幼兒教育隨筆14篇

在平時的學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教育隨筆 篇1

上午課間操後，我來到大二班準備上課，看到孩子們正在室外整理隊伍，我就來到了跟前。王老師看我來上課了，就和孩子們説：“上課時間到了，柴老師來了，咱們先進教室上課吧。”好多孩子都在喊，“老師騙人！”“老師是大騙子！”孩子們説出這些話搞得我莫名其妙，我不知道怎麼回事，老師什麼時候騙人了？為什麼會騙人呢？弄得我一頭霧水，不知所措。

王老師和我解釋，剛才上操時，有的孩子不聽話，就説，你們誰聽話認真做操，做完操後我們就讓誰玩輪胎，做遊戲。這是老師隨便説的話，是為了讓孩子們認真做操的，沒想到孩子們當真了，都非常認真地做完了課間操。剛做完操，看到你來了，所以想先叫孩子們去上課，孩子們就説我騙他們。哦，原來是這麼回事。我看到孩子們的心思都在玩輪胎上，根本無心思上課，就是讓他們回教室他們也聽不進去，會光想着玩輪胎，同時還會給王老師戴上老師騙人的帽子。想到這裏，我和王老師商量：“要不，咱們先領着孩子們玩一會兒輪胎，稍微拖後一些再上課怎麼樣？”聽到我的話，孩子們都蹦跳着拍手贊同。我和王老師也加入了玩輪胎的行列，和孩子們開心地玩着。孩子們有的在滾輪胎，有的把輪胎抱在了懷中，還有的在比賽誰的輪胎滾得又快又遠，看到孩子們開心地玩着，我的內心也感覺收穫了很多。

從這件事中我受到啟發，孩子們是不能隨便騙着玩的，説到的事情就要做到。不要以為孩子們很小不懂事就隨便承諾，會毀了老師在孩子們眼中的誠信。

幼兒教育隨筆 篇2

偉大的人民教育家陶行知曾説過：“兒童學者告訴我們凡人生所需要的重要習慣、傾向、態度多半可以在六歲以前培養成功。”他強調了6歲前教育的重要性，可見在學前教育階段幼兒行為習慣培養，對兒童一生的發展是至關重要的。

現在有許多孩子學習、做事，就連吃飯都不認真，我覺得歸根結底就是習慣的養成方面有問題。有的家長，特別是農村家長提前讓孩子學習寫字、算數、識認拼音，還要求老師每天都要佈置作業，而忽視了嬰幼兒期孩子習慣的培養，從而導致許多孩子從小就產生了厭學情緒，喪失了對於學習的好奇心，同時也抹殺了孩子們愛玩愛樂的天性，阻礙了兒童身心的正常發展。

我認為在幼兒園，教師必須加強對幼兒的行為習慣的引導，並且向家長廣泛宣傳兒童習慣培養的重要性，實現幼兒園與家庭的共同教育，教育幼兒從現在做起、從日常生活中的點點滴滴做起，為孩子一生的發展奠定良好的基礎。

學前教育對於兒童一生的發展至關重要，關係到國家的前途和民族的命運。幼教同行們，我們身上肩負的任務任重而道遠！

幼兒教育隨筆 篇3

人們都説“沉默是金”，而且許多人都把這句話作為座右銘，但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。

就拿我班的鑫坤來説吧，每次上課他都認真聽，可就是一提問他，或者讓他起來背兒歌，他就一聲不吭。要是再堅持，他就紅眼圈，然後“掉豆豆”。所以，平時真是不敢提問他。據家長説，他回家也從來不説在幼兒園學了什麼東西。就他的表現來看，他不屬於接受能力差的孩子，平時也很主動的參加集體活動，挺活潑的一個孩子，為什麼就是不回答問題呢?

