優秀班主任先進事蹟材料
範月華老師擔任班主任工作多年,憑着領導的信任,老師的關心與支持,家長的積極配合,在工作中勇於探索,虛心學習別人好的做法,在班主任工作中“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恆”作為關心學生的座右銘,使班級管理水平不斷提高,取得了較好的成績。
一、 以身作則,率先垂範。
俗話説:近朱者赤,近墨者黑,作為國小階段的學生,他的可塑性非常高。在教育學生中,該教師始終相信身教勝於言教。無論是課堂上還是課餘時間,她總是以自己的人格力量感染學生,注意學生的舉止言行的影響,以豐富的情感把學生吸引到生活中來,使他們感受到學校活動的多姿多彩,與人相處的樂趣。同時,針對學生的不同個性,她充分利用課餘時間和同學談心,及時對學生進行鍼對性的教育。並在班內定期開展“理想教育”、“感恩教育”等各種行之有效的教育活動,讓每個學生都找到自己的目標,樹立理想,挖掘他們的潛能,不斷地提高每個學生的`綜合素質。
二、 找準“領頭雁”,善於管理。
一個班級好比一個家庭,如何凝聚班級中每個成員的力量,充分調動每位同學的學習積極性,成為班主任管理好壞的關鍵。在班級管理中,她通過靈活的方式確定有組織能力、思維靈敏、學習優秀的學生做班幹部。班委會成立後,她充分發揮班幹部的作用,在班級中樹立學習的楷模。同時,她大膽放權,讓班幹部組織優秀同學對差生進行“一幫一”的幫助,不斷提高差生的學習成績。在德育工作中,她設立了班級自治小崗位責任制,讓每個學生參與到班級管理中,充分發揮每個學生的個性特長,做到事事有人管,人人有事幹。由於學生的積極性被充分調動,她所教的班級成為最活躍,各方面進步最快的班級。
三、 嚴愛相濟,教書育人。
常言説的好:十個指頭不一般齊。在對待學生上,她一視同仁,平等對待,不抱有任何偏見,不摻雜任何個人成見,不論學生是男是女,是領導幹部子女,還是農村子弟,都關心愛護他們,把自己的愛傾注到每個學生的身上。對於性格內向的學生,她從不用過於嚴厲的形式批評他們,而對於個性倔強,軟硬不吃的學生,她耐心地用真情去感化他們。在後進生的轉化上,她能時時耐心相幫,真正做到他們的知心朋友,最可信賴的朋友,及時對後進生加強心理疏導,幫助他們消除或減輕種種心理擔憂,讓他們認識到自己的價值,同時還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處,使他們品嚐到成功的歡樂和喜悦。她們班原有幾個調皮學生,整天起鬨,課堂上也不安寧,自己不守紀律,還經常説別人的不是,無論課堂作業,還是課後作業從來不做。範老師瞭解情況後並沒有用紀律和制度處罰他們,而是從接近學生入手,找各種理由和他們套近乎,設法找到他們的閃光點,找到一點就大力表揚。後來他們對範老師產生了感情,成了無話不説的好朋友,以前的缺點也隨之改掉了。由於範老師的苦心教導,她們班由原來全鎮成績倒數第二,紀律最難管,沒老師想接管的班級,變成期末考試數學全鎮第二,語文全鎮第四的好成績,班級每月都被評為文明班,成為全校的模範班級,多次受到領導的表揚。
四、 善於溝通,共同培養。
班主任是聯繫學校、家庭、社會的紐帶,是教書育人中重要的環節。做多年班主任的範老師,深知這一點的重要性。每學期一開學,她就收集班中每位同學的聯繫通信及其他信息,充分了解每位同學的家庭情況,接着利用兩個星期的時間到每位同學家中進行家訪,進一步瞭解每位同學在家中的學習情況,向家長提出了切實的建議。由於細緻的家訪工作,家長們非常信任她,特別是班中的幾位調皮學生的家長,時常打電話向她反映情況,使老師能有針對性及時地進行教育。幾個調皮的學生見老師對自己的情況瞭解得一清二楚,漸漸對自己的壞習慣有所收斂,最終改掉不良行為,老師所佈置的任務都能按時完成。
總之,作為班主任的她,常常以校為家,勤勤懇懇地幹好本職工作,也只有用“心”來管理班級,才會孕育出一個個真、善、美的心靈,培養出一班好學生,帶出一個好班級。
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