我的音樂教研故事
單森權回顧三年多的音樂教研員工作經歷,各種滋味湧上心頭,苦澀、迷茫、困頓、焦慮,常常使我寢食難安,欣喜、激動、振奮、自豪,又不時令我信心倍增。無論是走過的路,還是正在走的路,乃至即將走的路,都將是一路風塵,一路坎坷,前進路上永遠有荊棘,開拓路上也永遠會有驚喜。我便是這樣從矛盾中一路走來,品味着其中的酸甜苦辣,又從產生新的矛盾的過程中一路走去。
在我的身後,留下的是一則則教研故事,它伴隨我走過了新角色的適應期和新形象的樹立期,走過了新領域的開拓期和新亮點的增生期,並伴隨我去不斷創造新形式,推進新課程。一、適應新角色,樹立新形象。當我從一名老資格的教師,轉為一名新資格的教研員時,由於工作對象的變化,產生了工作方式上的變化,對於教研員應該是什麼樣的工作方式,我是比較迷茫的'。我做的第一件事,便是學着其他教研員的樣子,下課堂聽課。在第一年中,我幾乎聽遍了所有教師的課,也對每節課進行了點評。當時,我不停地從這所學校跑到那所學校,從這個課堂跑到那個課堂,有時一天要趕幾個“場子”,顯得忙忙碌碌,也覺得很充實,老師們也比較配合我的工作。下課堂一一聽課,是教研員的工作內容之一,但對每個人進行聽課,使我的工作量過大,且工作方式較單一,還對一些“老”教師帶來了壓力,而對新教師的關注則不夠多。
於是,我進行了反思,覺得應該在聽課對象上有所調整,不同年齡段的教師,不同能力的教師,要有不同的側重。隨後,我加大了對年青教師的聽課比重,併產生了一些效應,一些年青教師的教學有了進步。在初聽教師們的課時,我的心裏不免有些緊張,因為我要在課後作點評,而點評的好壞,是教研員聽課評課水平的一大體現。每當要去聽教師的課時,我總要問清楚教學的內容,並事先作研究,因此,我不但因經常下學校聽課而行色匆匆,而且在辦公室,在家裏也是沒有多少空閒,時常因鑽研教材而誤了正常的作息時間。在聽課評課時,雖能對教材、教法提出一些看法,但缺少一些更有效的指導意見,因此,每次聽課回來,路上仍是心事重重,於是,便找各種資料進行學習,以充實自己。在那段時間,每當去聽教師的課時,教師對我説:“單老師,你來聽課我好緊張……”我便一邊安慰教師:“不用緊張,好好發揮……”,而一邊也在問自己:“我準備好了嗎?”。
使我獲得評課經驗並檢驗我的評課能力的最好平台,便是市裏組織的教研活動,我同樣對所要聽的課進行提前的瞭解,在聽課時用心觀察和思考,認真學習別的教研員的評課經驗,並逐漸獲得了一些評課的信心。隨着參與市教研活動的次數的增加,我的自信心也在增加,並逐漸從迷茫中走出來。找到了工作的自信,我的工作也開始有了一些起色,並逐漸受到老師們的歡迎。我開始從對課堂教學方法的研究,擴展到音樂教學的其他方面,如備課、説課、課件製作、論文、案例等。對教師的上課指導,也從聽課後再點評的方式擴展到當場示範。
而這一教研方式,緣於一次意外事件。我曾經在20xx年第二學期的開學初組織了一次國中教師備課會議,事先指定了兩位教師上課,臨到活動開始前20分鐘,其中一位上課教師打來電話,説是生病了,不能來上課了,而此時,上課的班級已安排好,教師們已陸續到了聽課地點,臨時減掉一節課,對活動會帶來較大的影響,也對學生不好交待。為了挽回損失,我便臨時上陣,即興上課。由於事先對教材作過研究,雖然教學準備資料不充分,但課還是比較順利,教師和學生們的反映也不錯,一些教師還提出建議,希望我也到他們的班級去上示範課。我發現,我的示範教學能帶給教師們新的啟示,於是我便開始尋找這種機會。通常,我會對年青教師進行教學示範,尤其當教師的課上得比較平淡,學生的學習狀態不積極而教師沒有能力改變時,我便會走上講台,接替下教師的教學。這一招很管用,教師們過後很有啟發,而且比先由教師上完課再作點評,更有效果。
一些教師感慨地説:“單老師,你用半節課就讓學生喜歡上了音樂課,而我卻把握不住課堂。”我説:“用你的熱情和智慧去教學,用你對音樂的深入理解去教學,肯定能行。”回顧教研工作起步階段的經歷,我從迷茫開始,在不斷的反思和調整中行進,我在教師眼中的形象,也從略帶疑惑到漸趨明朗。我由此得出一個經驗,只有認真做好每件事,組織好每次活動,評好每節課,才能使自己立足於教研員崗位上,並能邁開大步繼續前進。
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