激勵教育的實踐創新
激勵教育是在辦學思想指導下的整體改革。整合學校開展激勵教育的各種因素,發揮科研的綜合效應,我們主要從以下幾方面進行了積極有效的探索。
1.創設激勵教育的情景
(1)創設各種形式班團隊活動情境,引導學生自尊、自信、自強。學生通過這些活動能積極主動參與學校班級管理,真正體驗到自身的主體地位,初步滲透學生的主體性管理,最終促進了學生自身主動發展。
(2)創設各種形式的課堂教學情境,引導學生愛學、會學、能學
創設和諧的、人性化的教學情境在教學過程中,師生之間的溝通、教師的悉心教導、幽默的教學風格以及真誠的鼓勵都是為廣大學生所歡迎的。師生關係融洽,學生才樂於學,也易於接受老師的教育,學生的興趣也就易於激發,學生的特長也會得以展示和發揮,進而使興趣成為啟迪學生創造性的原動力。語文學習是一個潛移默化、循序漸進的過程,它需要我們創設一種愉悦的、和諧的、人性化的學習環境,通過師生互動的方式來完成學習。
創設主動的、探究的教學情境充滿好奇心、樂於探索是孩子的天性。學生身上藴藏着自主學習的潛力,教師要大膽放手,尊重學生探究的需要,盡力創設可供自主學習、探究的條件,引導他們在自主學習中體驗學習的快樂。
2.創造激勵教育的方法
(1)情感激勵。情感激勵可以體現為關愛與尊重,也可以體現為理解與寬容。情感激勵是教師與學生心靈對話的橋樑,從而使學生心靈深處得到激發。
(2)語言激勵。語言激勵是增進師生溝通,促進相互激勵的重要工具,語言包括口頭語言與肢體語言。我們在全校學生中開展的調查研究與“贊讚我得好老師”徵文活動中,集中梳理出“能鼓勵學生併為學生認可的教師教育教學用語”40條,“學生最不能接受、最反感的教師形象和教育教學語言”23條,包括課堂教學用語、生活用語等規範用語,並加寫編者案分批印發給全體教職工學習,這些用語規範了教師的日常用語,激勵教育着每個學生。此項工作在全校引起強烈反響。“你真棒,你成績差不是因為你笨,而是因為你不用功。如果用功的話,你的成績一定會提高的”、“你退步了,老師好難過……”看來是如此的平凡樸素的語言,卻透着真誠的關切,而正是那份至誠折射出關愛與希望,打動學生。而當學生有過失和錯誤時,那一句句“老師覺得你是個聰明的.孩子,聰明人也會犯錯,可是不能再犯第兩次啊!否則就……,你説呢?”當教師毫不吝嗇的用上那諒解性、引導性的語言時,我們又何嘗不是在促進學生養成反省的習慣,幫助他們樹立再進取的信心呢?那讚許的點頭、期望的目光、會心的微笑,將會使學生心境愉快健康、每一次親切的撫摸,每一個讚美的手勢都表現出對學生的愛,更會使學生受到激勵。
(3)信任激勵。要激發學生的潛能,首先要有信任感,對學生的信任就會使他們有一種受重視、尊重的感覺。
賦予崗位,營造發展空間善於發現孩子的長處,用欣賞的眼光看待孩子,幫助孩子找到發揮自己長處的地方,給予一定職責與崗位,使學生受到重視的尊重,就能發揮出其主觀能動性和積極性。信任激勵把成功機會留給了學生,學生也能在信任中成長。
創新勞動教育實踐
激勵的話
激勵人的話
激勵的話語
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