高一地理《自然地理環境整體性》評課稿
昨天參加了區EEPO同課異構活動,聽了2節“自然地理環境整體性“,作為評課團隊,點評了第一節課。
EEPO是有效教育的英文單詞縮寫,其核心理念是通過有效的組織來實現有效教育,關注學生的學習方式。第一節課是採用要素組合方式上的。要素組合方式採用5J+5F的學習方式,5J就是5項基礎:約定、表達呈現、板卡、單元組、團隊;5F即5個防範:防空講、防花架子、防泡沫、防與學生為敵、防形式單一。
評課我們採用的是經典性評價。經典性評價主要從知識性、個性、創造性即”三性合一“,互動、主動、能動即”三級聯動“這六個方面評。由於評課團隊中地理老師只有我和經發中學的曾憲培老師,所以我倆負責從3性的角度評課,我從知識性評。
知識性是基礎,對知識本身的傳授是我們xx教育(中國)教育的強項,也就是我們老師平時教學中做得最多最紮實的的.部分。這有歷史傳統,我國古代的教育方式,私塾的學生一般並不要求學生理解知識本身,他們推崇的是”書讀百遍其義自見“”熟讀唐詩三百首不會寫詩也會吟“。無論什麼樣的教育,準確地向學生講解和呈現知識是必要的。有效教育也不例外。如何評價一節課知識點是否落實到位,一看關鍵知識點(重難點)的確定是否準確;二看練習的設計是否有梯度,是否充分利用了人力資源;三看是否運用有效教育手段促進強化次數達到基本量,關鍵知識點是否落實。我在評課時偏重於評不足,指出了該節課的探究問題一難度略大,如果用圖片的方式呈現,而不是用箭頭和文字,學生接受起來會比較容易,探究二的3個問題難度梯度設計較好;同時指出了該節課的知識點落實不到位,學完之後學生知道了自然環境是由各種要素組成,牽一髮而動本地、他地則需要老師總結。
評完之後,不由地懊悔不已。懊悔自己怎麼不多説説本課的亮點。評課時我沉浸在課中,完全忘記了人情世故,這麼直截了當地指出授課老師的不足,授課老師心裏該多不舒服。我聽別的老師在評時主要説優點。想想自己也是,越認真越愚蠢。有老師説評課時一般説4點,前3點是優點,最後指出1點缺憾或者建議,這樣被評者心裏上可以接受。唉,總結教訓吧。
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