究其原因，我認為有兩點。第一，他可能是害怕，怕回答錯了，老師批評他。第二，是由於這一年齡階段孩子的特殊心理特點，此時，人生第一反抗期已經出現，逆反心裏佔主要作用。老師越讓他説，他越不説，或者用哭以示反抗。老師拿他沒辦法，只好算了。於是，他從心理上得到了強化。久而久之，就形成了沉默的習慣。

孩子在回答問題上沉默算不了什麼，但也許會遷移到人及交往等方面，如果這樣，問題就嚴重了。

俗話説“一把鑰匙開一把鎖”。我們首先要注意到孩子普遍的心理特點，更要注意觀察分析每個孩子的自身特點，才能找到解決問題的方法。對沉默的孩子，既要採取開導勸説的方法，又要經常提問並鼓勵他。只有這樣，才能讓他們擺脱沉默。不信你看，現李鑫坤比以前活潑多了，上課也大膽回答問題了。

幼兒教育隨筆 篇4

愛玩是幼兒的天性，因此，我們幼兒園開展了豐富多彩的八個一活動，它是一種個別化、開放式、自主性的活動。孩子們可以根據自己的興趣、需要去選擇玩具。如：跳繩、皮球、報紙、毛線等。

户外活動時，孩子們臉上都洋溢着活動帶來的喜悦。一個個皮球好象是一個個跳動的音符，在孩子們手中跳動自如，一跟跟跳繩如同蝴蝶一樣在空中旋轉飛舞，一個個圓圈在孩子們的腰間、手腕和腿上來回轉動，這時孩子們都覺得自己是最棒的。

豐富多彩的八個一活動，不僅給幼兒帶來了自信和快樂，還鍛鍊孩子的交往能力。

幼兒教育隨筆 篇5

今天區角活動，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫着一個個封閉的圓，邊畫邊説道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我馬上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊説道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看着畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水裏的小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你今天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎麼畫成這樣啊？”他輕輕地説道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊説：“原來是這樣啊，老師錯怪你了。”

雨桐的畫雖然看起來不是很好，可以説是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什麼樣子，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察瞭解。幸虧老師能及時發現問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

幼兒教育隨筆 篇6

每每快到週末，孩子們午睡時間特別興奮，很難睡覺。我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。恩惠看見了，連忙問：“老師，你怎麼哭了？”，“我沒哭。”，“沒哭怎麼眼睛流眼淚了呢？”

我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎麼會有淚呢？”，恩惠歪頭想了想：“是不是你不開心啊？”，一旁的東東連忙插嘴：“不對，是姍姍老師剛才打了個哈欠，所以流眼淚了。”，“對，東東觀察的可真仔細。”，看着一點睡意都沒有的孩子們，我乾脆問他們一個問題：“打哈欠是會流淚，你們知道還有什麼情況下會流淚嗎？”，孩子們興奮起來，七嘴八舌的説起來：吃辣椒會流眼淚；東西不見時會流淚；打針很痛會流淚；玩具被弄壞了會流淚；做錯事挨批評會流淚；有的還説媽媽看電視有時也會流淚……沒想到孩子們會説出這麼多不同情況下流的淚。我又接着他，喜歡什麼時候的眼淚，不喜歡什麼時候的眼淚？為什麼？這下孩子們更有精神了。在思考回答的過程中，他們明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小夥伴之間要友好相處……説到這裏，我看到幾個孩子打起來哈欠，連忙説：“你看你們都打哈欠流眼淚了，打哈欠説明你們困了，咱們睡覺吧！”，“嗯！”，這一次，孩子們乖乖的進入了夢鄉。

幼兒教育隨筆 篇7

我班的韓藝萌小朋友因為與家人分離而產生的焦慮和依戀，使她在班中表現出退縮和疏離。為了讓她在班裏有個心裏寄託，我們就讓小朋友們帶着自己心愛的玩具上學。可是別的小朋友都和老師小朋友交流和共同玩玩具，只有韓藝萌小朋友自己抱着自己的洋娃娃在一邊哭，嘴裏還不時的説着：“媽媽來，媽媽來···”看到這種情況我們就是這用“交朋友”“找家”“旅遊”等遊戲逐漸接近她，贏得他的信任，幫助他調節心理狀態。

