心理健康教育培訓心得
心理健康教育不是一種附加的教育,而是一項完整的育人工程,應滲透在學校教育教學的全過程中。學科教學滲透心理健康教育,是指教師在學科教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的原理和方法,在授予學生一定的知識、技能,發展他們的智力和創造力的同時,維護和增進他們的心理健康,形成學生健全人格所採取的各種積極措施。在數學教學中,教師應根據學生的心理特點,因材施教,適時、適度地滲透心理健康教育。本人在數學教學工作中做了一些嘗試,藉此機會寫出來與同行們共同探討。
著名心理學家皮亞傑説:“兒童的思維是從動作開始,切斷動作與思維的聯繫,思維就不能得到發展。”要解決數學知識的抽象性和國小生思維的形象性之間的矛盾,教師必須多組織學生動手操作,以“動”啟發學生的思維,讓他們產生更多的.新問題、新想法,活躍課堂氣氛。例如在教學“認識物體”這一課時,我首先組織學生一起玩積木,讓學生在玩積木的活動中認識了正方形、長方形、圓柱和球的形狀及其特徵。認識物體對於一年級的小朋友來説是一個很抽象的概念,但是在活動中學習就不一樣了,學生在玩中學、學中玩,不但不會感到枯燥,而且還興趣怏然。國小生思維處於具體形象為主的發展階段,國小生具有愛玩、愛動的思維特點,創設合理的適時的動手操作活動,給學生提供動的機會,會使學習變得自然、輕鬆、高效。通過動手操作可激發學生的求知慾望,變被動學習為主動學習,發展了學生自主學習的能力。
心理學研究表明:直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意。國小生的學習興趣總是與學習材料直接相關的。國小生好奇心強,求知慾強,容易被新奇的事物吸引。這就要求教師先在學生面前揭示出一種新的東西,激發起他們的好奇感。這種新奇感能抓住學生的心,迫使他們去思考和理解。教師運用生動的語言、適當的直觀教學手段對學生常常具有很強的吸引力,在激發學生學習興趣的同時還能發展興趣。
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