音樂小屋評課稿
本課教學以視覺圖片導入,以歌曲聆聽為先,讓學生在參與音樂活動的過程中,巧妙融入發聲練習,不知不覺得熟悉歌曲的旋律,為唱會、唱好歌曲做好充分的準備。運用瀰漫音樂教學法,層層深入,讓學生反覆聆聽歌曲,體現了較強的音樂瀰漫性的特點,加深了學生對歌曲的理解與體驗,激發了學生對學習音樂的興趣。教學中不僅要促進學生實踐能力,調動學生的聽覺動力、思維動力,還要讓學生在藝術實踐中感受音樂,在藝術實踐中找到情趣,在藝術實踐中發展想象,在藝術實踐中愉悦身心。
整堂課以學生為本,以審美為核心,以情感體驗為主線,運用“聽、想、唱、談、演、創、奏”等多種藝術實踐方式,創設童話情景,把學生引入自主、輕鬆、愉快、和諧的文化氛圍中,體現了循序漸進的教學原則。由熟悉旋律、聆聽歌曲到完整演唱和創作表演,是按由淺入深的`學習規律展開的,發展了學生的感官功能,提高了運用音樂藝術形式進行表達、交流的能力。
情景教學引人入勝,為學生提供更為自由、廣闊的想象和創造空間。教學中馬老師運用視覺體驗法,利用課件直觀的圖像來表現出節奏的變化。用小精靈給音樂小屋施了魔法,引出常見的音樂符號(休止符),起到了很好的提示作用,讓孩子們感受到音樂學習的樂趣。。
值得注意的是,該課的音樂課堂教學的研究還有許多可以再深入探索的方面,比如:在歌曲的表現上,還可以有更多的形式進行表現;應該注重學生音樂課表現力的發展;還應該注重在低段音樂課中加大唱遊互動的元素,提高學生的音樂課愉悦感。同時,教師對歌曲的伴奏表現還應該注意加強。
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