淺析課堂上的缺位
最近聽了一些同課異構的課,課中出現的一些現象值得思考。
【案例1】
生1:麪包20個,3×20=60。先把20後面的0不看,3×2得6,再在後面加上一個0,就是60了。
生2:列豎式, 20
×3
60
生3:4×10表示什麼意思?
師:表示4個10相加呀,一個十就是10,1×10,2×10,3×10,4×10,你們發現了什麼?
生4:有一個因數是1、2、3、4。
生5:還有一個是整十的兩位數。
生6:4×10,先用1乘4就是4,再加一個0就行了。
生7:1就是一個10,2就是二個10,……
一直到下課,老師只是鼓勵學生用自己喜歡的方法計算。
【案例2】
師:10×3=,表示什麼意思?
生1:3個十
師:我們學過三九二十七的口訣,有沒有三十多少的口訣?(很着急似的問)
生2:沒有,只有五六三十的'口訣。(笑着説)
師:那怎麼計算呢?同桌的互相説説看。
生3:(兩分鐘後)10後面的0先不看,一三得三,再把0補上去。
師:不看又加上去這叫什麼意思?是10了為什麼0不看呢?
生4:好算些。
生5:0乘3就等於0的。
師:我們來看一看是不是這樣?
師:(演示:)每十枝鉛筆,用繩子捆成一捆,這樣一捆就是10枝了,3捆就是30枝。
同時板書:10×3=30
↓ ↑
1個十 3個十
師:看來你們算得沒錯。(不少學生都很開心)
師:再來試試,(出示4張10錢的投影)
生6:10×4=40,10後面0不看,一四得四,再到後面加上0就行了。
師:1張是1個10元,4張就是4個10元,就是40元。
出示:2張100元錢的投影。
生7:20×3=60,20後面的0不看,就是二三得六,再到後面加上0。
師:把20後面的0不看就是把20看成2個十的。(不少學生點點頭)
生8:老師,不過,還是我們這樣好算些。
師:大家算得是不錯,但我們不僅要會算,還要知道為什麼可以不看0呀!
生:嗯!
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