如何讓評價藴含藝術
課堂教學中的評價語言至關重要,它總是伴隨着教學的始終,貫穿於整個課堂。缺少激勵的課堂如一潭死水,缺乏生機,嚼之無味,精妙的評價語言如急風驟雨,能掀起陣陣波瀾。課堂上會生機勃勃,孩子們的思維也會頓時活躍起來。
教師要通過評價語言,向孩子表達鼓勵。如:“很欣賞你讀書時專注、入神的樣子。”“謝謝你的開懷朗讀。”“你真會讀書!”“多麼精彩的發言啊!”“我欣賞你那樣説。”“你讀得真好,請再讀一遍,同學們靜靜地聽一聽。”“你讀得真好聽,你看,袋鼠媽媽衝你微笑了。”教學中,通過一些激勵性的語言,讓學生對學習過程充滿信心,只有自信地愉快地投入到課堂學習,學生的創造力才能得到最大限度的挖掘。
其次,教師要通過評價語言,給孩子指明方向。如:“你讀得很正確,如果聲音再洪亮些,那就更好了。”這樣的評價,既給予了學生以肯定,同時也給學生指明瞭努力的方向,那就是讀書時,聲音還要洪亮。
再如:學習第一課《看看圖,認一認》時,我讓孩子們想一想:你用什麼方法記住“津”字時,一個孩子立刻説道:“我每天都路過‘天津商場’,一路過‘天津商場’時,我就小聲地讀一讀,上一年級時,我就認識了。”聽了孩子的發言,我立刻點評道:“在生活中識字,真是一種好方法!”教師及時地加以點評,是引導學生不僅要在課堂上識字,還在生活中識字,在生活中學習語文。由此,可以看出,教師的'評價語言,猶如一盞明燈,照亮了學生前進的方向。
再如:課堂上,我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經認識的生字,班上的康家瑋、顧乃睿、何佳三位同學一邊讀一邊圈劃自己認識的生字,這時,我及時地評價道:“大家看看這三位同學,他們一邊讀一邊圈劃自己已經認識了的生字,這就叫不動筆墨不讀書。希望全班同學向他們學習,學習他們不動筆墨不讀書的好方法。”這時,更多的孩子紛紛拿起筆,一邊讀一邊圈劃。由於教師的評價語言及時,恰當,既對這三位同學進行了表揚,同時也給全班同學指明瞭方向,使“不動筆墨不讀書”的典型經驗在全班內得以推廣。
再次,教師要通過評價語言,幫孩子獲取成功。如:一個孩子讀句子時,漏讀了一個字。我輕輕地走到他跟前,告訴他:“感謝你把自己喜歡的句子讀給我們聽,我來給你指一指,請你再來讀一讀,好嗎?”於是,孩子在我的幫助下,這一次是一字不漏地讀完了這句話,我立刻説道:“你看,讀得多好,既正確,又流利。”
總之,充滿思考的課堂語言評價,就像一場春雨,滋潤着孩子們的心田。
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