文字的重要性。
3.“白嘴鴉飛來説,春天已經來大門口了,而飛走的鶴不用日曆就可以告訴人們,熱天已經過去”。這句説明了什麼?用了怎樣的方法説明?有什麼好處?
明確:本句説明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來説明,使説明對象更生動、更形象,巧妙地説明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用,增強了文章的趣味性,使之與科學性有機地融合。
4.第14段中有這樣一句“從遠方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應着”。這聲音是什麼聲音?
明確:成羣的鳥的叫聲。
5.讀了第二部分第二層後,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見課文)
6.既然大自然的文字是如此生動有趣,認識它們又有如此重要意義,那怎樣認識它們?
(答案詳見課文,學生還可盡情發揮。)
四、小結
提綱:
1.本文介紹了哪些大自然的文字?
2.認識這些文字有什麼好處?
3.怎樣去認識這些文字?
以上是本文學完後必須瞭解的內容,學了本文和《大自然的語言》以後,同學們應該多觀察、多請教走進大自然,不僅僅只領略其風光,更要積累這方面的知識;不斷豐富自己對大自然的認識,長大了去多多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好的服務於人類。
-
《分數意義》評課稿通用15篇
作為一名教師,通常會被要求編寫評課稿,通過評課,可以把教學活動的有關信息及時提供給師生,以便調節教學活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那麼大家知道正規的評課稿是怎麼寫的嗎?下面是小編為大家整理的《分數意義》評課稿,僅供參考,希望能夠幫助...
-
比尾巴評課稿薦
作為一名教職工,就有可能用到評課稿,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。那麼寫評課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的比尾巴評課...
-
盤古開天地評課稿通用
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展評課稿準備工作,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。寫評課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的盤古開天地評課稿通用,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。盤古開天地評課稿通用1《盤古開天地》這篇神話傳説...
-
國小四年級教學的故事
國小四年級教學的故事1一、閲讀教學的共性根據新課標的要求,閲讀教學要體現現代教育理念:1、要重視學生在閲讀過程中的主體地位,一是重視學生閲讀過程中的主體地位,要激發學生的閲讀興趣,要保證學生閲讀過程中的主體地位,文本的意義是學生在閲讀過程中自行發現,自行建...