教育筆記-互動形式多樣性
背景:
最近中班正在開展《在動物園裏》的主題,隨着主題的開展,幼兒對於動物所產生的興趣是越來越濃厚,也十分喜愛這些動物。張老師在班中也曾做過“我喜歡的動物”的調查表,他發現幼兒對於小猴子都非常喜愛,也經常模仿猴子的動作,因此就設計了此次活動,讓幼兒對猴子更感興趣,並通過活動感受猴子愛模仿的特點。張老師針對以往的活動,提出了自己在與幼兒之間的互動形式存在一定的欠缺,本次活動主要是為了突破自己在與幼兒之間互動的侷限性,展現互動形式的多樣性,在活動中我們也發現了張老師和幼兒之間交流的和諧和智慧。
實錄一:
在看圖講述的第二段中,教師播放了圖片,張老師着急的問:“老公公睜開眼睛看到自己的草帽不見了,老公公對猴子怎麼説,誰來學一學老公公説的話?”一個男孩平靜的説:“快把我的帽子換給我!”“恩,你説的很好,不過能不能學學老公公的聲音啊?”張老師微笑的説,經張老師這麼一提醒,一位妹妹壓低了自己的聲音,緊張的説到:“快把我的帽子換給我。”張老師馬上表揚了她,並讓其他的幼兒一起來學習。
分析
在這個片段中,教師在與幼兒的互動中就呈現了許多的形式,首先是通過ppt的播放,讓幼兒瞭解老爺爺的心理狀態,發現自己的帽子不見了的緊張心態;其次,是通過讓幼兒學習老爺爺説話,感受故事的有趣性;在這個環節中就呈現了老師執教的機智,通過一些簡單的引導和啟發讓幼兒模仿老爺爺,使活動環節具有豐富性。
實錄二:
“小朋友,帽子被猴子拿走了,你們幫老爺爺想想辦法,怎麼樣才能拿回帽子?”一位幼兒説:“請猴子把帽子放在樹枝上,帽子就會從樹上掉下來,老爺爺正好可以撿起來。”張老師伸出大拇指回應説:“你説的可真好。”另外一位幼兒説:“讓老公公把樹給砍下來。”張老師笑了笑説:“這個方法雖然可以拿到帽子,但是我們要保護樹木,不可以破壞綠化哦,小朋友你們再動動腦筋,還可以用什麼辦法啊?”另一位幼兒説:“可以去借一把梯子,讓老公公爬到樹上去,把帽子拿回來。”張老師很贊同的説:“你想的辦法很好,可是老公公去拿梯子來回要很長時間,到那時侯天都黑了,猴子們都走了!”還有一位幼兒説:“老爺爺把帽子仍在地上,小猴子學老爺爺的樣子也把帽子仍在地上,老爺爺可以去撿了哦!”
分析:
這個互動片段非常的精彩,張老師提出了一個開放性問題,讓幼兒開動腦筋幫助老公公拿到帽子;在這個環節中,我們可以看到,孩子們充分開動了自己的小腦筋,使勁想幫助老公公拿回帽子的方法,發展了他們的`想象力,張老師對於幼兒的辦法都一一作了肯定,我覺得這是很重要的,無論孩子的答案是怎麼樣的,教師一定要予以認可,才能激勵幼兒的再次想象。
實錄三:
在完整欣賞故事後,張老師提出了問題:“這是一羣怎樣的猴子?請小朋友和旁邊的幼兒討論一下?”這時候,我就發現孩子們很高興的和旁邊的幼兒在商量,張老師也輕輕走進他們,加入他們的討論,聆聽孩子們商量的過程,也適當給予一些她的觀點。商量之後,孩子們是這麼回答的:“這是一羣可愛、調皮,愛模仿別人的猴子。”他們的答案很完整。
分析:在整個活動中,適當的討論是必不可少的,可以增加幼兒之間的交流和互動,同時也可以緩解活動的進度,給予幼兒一定的空間和時間來消化習得的知識。在這個環節中,張老師請幼兒兩兩進行商量,拘我的觀察,他們很開心,非常投入與同伴之間的交流,也促進了幼兒之間的交流。
本次活動,教師改變了自己的一些互動形式,通過模仿老爺爺、提出開放性的問題、同伴之間的討論、故事表演的一些方法來增強幼兒對故事的理解;這些小小的互動方式對於活動的推進起到一定的效果,使師幼互動更加和諧。
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