老師你説錯了教育隨筆
小班正在開展“有趣的烏龜”主題活動,“老師,你説錯了”。孩子們對烏龜產生了濃厚的興趣,他們圍着自然角中的烏龜觀察着、議論着。通過一段時間的觀察、討論,孩子們對烏龜的外形特徵、生活習性已有所瞭解。
有一次,教師講述故事《幫助烏龜爺爺》:……烏龜爺爺不小心從山上滾下來,四腳朝天翻不了身。小動物們看見了急忙來幫烏龜爺爺翻身,可是小動物們力氣不夠大,這時小白兔説:“我們把烏龜爺爺推到水裏,他就會翻身了,幼教之友《“老師,你説錯了”》。”這時,揚揚大聲地提出異議:“老師,你説錯了,烏龜會自己翻身的,不用別人幫助。”顯然,揚揚的話是教師始料不及的,也讓教師處於兩難境地。如果説故事編得不對,會使孩子對故事所表達的美好情感產生懷疑;如果説揚揚説錯了,那更是對孩子的傷害,因為烏龜確有自己翻身的本領。
為此,我們組織教師開展了研討:如果你是那位教師,你會對揚揚的`話作出怎樣的反應,採取怎樣的教學策略?
託、小班的教師認為,首先要肯定揚揚的説法,然後利用故事情節接過孩子“拋過來的球”,告訴孩子因為烏龜爺爺年紀大了摔了一跤,所以它需要大家的幫助,就像小朋友摔倒了需要大家扶一把。
中班的教師認為,可先肯定揚揚的説法,再婉轉地告訴孩子有時童話故事和現實生活是不完全一樣的。
大班的教師認為,可先肯定揚揚的表現,再把“球”拋給孩子:你們説為什麼烏龜爺爺會翻不了身?
很多教師説自己在教學過程中也常處於這種兩難境地,以往常常是要麼裝作沒聽到孩子的話,不作任何迴應,要麼隨便應付一下。這次研討讓他們明白,遇到這種情況首先應該肯定孩子,然後根據不同年齡段孩子的特點及具體的教學情境,採取相應的引導策略。
在研討活動中,教師也意識到現在的孩子信息接受面非常廣,接受知識的渠道也相當多,所以自身要加強自然科學知識的學習,以便更好地引導孩子觀察、探索、思考。
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