根據孩子之間容易親近和相互影響的特點，我們還設計了“大帶小”活動，有空我就帶她到大班和孩子們一起玩耍，讓他充分體驗了安全、温暖的大家庭的快樂和幸福。使她獲得了充分的心理安慰和支持。

走進孩子的內心世界

這學期，我們班從下舟幼兒園轉來了一名小朋友叫杜忠豔，她很文靜、很開愛，但開始是有點膽小，少了幾分開愛，不愛與人交往，每天説不了幾句話，也只在自己的座位上。處於老師的責任，每天她來幼兒園時，我總是親切的和她打招呼，和她一起做遊戲，不讓她感覺生疏，午休時我主動幫她脱衣服、拿枕頭。在我的的帶動下，小朋友們都主動同她打招呼，一起做遊戲。

通過我和小朋友們的努力，到現在她已經熟悉了這個環境，並與小朋友們成了好朋友，同時也讓我走進了孩子的內心世界。

合理爭取自己的權力

“老師，耿積文打我了。”“耿積文？”我有點不相信自己的耳朵，他可是從來不跟小朋友打架的。別的小朋友冒犯了他，他除了哭就是告狀，總是一副無助的樣子，今天是怎麼回事呢？我找來耿積文，問他原因，他説：“他搶我的玩具，我想他要他不給還打我，我爸爸説了，誰在打你你就打他，所以我就打他了。”

這件事我認為存在着兩個問題，一個是合理爭取自己的權力，一個是家庭教育的問題。

加強孩子的語言表達能力

今天中午吃飯前，我請小朋友自己講故事。我班上學期新來的杜冰倩自告奮勇給小朋友們講了一個：“貓和老鼠”的故事。原來這個故事是她自己通過動畫片改編的。通過她生動的講述，我們好像又看了一集動畫片，大家不僅為他驚人的記憶力和表達能力所折服。

通過這件事，我想在今後的活動中，應有意識的加強孩子在這方面的培養。

理解與自信

今天，午休起牀後，我要求孩子們自己把鞋帶繫好，不一會，孩子們把鞋帶繫好了。開始活動了，只見周洋還在吃力的繫着鞋帶。我着急的問：“都上大班了還不會繫鞋帶，你笨不笨？”話音剛落我便發現他的眼神黯淡了下來，默默的走開了。我馬上意識到我的話傷害了他，於是馬上跟他説了聲：“對不起，周洋你會系嗎？來老師幫幫你，一定會更快的`！”我們開始練習，可想而知，老師的鼓勵和幫助對幼兒的自信有多大的作用。

幼兒教育隨筆 篇8

認真對待“小報告”

每到課間，便成了孩子們打“小報告”的時間，對於孩子們的小報告，我原來也只是應付着或點頭表示，可最近一件事讓我對小報告有了新的認識。

有一天，午飯後我在清理桌面衞生，劉歡一小朋友跑來和我説劉歡成小朋友逃學了，我隨口説：“你去叫他回來吧，等我收拾完畢一點名，劉歡一還真不見了，於是，我邊騎車去追趕，把劉歡一帶回了幼兒園。

從那以後，我對“小報告”不再持應付狀態了，從而使一些危險因素化為烏有，我真正體會到：蹲下身來聽一聽孩子們的小報告是有益於教師的，從此以後我非常重視“小報告”也及時進行處理，他關係到幼兒的安全和健康。

幼兒教育隨筆 篇9

今天上午我組織幼兒上了一節遊戲課，“搶椅子”的遊戲，在遊戲中我講解了遊戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”遊戲戲中，我請了十個小朋友為一組。遊戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停後李子玉被淘汰了，接着第二次第三次，可是在第五次問題來了鈴聲停後李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最後李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎麼啦？事後我問崔新坤今天怎麼不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是説小朋友間要互相幫助、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一起關心、愛護、幫助謙讓，世界才是七彩的，生活是美好的，豐富多彩。

