國小語文教學中的合作閲讀
《鯨》(五年制國小語文課本第七冊)是一篇閲讀課文,通過這篇文章的教學,要求學生了解有關鯨的知識,能給課文劃分段落,初步瞭解一些説明事物的方法。教學時,老師先範讀課文,請同學思考課文中講了哪些有關鯨的知識,然後各小組討論。這是本節課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結的要點之後,表揚並獎勵回答問題完整的小組。
在教本課的第一個知識點“鯨有多大”時,為了讓學生了解一些説明事物的方法,我將第一自然段的教學內容進行了切塊分割。默讀第一自然段,看看鯨到底有多大,每個小組的4號同學用數字來説明,3號同學通過對比來説明,1號同學思考這樣寫有什麼好處。在國小階段,讓學生了解説明事物的方法即可,所以設計這一段的教學時,我注意針對各小組中不同層次同學的請胯骨內,由易到難,讓他們既瞭解説明事物的幾種方法,又認識到這樣寫的好處。這樣,差、中、優三類學生盡其所能,各有所獲。在老師總結時,所有的學生對這段內容都已瞭如指掌。
____“鯨是哺乳動物”這一知識點是本課教學的難點,由老師講解。而以下關於鯨怎樣吃食,怎樣呼吸,怎樣睡覺和生長的情況,則是圍繞鯨的生活習性來寫的,這四個方面在寫法上有相近之處,所以我又將這部分教學內容進行了如下分割。
____自讀課文第4~7自然段,各小組的同學對號入座,做相應的題目(學生的編號與題號相對應)。
____1、鯨用什麼呼吸?説明了什麼?鯨怎樣呼吸?
____2、鯨主要吃什麼食物?鯨怎樣吃食?
____3、鯨的生長情況怎樣?
____4、鯨怎樣睡覺?
____以上設計,針對各合作小組1~4號學生的特點提出,讓優生做較難的題目,差生做最容易的題目,然後組成“專家組”討論,將自己分得的題目得出正確答案後回原組交流,這樣,小組的所有成員就有機會掌握全部內容。
____在“專家組”討論時,老師巡迴指導,瞭解學生學習的具體情況,為最後的課堂小結和課後分類輔導收集信息,這節課的教學效果很好。
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