國小二年級作文指導
一、從説到寫
升到二年級的小朋友,“作文”是個陌生的話題。我首先:抓住“我會説”,這個打開作文知識大門的鑰匙。學生想怎樣説就怎樣説,能説什麼就説什麼,不讓學生感覺到説有困難。等在“説”字上下好功夫以後,學生説什麼話就寫什麼話。作文就不再是無話可寫。例如:我在教學寫“我的爸爸”這篇作文時,我先讓同學們互相説自己的爸爸,有的同學説,我爸爸每天送我上學,經常檢查我的作業,我特別喜歡我的爸爸。然後我再點撥一句,把你説的話寫下來,一篇幾句話的小作文便產生了。
二、從少到多
學生在作文時,家長不應盲目求多,應呈梯步形上升,特別在看圖寫話的練習中,我先讓學生看一幅圖寫一句話,再看一幅圖,再寫一句話,經過時間的推移,詞語的積累,學生再整體看幾幅圖畫,整體寫幾句話。這樣的作文就不再像以前,為了一味求多而顯得語無倫次。二年級語文大世界(四)有看圖寫話。在檢測前,我出示第一幅圖,學生寫到:太陽出來了,小明還不起牀,睡在牀上看書。媽媽走過來,親切地説:“乖兒子,睡在牀上看書對眼睛不好。”可小明不聽媽媽的話。然後我出示第二幅圖:小明覺得眼睛疼,媽媽帶着他到醫院檢查,原來小明不聽媽媽的話成了近視眼。小明後悔極了,我們一定要保護好眼睛。兩幅圖都出示以後,再過幾天,我同時出示兩幅圖,讓學生把兩幅圖的`話整體寫出來。這樣,學生有了漸進的一個過程,寫稍長一些的作文時,就有順序,有話可寫。
三、從易到難
低年級學生首先應從日常生活入手,先讓學生寫常見的事,寫好了常見的事物再拓展到一般能想象的事物,最後展開想象的翅膀,由易到難深入作文的各個方面。例如:我在教學寫“假如我是太空人”這篇作文時,我讓同學們寫假如我是大人,我會做什麼事?假如我是科學家,我會幹什麼?假如我是機器人,我會幹什麼?假如我是太空人是,我會幹什麼?水到渠成,想象作文就不是隨心所欲的亂想,而是經過引導,有根有據,相信有一天會實現的美好想象。
四、從大到小
學生們能寫順幾句話,此時,應注意小的環節,標點符號,適時指出,起到畫龍點睛的作用。低年級作文存在的一個重要問題,便是標點符號的運用。一篇優秀作文不僅語句優美,還應注意標點符號這一細節。就好比一件漂亮的衣服穿在身上,沒有釦子,顯得不整齊,還差點什麼。
五、從表揚到批評
學生寫作文,都認為是難事,首先應找出優點表揚。即使僅僅字寫得好,也應表揚。通過一段時間的過渡,老師再指出文章出現的問題,如詞的運用,語句的敍述等,教育他怎樣寫則更好,學生就會欣然接受。既激發了學生的寫作激情,又提高了寫作水平。
總之,作文教學是重點,也是難點,在教學中,通過“五從”的練習,相信會有所提高。
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