幼兒教育隨筆 篇10

為了引導幼兒能夠按時來園,幫助幼兒建立良好的時間意識,形成良好的生活習慣,我們最初採取了為準時來園的幼兒粘貼小貼片,以鼓勵動員幼兒準時來園,可開始實行時幼兒及家長還能較好的配合,但一段時間後日託園的特性又顯現出來了,個別媽媽不上班的幼兒又開始出現了遲到的現象,小貼片的激勵效應相對降低了,我們與家長談,讓家長了解這樣是為孩子身體健康考慮,避免孩子來園食冷菜冷飯,但後來發現遲來的孩子家長會告訴我們“老師孩子在家吃過飯了,不用在幼兒園吃”。這樣的教育方式顯然不被一部分家長和孩子接受,於是我開始重新思考教育的落腳點,我以往把引導孩子們按時來園的重心放在了家長配合上,而思考後我意識到教育的重心應放在孩子們身上,要引導幼兒主動準時來園。帶幼兒開展種蒜活動後,我認為這是個很好的教育時機,於是我引導幼兒/:“你們現在是蒜寶寶的爸爸媽媽,蒜寶寶是你們的孩子,你們也説了,小朋友要喝水不喝水會渴死,蒜也要喝水不喝水它也會渴死的,你們不想讓自己的蒜寶寶渴死吧,那你們就要保護好自己不生病,每天都能來幼兒園,而且還要早早的來園喂蒜寶寶喝水,蒜寶寶才能長得又高又壯”,“老師,我明天要早早的就來園為蒜寶寶喝水”;“蒜寶寶一宿都沒喝水了,多渴呀”……聽了我的話孩子們交流着。第二天,孩子們都準時在八點鐘前來到了班上,大家還沒進班都先去看自己的蒜髮出小芽了沒有,然後再去給它澆水喝,特別是經常遲來的周逸飛今天也在八點鐘前就來到了班上,來班後第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去澆蒜。

我們老師在幼兒一日生活習慣養成中,有許多時候依賴家長朋友的支持配合,如:在家指導幼兒自己穿脱衣服,自己進餐等,而往往忽略一點就是充分調動幼兒的主動性積極性,引導他們變被動為主動,其實我們老師調整好自己教育的重心,會收到更加意想不到的效果。

幼兒教育隨筆 篇11

今天，我剛出幼兒園的大門，就隱隱聽到“快藏起來”的説話聲，再一瞧，是一位幼兒家長，看見我，她紅着臉用開玩笑的口氣強笑着對我説：“這孩子拿了幼兒園的玩具，我説叫老師看見會批評你的。”這位家長那樣尷尬，她笑的又那樣不自然，馬上明白了“快藏起來”的含義。

後來，孩子來園時把玩具又交給了我，我也誇獎了他，對僅三歲的孩子，我沒有半點責怪的意思，可我怎麼也擺脱不了對他的家長極不稱職行為的責怪，家長這樣做，是在縱容孩子私拿幼兒園的東西，佔小便宜，也有意無意的把老師擺在了孩子的對立面上，對孩子的影響太不好了，孩子私拿幼兒園的玩具，這不是什麼大不了的錯，家長完全沒有必要替孩子藏着、掖着，應該教育孩子不亂拿公家的東西，教孩子把玩具送回來，見了老師，有什麼説什麼，把孩子的真實情況告訴老師，使雙方都心中有底，共同教育好孩子，老師和家長一樣愛孩子，“快藏起來”説這話的家長是否太拿老師當外人了？

