讀《班主任教育藝術》有感
當賞讀完一本名著後,你心中有什麼感想呢?何不寫一篇讀後感記錄下呢?為了讓您不再為寫讀後感頭疼,下面是小編收集整理的讀《班主任教育藝術》有感,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任是學校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領導者,是學生成長的引路人。既要對學生進行思想教育,又要引導學生學好功課,努力提高學習質量。此外,還要關心學生身心健康。而所有的工作都指向一個目標,就是把本班培養成為優良的集體,使每一個學生在各自原有的基礎上,都有所進步,有所提高,學會做人,學會學習,學會生活。
(一)瞭解和研究學生的藝術
熟悉學生情況,是班主任教育和管理好學生的前提條件。然而,瞭解學生和教育學生絕非是兩個互相割裂的過程。瞭解學生的過程,實際上也是分析研究並施以教育影響的過程。所以,在班主任工作中,瞭解、分析、教育三個話題是經常交織在一起的.。
⒈瞭解學生的特點與差異,分析其產生的主客觀原因
班主任掌握每個學生的特點和他們之間的差異,為的是使教學工作能夠做到有的放失,真正達到長善救失,促進學生個性方面發展的目的。造成學生個體差異的原因很多,有先天因素,也有後天因素。如,有的學生不是不想學,而是因為基礎差,或因方法不對頭而總是學不好。老師如果不深入瞭解而加以批評指責,就會傷害其自信心。班主任只有透過學生的外部表現,抓住了問題的本質,找到了產生的根源,在工作中妥善處理這些矛盾,使他們向正確的方向發展。
⒉利用多種渠道,全方位瞭解學生
班主任瞭解學生的方法通常有:觀察、談話、分析和研究書面材料、調查訪問等實際工作中,班主任若採用疏導方法,在談話中育人,那麼談話的前提是熱愛、尊重學生。要真誠而不虛假的愛,深沉而不表面的愛,持久而不短時的愛。在工作中要做到以情感人,就是先讓學生“通情”,再“達理”,讓學生接受教育引起積極,滿足的情感體驗。“良言一句三冬暖,冷語傷人六月寒”,事實證明,班主任若以情感人,須先對學生有情,與學生心地相容,情通則理達,學生心服口服行也服,是心悦誠服。
(二)組織和培養班集體的藝術
組織和培養班集體,既是班主任工作的目的,也是班主任藉以進行教育的手段。班集體一經形成,他就不僅是教育的客體,而且成為了教育的主題,緊密配合班主任開展工作,變成班主任依靠的重要力量。
⒈向全班學生提出共同的奮鬥目標
目標是集體的發展方向和前進動力。前蘇聯教育家馬卡連柯十分注意“前景”教育,他認為“人的真正生活的刺激是明天的歡樂”,“培養人,就是培養他對前途的希望。”班主任要善於由近及遠的提出一個又一個奮鬥目標,用明天的希望與歡樂,吸引和鼓舞學生不斷向前。
⒉形成正確的集體輿論
正確的輿論能扶正抑邪,是影響集體和個人的重要手段,也是衡量一個集體是否真正形成的重要標誌之一。現在,學生的主觀世界充滿着各種矛盾,思想行為上反映較多的是:競爭觀念強化而理想追求淡化:視野擴展而辨別能力較弱:成就意識增強而艱苦奮鬥精神不足。班主任該以正面教育為住,斑竹學生揚長避短、健康成長。
(三)個別教育的藝術
個別教育與集體教育相輔相成,班主任工作既要面向集體,通過集體,有不要忽視個別教育工作。每個班上,總有先進、中間和後進三種狀態,沒一種狀態的學生不是始終不變的。做好個別教育工作,就是要使後進生得到更多的關心和幫助,使優秀生得到具體的知道和更嚴格的要求,使中間狀態的學生得到即時的誘導和鼓勵,逐步進入先進行列。總之,關心每一個學生,教育好每一個學生,是每位班主任義不容辭的責任。
後進人數雖少,但往往對集體有一定破壞作用。不少後進生成了家長心理主要的精神包袱,有的還有與社會上浪蕩青年的糾集一起惹事生非。因此,能否做好後進生的轉化工作,不但關係到那個學生的前途,還會影響到班級的進步、家庭的幸福和社會的安定。作為班主任應在後進生的轉化工作上投入更多的時間和精力。
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