國小美術教學中滲透心理教育的幾點感悟
今天下午的學習是“學員論壇”,是由川師大大學生心理健康教育服務中心楊雪梅主任主持的,主題為:我對學科教學中滲透心理教育的理解。一開始楊老師做了簡短的開場白,就拋出了三個問題:①、學科滲透心理教育的理論基礎?②、學科滲透心理教育的途徑與方法?③、學科滲透心理教育存在的難點?首先是個人寫出自己的見解,然後分小組討論,形成小組共性的問題,最後小組代表全班交流,每個組各抒己見,楊老師適時點評,效果很好。由此我也深受感染,體會頗多。
那麼在國小美術教學中又如何滲透心裏教育呢?受此啟發,我覺得可從以下幾方面入手:
一、創設寬鬆氛圍,卸除學生心理負擔。心理學研究發現,人在愉悦、寬鬆的環境中,學習效率最高,也最容易產生創新靈感。教師應該密切聯繫孩子的生活實際,精心呵護孩子的好奇心,鼓勵激發孩子的想象力,充分肯定孩子的創新萌芽,以無私的關愛,真誠的微笑面對每一個學生,營造寬鬆、平等、充滿信任的教學氛圍,這樣有利於讓孩子敢表真情,敢吐真言,達到師生共享成功的喜悦,共擔挫折的負擔。
二、開展實踐活動,提高心理健康水平。在教學中,教師可以通過課堂作業展示,畫展,儘量照顧到每一個學生,給學生創設成功,體驗成功;開展繪畫比賽、美術知識競賽等;多形式開展專題欣賞、看畫展、賞析優秀作品……通過一系列的活動,培養學生活潑樂觀的的性格,消除學生孤僻、自卑、害羞等不健康的心理。
三、發揮情感功能,增強學生心理素養。教師以情激情,以言動情,充分吩咐學生的情感;以身作則,樹立表率,每節課做到認真細緻,絲絲入扣,同時及時表揚鼓勵美術學習的`“有心人”,促使學生養成良好的學習習慣;選擇性的使用教材,去掉部分學生不感興趣的內容,引入一些思想健康,孩子感興趣的內容,收集大量的圖片、資料,增大孩子的賞析量;關注個別新歌內向、不善於表達等方面的差異生,肯定孩子的點滴進步,點亮他們成功的火花,消除陰影,使之自信陽光地生活。
四、小組合作交流,跨越溝通心理障礙。適當、適時將班級整體劃分成小組合作學習,運用和發揮團隊輔導的功能。一般每個小組5—8人,注意各類差異生相互搭配;小組合作,開展競賽,比一比哪一個小組最棒,哪一個小組最有創意等;分小組彙報交流,讓每個成員都能得到鍛鍊,發揮創造力,培養合作精神。
五、利用個別交流,矯正學生心理素質。教師可以針對學生的實際,開展個別面對面交流,或者間接傳遞信息,在他們面前肯定和表揚孩子,通過他人傳遞給孩子,還可以通過作業批改,撰寫評語(寄語)等矯正孩子心理,樹立良好的心理健康素質。
在國小美術學科教學中,心理教育的滲透是一個潛移默化的過程,其效果是深遠的,只要我們善於抓住孩子的生理、身心發展特點,適時滲透心理健康教育,那麼我們的孩子們一定能健康、快樂、和諧地發展,茁壯成長。
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