幼兒教育隨筆 篇12

我班今天有個活動，是新學期開始了，小朋友之間用互換禮物的形式認識朋友。孩子們懷裏都抱好了將要交換的禮物。

李澤儒的禮物是一包糖，手提式包裝非常漂亮，很是誘人。我請他第一個來送禮物。他説“我想把禮物送給每個小朋友。”我問“為什麼？”他眨了眨眼睛説“我的糖很好吃，我想讓他們都吃到我的糖。”真是一個美好的願望。於是，我幫助他打開包裝，請他去分禮物。我對小朋友提出建議，如果你收到李澤儒的禮物，就送給他一個擁抱或者一個kiss。小朋友都照我的話去做了。李澤儒最喜歡的彤彤得到禮物後，她高興地在李澤儒的臉上親了一口，看他一副幸福的樣子，我也為他而高興。

等他把手中的糖都分給小朋友之後，我請他站到我面前，然後問：“李澤儒，為什麼小朋友這麼喜歡你呀？”他説“因為我給大家糖吃了。”我故做驚奇的樣子，“哦，你對大家這麼好，難怪大家都喜歡你呢？”他笑了笑。“那你以前打小朋友的時候，他們有沒有親過你呢？”他搖了搖頭説：“沒有，我打他們，他們也打我了。”“是嗎？所以李澤儒要對小朋友好，小朋友才會喜歡你，知道嗎？”他用力地點點頭。我繼而轉向其他小朋友“小朋友，李澤儒對你們這麼好，還給你們糖吃，你們喜歡他嗎？”小朋友用很大的聲音回答説“喜歡”我順勢引導小朋友“我們一起謝謝李澤儒吧”孩子們齊聲説“謝謝李澤儒”。我也在他高興時候抱起他響響地親了一口。

通過這次互贈禮物活動，我要讓他知道“你對別人好，人家也會對你好”這個簡單道理。教給他一些與人交往的技巧，有利於他與人融洽地相處，更好地與人交往。

幼兒教育隨筆 篇13

“孩子是父母的掌上明珠”，每個做父母的“望子成龍”“望女成風”的心情迫切，都希望孩子長大後成為一個對社會有用的人才，孩子有一個美好的前途。但是現在的父母在教育上有很大的弊端，對孩子過分的溺愛，孩子們沒有受到良好的教育，作為一名幼兒教師，我們應該從身邊的每一個小事做起，要真正做到教育孩子無小事。

有一天，張艾萍小朋友眼含熱淚來到幼兒園，我發現她的情緒不好，就跟她進行了交談，原來她今天穿的衣服是姐姐以前穿過的，是舊的，不是媽媽專為她買的，她説舊衣服難看死了，小朋友會笑她的，這時，我對她進行了教育：衣服雖然不是新的，但是很乾淨，衣服舊一點沒關係，只要乾淨就行了，小朋友不會笑你的，接着我又問其他小朋友，張艾萍的衣服是否乾淨，大家都説乾淨，於是她的臉上露出了笑容。通過這件事使我想到：現在大多數孩子都有挑吃挑穿的毛病，吃東西時只要有自己喜歡的，就吃個沒完，從來不知道什麼叫謙讓，衣服挑新的穿，心中想的只是自己，所以我們要從每一件小事做起，教育好每一個孩子，讓他們的身心健康的成長。

幼兒教育隨筆 篇14

幼兒園的院子裏栽了一些樹木，樹木長的很茂密，孩子們每到户外活動的時候，就去摘樹葉子玩，玩夠了就扔在地上，既破壞了樹木，有影響了環境衞生，針對這一情況，我對幼兒進行了一次“愛樹木，講衞生”的教育。這以後，班上再沒出現小朋友摘樹葉的現象。

又一次，我與孩子們一起玩的時候。一路哼着歌曲，很不經意的掐下一片樹葉，張海鑫小朋友看到了，他連忙提醒我説：“老師，樹葉也知道疼的，你不是説不要掐葉的嗎？”我隨即一愣，連忙説：“奧，老師錯了。”

這件小事使我認識到作為一名教師一言一行對孩子的影響是至關重要的，教師要幼兒做什麼，首先要自己做到，身教重於言教。