五年級語文《精彩極了和糟糕透了》評課稿2篇
五年級語文《精彩極了和糟糕透了》評課稿1
我們的學生生活在一個開放的年代裏,學生的所見、所聞、所思、所感都比較豐富,這些豐富的個性材料均是語文課堂學習的資源,教師只要能引導學生多角度,多層次地思考語文,我們的語文課堂教學會更精彩,我們的語文教學更有語文味。那麼,應該如何引導呢?高老師就做出了很好的示範。
一、學會用教材教。
高老師在教學時,讓學生在學習過程中,找出自己感觸較深的.句子,聯繫上下文或結合自己的生活實際,説出自己的感受,並發現和借鑑作者的寫法,十分及時。
二、注重個性化閲讀。
高老師特別注重個性化閲讀,並且從“悟”字出發,着眼於學生的自主學習,自我感悟。學生對父母的愛的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解,説得有情有理,而且個性飛揚。
三、立足課內,聯繫生活。
高老師讓學生談:“你喜歡“精彩極了”,還是“糟糕透了”?”學生自然而然就聯繫起自己平常生活中的類似經歷,通過談生活體驗,使學生在教師營造的這種特定教學情境中儘快地進入“角色”。同時在創設的教學情境中,對學生滲透了嚴厲的父愛與慈祥的母愛出發點是一致的,讓學生懷着感恩的心把握生活的小船,實現了語文課多元的教育價值。
四、在理解的基礎上讀,增強讀的效果。
高老師在本節課的教學中,朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎上,使學生將讀落實到了實處,讓學生充分感受到人物的內心世界,揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內涵。同時,教學中做到讀與思,讀與説的相互配合與相互促進,培養了學生自主讀書,合作探究的能力。
總之,語文不是學出來的,語文在很大程度上是薰陶出來的。唯有薰染,語文才能進入學生的記憶深處,進入學生的靈魂深處。所以我看到的學生的精彩表現,可以説是源自於高老師“潤物細無聲”的滋養和教育。
建議:最好能在品析借鑑那個重點語句後,舉出學生習作上類似的問題,讓學生進行鍼對性的修改。
五年級語文《精彩極了和糟糕透了》評課稿2
一樣的愛,別樣的表現;一樣的課,別樣的感受。林老師的這一節課給我的感覺是“精緻”。
一、目標的`制定明確合理,落實到位,教學流程清晰,直奔重點,輕鬆化解難點,整個課堂非常流暢。
二、注重學習習慣的培養。如:課前主動預習;學會審題、扣題質疑;學會聯繫上下文理解詞語的意思,句子的含義;學會邊讀書邊圈畫批註等。
三、以讀為本。讀中感知內容,讀中理清順序,讀中體會父母不同的愛,而且讀得方式多,讀得有層次,有感情,老師的恰當指點與評價使朗讀更有效。
四、以生為本。林老師尊重學生的閲讀感受,充分鼓勵學生説出不同的理解、感受,既“求大同,也存大異”,並作出及時的肯定,還課堂以真實,還孩子以真情,讓孩子暢所欲言,這樣的課堂才是我們所追求的課堂。
五、個人看法
1、“語用”方面較少。如目標3中的“通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣理解父母的不同的愛,感受不同的表達方式。老師注重的是情感感悟,沒有滲透表達方法的指導。還有“扔”字換成“放”字,目的也只是體會父親嚴厲的愛,沒有從作者用詞的準確性這一方面來體會。還比如,學習詞語“得意揚揚”,可以和“得意洋洋”進行區別,以豐富學生的詞語積累。所以,如果搭建更多的語言實踐平台,進行語言文字運用的訓練,那課堂效果一定會更好。
2、整節課按照預設非常順利完成,如果能引發學生產生一些生成點,那課堂會更加“精彩”。
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