八年級語文《老王》教材設計
教材分析
1、《老王》是一篇有知名度的散文,敍事性作品,些普通人,自己與車伕的交往。車伕艱難困苦地生活和善良厚道的品格;它如同單純,線索簡明。敍述、描寫表達方式,記敍文語言的特點;深刻認識人世間一晚普通人民,這一單元前的第一單元戰爭題材作品顯得非常沉重。不能讓人類之間的殘殺延續下去,應該讓世界充滿愛,這個單元有必要高歌人間真愛。
2 、 作者對社會弱勢羣體表達了深深地的同情,同時含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。陶冶自己的情操。
學情分析
1 1、在教學這篇記敍文時,要引導學生熟讀課文,學習記敍文的寫作方法,揣摩記敍文的語言特點,從而提高寫作能力。
2、理清記敍文的篇章結構特點,如記敍的順序和線索,一定要引導學生認真感受文中所體現的感人至深的愛心,從而陶冶學生的情操。發展線:導入——文章思路——人物形象——文章語言——感悟作者的平等意識和人道主義精神——指導完成課堂練習。
3、學生認知障礙點:以彼此交往為線索,全文一脈相承,把瑣碎的.材料組織形成了一個有機的整體。在學生自主學習的基礎上,通過具有針對性的指導,對人物性格、特徵進行分析,瞭解寫什麼人、什麼事要用什麼樣的語言,加深學生對課文的理解。
教學目標
知識與能力1、學習作者將零散的材料組織起來展現人物形象的寫作特點。
2、品味作者獨特的語言風格,提高寫作能力。
過程與方法1、設置問題,引導學生自學,佈置課後習題。
2、討論法、問答法、點撥法。
情感、態度與價值觀
1、體會作者對不幸者的同情與關愛,培養學生的同情心。
2、 感受作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。
教學重點和難點重點
1、咀嚼文中意味深長的語句。
2、感受作者的語言風格。
3、分析作者如何將零散的材料有機組織起來。
難點
1、感受作者的語言風格。
2、 作者如何將零散的材料有機組織起來。
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