大學聯考複習方法論文
大學聯考複習方法談歷史大學聯考從近年來的發展趨向上看,已日漸突破以往從基本知識、技能方面考察的臼窠,試題的設計角度 、命題水平和對思維能力的考察力度都不斷增強,就整個試題分佈上看, 對思維能力考察的分值達到3/4以上 ,而且在史實間的聯繫和遷移,題目的重新設計(指內容常見但設問變化)和轉移,試題的分析審題、思維的提高和創新及基本概念和史學理論的考察上也引人注目,大學聯考複習方法談。從而真正體現了學科能力在教學中的反映,證明了“考試説明”的指導性作用和意義,因此,能否適應大學聯考,通過對考試中涉及的諸多問題的分析解決,培養學生在教學中的能力思維,把握歷史事物的發展規律和方面,揭示歷史事物的本質屬性就日漸重要,教育論文《大學聯考複習方法談》。只有針對性地在教學複習中注意聯繫實際內容予以引導、啟發和講解,着重他們實際中存在的一些問題,才能較好地培養學 生的應變性,真正實現能力水平的提高。
遷移聯繫各種史實培養學生思維的活躍性
歷史史實有個重要特點就是時效性,將已學過的史實運用到相同情境或知識學習過程中,揭示同類事物的內在的本質聯繫,這就具有同性作用,反之,將已學知識運用到不同的環境或學習過程中,已有知識和新知識的相互影響,相互補充,無疑也會形成這類事物的更高層次和能力,即異化性作用,這兩種遷移,聯繫方式的運用,能加深學生的理解分析能力,使思維呈現跳躍性,這就有利於對相關知識的掌握,溝通了新舊知識的聯繫,當然這個過程中,教師的'疏導和暗示、適時引導也是很重要的。例如中國民族資本主義產生,可以引導學生思考當時的國際條件,國內形勢,洋務運動的客觀促進和產生的歷史影響、意義和作用,還可以聯繫它與明清時期資本主義萌芽的區別和聯繫,分析它與歐風美雨的關係。再如當西方資產階級完成時而東方卻遠未發展成熟問題,這本身就隱含着比較分析的含義,這裏引導學生注意時間為六七十年代,西方國家涉及歐美地區,他們的革命或改革完成後的影響,同期中國社會為什麼沒有“成熟”?即使成熟是否會完成這一使命,有共性是否存在個性,等等。這種方式的不斷運用,學生就會自覺地進行新舊知識的遷移,從而使思維能力得到提高 。
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