國中音樂《第六田園交響曲》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編收集整理的國中音樂《第六田園交響曲》教學設計,希望能夠幫助到大家。
一、教學目標
【情感態度價值觀】
欣賞《第六(田園)交響曲》,體會作曲家對大自然的熱愛,感受身處田園的愉悦與滿足。
【過程與方法】
學習過程中運用聆聽、表現、合作等方法,學生能夠賞析樂曲並能提升音樂鑑賞能力。
【知識與技能】
瞭解交響曲的概念,掌握各段主題的情緒和情感,能夠描繪各段主題的畫面。
二、教學重難點
【重點】
能夠分段賞析樂曲,並瞭解各樂器的音色特點,能對應樂器所扮演的角色
【難點】
能夠感受並説出各段樂曲所描繪的情緒與畫面。
三、教學過程
(一)情境導入
創設情境,展示貝多芬的圖片,並播放《第九交響曲》的片段。提問學生:圖中人物是誰?樂曲的名稱是什麼?
學生自由發言。
教師總結:剛才老師所播放的是貝多芬的《第九交響曲》,今天我們要欣賞的樂曲同樣也是貝多芬的作品。
引入課題《第六(田園)交響曲》。
(二)感受體驗
1.初聽音樂
分段聆聽音樂並設問:“聽到了哪些音樂情緒?”
學生自由發言。
教師總結:有“愉悦”、有“輕鬆”、有“緊張”、有“舒暢”。在創作田園交響曲時,貝多芬已經雙耳失聰,《田園交響曲》便是他展現自己對大自然熱愛的一部回憶作品。
2.復聽音樂,結合感受到的音樂特點,瞭解作者貝多芬
學生自由交流。
教師總結:路德維希·凡·貝多芬,出生于波恩,維也納古典樂派代表人物之一,歐洲古典主義時期作曲家。貝多芬在父親嚴厲苛刻的教育下度過了童年,造就了他倔強、敏感激動的性格。22歲開始終生定居於維也納,他的音樂作品通過強烈的藝術感染力和宏偉氣魄,將古典主義音樂推向高峯,並預示了19世紀浪漫主義音樂的到來。貝多芬一生創作題材廣泛,重要作品包括9部交響曲、1部歌劇、32首鋼琴奏鳴曲、5首鋼琴協奏曲、多首管絃樂序曲及小提琴、大提琴奏鳴曲等。因其對古典音樂的重大貢獻,對奏鳴曲式和交響曲套曲結構進行發展和創新,而被後世尊稱為“樂聖”。
(三)分段賞析
1.教師分段播放歌曲,並請學生感受並描述樂曲各段所描繪的畫面;
學生自由回答。
教師通過學生的回答總結:第一樂章寫的是初到鄉間的愉快心情;第二樂章寫的是美景伴隨着小鳥的鳴叫,愉快又輕鬆的畫面;第四樂章寫的是突然降臨的暴風雨,緊張又壓抑;第五樂章寫的是雨後天晴,舒暢愉快的心情。
2.教師挑出第二樂章引導學生聽辨演奏樂器,並對比鳥叫聲的特點,連線各樂器扮演的鳥類角色。學生回答後總結:第二部分中有長笛、雙簧管、單簧管等樂器。其中長笛音色柔美清澈,音域寬廣,擅長花腔,演奏技巧華麗多樣,樂器音色特點與擅長歌唱的夜鶯一樣,因此長笛模仿的是夜鶯。雙簧管的音色明晰、清新、響亮,在樂隊中總是引人注意,富於直率和美妙的音色特點,雙簧管模仿的是鵪鶉。單簧管單音色的特點是飽滿、渾厚的低音區,圓潤、柔和的中音區,明亮、清晰的高音區,單簧管模仿的是杜鵑。
3.進行簡單的發聲練習,教師示範彈唱樂曲各段主題旋律,學生哼唱。
(四)鞏固提高
教師簡單回顧各段主題的意境、情緒和描繪的畫面。將學生以四人為一小組,十分鐘為限討論各自的感受,併發言交流。小組合作畫出四個樂章所描繪的畫面。教師巡視指導,學生展示交流。
(五)小結作業
今天我們學習了歌曲《第六(田園)交響曲》,領略了偉大的作曲家貝多芬對田園風光的嚮往和熱愛,還有他即使失聰也能堅持創作,堅韌不拔不服輸的意志。
請同學們課後聆聽一下《第六(田園)交響曲》的第三樂章,並與同學交流感受。
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