我的教育教學故事:彼此之間的愛
曾有人説:“教育者所得到的機會是教育的機會,是甘當人梯,是奉獻,沒有愛就沒有教育!”在教育教學中,我曾親身感受到“教育愛”的重要與偉大之處。
在某年級教學時,我發現了在某些班中確實有着不同的問題,比如説學生的課堂秩序一直不太好,A在這個問題中佔有着很重的比例。
記得我在第一次給他們上課的時候,同學們的熱情是很高的,學生的紀律雖然有些混亂,但是總體還是很好的,都能很好的聽課,但是我發現A卻沒有認真的聽課,側着身坐着,一付吊兒郎當的樣子,還不時的下位弄別的同學一下。看到這種情況,我對所有的學生説:“在課堂中我們應該怎樣坐?”其他學生都很自覺的坐端正,唯獨A似乎沒有聽到一樣,依舊我行我素。其實在我聽説的各種事情和學生中,A這個名字是在辦公室出現次數最多的,因為所有的老師對A的印象都是一樣的:愛説話,不聽話,課堂秩序極差。面對這樣的學生,我先進行了嚴厲的教育:“課堂中要求坐姿端正,這是每個學生都應該做到的,你認為你很特殊嗎?”聽了這些話,A用了一種不理解的眼神看着我,但還是無動於衷。“如果你認為上課時要用這樣的坐姿來聽課的話,請你從下節課開始不要面對黑板,而面對班中所有的同學坐着。”我繼續説着。他看到我嚴肅的表情,嘴裏還不停的嘟囔着:“有什麼了不起的。”依舊我行我素。為了不影響大部分同學的上課,我讓A坐到最前面(我的身邊),一節課就這麼上完了。
下課的時候他怕我找他談話,一溜煙的跑了。事後我到他們班上與班主任進行了溝通,溝通之後這才知道A在他們班上是個“響噹噹”的人物呢。老師對他軟硬兼施都沒有任何效果,找家長談話那是家常便飯。這樣的結果讓我陷入了沉思中,這樣的學生該如何教育呢?這些日子以來,我一直在尋找答案,希望能夠幫助他,也希望能激起他學習的熱情。
其實啊,教育不是一天兩天的事情,也不是一次兩次就能解決的。如果每當他犯錯誤的時候,就幫助他分析犯錯誤的原因,提出建議幫助他改正,再進行家校溝通,可能會有良好的效果。師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件,連接師生心靈的橋樑是彼此之間的“愛”。作為教育活動的主體,我們必須有一顆愛心,只有熱愛學生、設身處地的理解學生,幫助學生,才會從各方面瞭解清楚學生的情況,才能使學生積極、主動的去接受教育。當然,通過交流也會促使教師更加努力的工作,並從中體會到一種特殊的“幸福”。
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