國小數學學科期末考試質量分析精選
一、試卷的基本情況:
1、試題來源
1~5年級的試卷由市教研室提供,6年級試卷由外校引進。
2、試卷得分情況:
一年級得分率:95.2%;二年級得分率88.5%;三年級得分率94.4%;四年級得分率86.5%;五年級得分率89.6%;六年級得分率78.7%。
3、試卷特點
本次測試從六張試卷總體上看,具有以下幾項特點:
(1)適合新課標理念,難易程度適中,內容全面,注重能力培養,體現了知識綜合,較好地體現了人文性。
(2)考核學生的基礎知識、基本技能的同時,注重了對學生綜合能力的考查,充分體現了素質教育的目的。
(3)題目注重對學生雙向思維的考核,有利於學生思維的靈活性和創造性的發展。
(4)注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查,使學生充分體會到學以致用的重要性。
二、主要成績:
1、基礎知識掌握好。從1—6年的題目數據統計可以看出,填空題和計算題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力在提高;從學生的'填空題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力也較強。由此可見,學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較紮實的。
2、創新思維能力強。可以看出“靈活開放,注重創新”是本次命題的原則之一。因此,在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開放的題目。如五年級第三大題的前2題,比較2個圖形的面積和周長關係。這一題有一定的靈活性,要考查學生靈活解題的能力,總的來説五年級學生在這一方面的得分率達80%,比以往有了很大的進步。
3、解決問題的方法活。從各年級的試題來看,都有一些學生在解答同題時用的多種不同的方法。如六年級應用題第三題,求原來有多少噸煤?
4、學習習慣良好。從試卷整體來看,90%以上學生字跡清晰、書寫規範。説明大多數的學生日常學習習慣好,學習態度認真仔細。可以説,這些為學生今後的學習打下了基礎,提供了保證。但是並不能排除個別班級學生,書寫潦草、卷面混亂的現象。
三、存在問題:
1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。如三年級的“小明的一天”,“動動手”;六年級填空中的最後一題求圓的面積等。
2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。這類題的得分率不夠高。失分多的有一年級的“找規律”,二年級有關鐘錶的一題。
3、教師要加大教學反思。觀念是行動的先導。因此,深入學習課改理念,仍是目前推進素質教育向前發展,提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變,才能將課程改革落到實處,才能使教學工作真正地走上素質教育軌道,教學質量才能得到真正的提高。
4、有的年級在不同班級中差距較大(在5分之外)
四、今後教學應採取的措施:
1、加強數學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗,不斷完善,才能加深對概念的理解和靈活運用。
2、改進課堂教學。新課引入生活化。《數學課程標準》明確指出:數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此,在教學內容的引入部分,我們要本着“數學生活化”的思想,從學生的生活經驗出發,使他們感到數學不再枯燥、抽象,數學就在他們身邊。
3、提高集體備課的質量,縮小同年級之間的差距。
4、練習設計多樣化。課堂練習是促進學生思維發展,培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固提高部分,練習的開放性應體現在多樣化上。
(1)是條件的開放。條件不足,或沒有給出條件,需要學生具體分析,尋找解決問題的條件,從而達到解題目的。
(2)是結論開放。給出條件,沒有給出結論,或結論不是唯一的,可以根據實際情況,選取最佳的結論。
(3)是解答方法開放。在練習中,教師應根據教學內容多設計一些一題多解或從不同角度分析的問題,培養學生的思維廣闊性和獨創性。
(4)是問題情境開放。結合生活中的實際,設計一定的的情境 ,培養學生解決問題的能力。
(5)是時空的開放。有些練習的內容,可以讓學生走出教室,走出校園,親自去觀察、實踐、蒐集材料、統計數據、歸納整理,最終解決問題,學以致用,體會數學學習的樂趣。
5、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作。同時通過加強同年級間的教研活動,以縮短班級間的差距。培養學生良好的學習習慣和學習態度。學生的差異客觀存在,如:學習水平、方式、思維等確實存在差距,特別是在數學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距,如何正視差異,充分發揮差異資源的優勢,是我們今後長期應重視與研究的重大問題。
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