五年級暑假作業佈置
2015五年級語文寒假作業佈置
語文作業設計,是語文教學工作中的基本環節,也是反饋教學效果的重要手段之一,它既能使學生鞏固已學知識,又能發展學生語文學習能力,對提高學生素質和學習成績都起着至關重要的重要的作用,因此,適當的、有效的佈置一些作業是有必要的。
一、設計意圖:
小時候作為學生的我很不喜歡做機械性作業,像什麼“一個詞語寫N遍”或者“反覆抄寫一段話”這樣的作業都會讓我“深惡痛絕”。有了 “為生經歷”並現已為人師的我更不想讓作業成為學生的一種負擔,在教學過程中,也不斷嘗試設計各種形式的作業輔助課堂教學。五年級的語文寒假作業主流我定格在“讀和寫”的結合上。新課標強調:培養學生廣泛閲讀興趣,擴大閲讀面,增加閲讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。因此,在教學實踐中,更是在假期中,我會立足課內,注重課外,在綜合考慮作業體現學科特點的“知識、技能和情感”的同時,主要設計一些拓展性的閲讀作業,以此“擴大閲讀範圍,拓寬自己的視野”,“豐富語言的積累,培養語感”。
二、操作過程:
對於作業的設計,説實話,我並不是在放假時候才“匆忙上陣”的,這是在日常教學中根據學生狀況、教研需要及假期時間的特殊性進行考慮和調整的。
1、 閲讀經典文,假日常充電
寒暑假時間較長,不僅是我們教師讀書充電的好時機,更是學生擴大眼界、積累語言的最好時機。在這個寒假中,我再次推薦了適合國小生閲讀的經典書籍,(亦會結合課本拓展,比方説已經學習了 《草船借箭》,假日中我就會要求學生去接觸原著《三國演義》,去大概瞭解書中人物事、細細體會書中重要人物的性格特點,作業設計形式有主辦《走進名著》手抄報,填寫讀名著“讀書卡”,卡中羅列有各種內容,文章題目、出處、作者、最感興趣的詞語、句子、最深的體會等,力求讀書的立體化,回校後,我們還會舉辦 “讀書交流會” ,以“口語交際” 的形式進行二次“閲讀交流”。
2、 記錄讀書卡,多寫讀後感
今年我的小課題研究題目是“大量閲讀促進學生習作的.研究”,為了加強對學生“讀和寫”的訓練,每週以及寒暑假都會讓學生自由讀文,學校推薦書目與自由選書相結合,如推薦讀本《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》、 《鄭淵潔系列童話》等,或者統一從《語文基礎訓練》、自讀課本中選擇優文去讀,自由選書彈性很大,只要學生喜歡的健康書即可。讀後要做摘抄和寫出感受,我設計了每週讀書卡、假期讀書卡給學生,看效果還是不錯的。“讀”與“寫 ”的鏈接,“感”做媒介,本學期我堅持讓學生從讀中獲感受,並以“讀後感”作文式表現,作業堅持異步。每人發兩張積累紙,有話寫的同學限度為寫滿,不準添頁;無話可説的最低限度也要寫一張半,字數限制一是鼓勵學生作文的完整(待優生),二是訓練作文的精煉與豐厚(優等生)。現在,面對一篇文章,無論是“談感受”還是“寫感受”,學生不再感覺是難事。
2、鼓勵再創作,建立小檔案
學生有了自己的閲讀體驗,有了鑑賞文學作品的能力,這時我開始鼓勵學生整理自己的小練筆、日記等,設計自己的個性封面,起一個個性書名,設計卷首語,(三、五句即可,只要是自己的真情實感),編寫目錄、按內容分類並不斷充實自己的作品集。學生興趣很高,幾乎天天要求我欣賞一下他們的作品集,學生的編寫興趣高,寫作興趣自然高,學生很珍惜自己的創作勞動。上學期,我的學生已經將學期習作做了如上整理,看着儘管是粗糙並顯幼稚的 “作品”,無論是學生還是我,都有一種強烈的自豪感和成功感。寒假中,我再次將此作業納入其中,每名學生自備一硬麪日記本,格式照以上要求,不過卷首語變成了“寒假寄語 ”,優等生記錄10篇精華日記,待優生天天記錄,哪怕是幾句話也行,旨在調動不同層面學生作業的自覺性、學習語文的積極性。
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