泊船瓜洲評課稿
一、師生互動,交流溝通:
1、教師背誦百家姓,讓學生猜老師背誦的是什麼?
2 、老師姓什麼?
3、教師書寫李白的《靜夜思》,問:“這首詩中,是什麼勾起了詩人的思鄉之情?”
二、引入新課,理解內容:
1、板書課題《泊船瓜洲》,齊讀課題,理解“泊”。
2、指名讀古詩,注意讀準字音,全班齊讀。
3、藉助註釋,讀懂古詩,可以用筆在書上圈圈畫畫。
4、出示PPT“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。”這句詩中,“瓜州、京口、鐘山”各在哪裏?理解一二句詩的意思,帶着感情讀前兩句詩。
5、PPT出示“春風又綠江南岸,明月何時照我還。”邊讀邊理解這兩句詩的意思。
三、品味詩意,理解情感:
1、王安石想家了,誰能讀出作者的思鄉之情。
2、講解“綠”的來由,它到底好在哪裏?詩人在之前曾用過“到過入滿”等詞。剖析“綠”寫出了花花草草的顏色,顯示出春天的勃勃生機。
3、從王安石反覆推敲的“綠”字中,你有什麼收穫?
4、詩人這麼想家,為什麼不回家呢?瞭解王安石的寫這首詩的寫作背景:詩人曾兩次出任宰相,領導變法,卻遭保守派的極力反對。1075年的春天,他皇命難為,再次上任,途經瓜州,思鄉之情油然而生,但前途坎坷,禁不住熱淚縱橫,於是,寫下了這首詩。
5、PPT顯示:一輪皎潔的明月,“明月何時照我還”配樂吟誦,詩人此時已是55歲高齡,他的兒子此時生了重病,他帶着即將失去兒子的恐懼,忐忑不安,於是悲情地寫出“明月何時照我還。”
四、誦讀全詩,佈置作業:
1、配樂讀全詩,帶上悲傷無奈的感情讀全詩。
2、蒐集表達思鄉之情的詩詞或歌曲,讀一讀,唱一唱。
3、學生回答知道寫詩人思鄉的古詩,可讀可吟可唱。
五、板書設計:
泊船瓜洲
瓜州
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏長江
鐘山京口
案例評析:
本節課有如下亮點:
一是整節課教師對教學重點難點理解到位,通過畫圖板書,幫學生清楚地理解了一二句詩的意思。
二是幫助學生讀懂詩心,利用配樂讀詩,引導學生讀懂古詩背後的文字。
三是整節課教師與學生配合默契,真正做到教師主導,學生主體,學生的'學習情況良好。
四是王老師書法功底深厚,在開課伊始,以詩引詩,由《靜夜思》引出所要學習的古詩《泊船瓜洲》,一氣呵成。
這次學習活動,雖然只有短短的兩天時間,卻令我受益匪淺。此次大賽,不僅僅只是講課,還包含了書法、寫作、朗讀、評課水平的展示,讓我真正領略到做好一名真正的語文教師,還必須不斷地學習,苦練三筆字,真正做到為人師表。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”在今後的教學之路上,我將不斷探索,向參加此次比賽的優秀教師學習,做一名合格的語文教師。
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