班主任觀後感範文
當品味完一部作品後,想必你有不少可以分享的東西,不妨坐下來好好寫寫觀後感吧。那麼我們如何去寫觀後感呢?下面是小編幫大家整理的班主任觀後感範文,僅供參考,歡迎大家閲讀。
班主任觀後感範文 篇1
20xx年8月27日下午,我作為學校青年班主任代表,有幸觀摩了錫無市市屬院校第三屆“十佳”班主任標兵評選活動。會上,各院校推選出的18位優秀班主任以8分鐘演講的方式,向專家評委和學校代表簡明生動地呈現了各自的工作成績,交流了寶貴的帶班經驗。無論是默默耕耘、鞠躬盡瘁的骨幹能手,還是獨創一格、年輕有為的教壇新秀,他們聲情並茂、感人肺腑的演講都令我受益良多!儘管他們的教學對象、管理方法各有不同,但他們身上卻有着驚人的相似:沒有浮華的外表,無需高深的理論,他們用一份真心、一片愛心、一顆耐心,幾十年如一日地踐行着對於教學事業的滿腔熱忱。三尺講台之上,他們將博愛化作了曼妙的音符,譜寫了一曲“桃李滿天下”的華章;春去秋來之中,他們以堅韌為前進的基石,詮釋着人民教師的偉大!
面對千頭萬緒、瑣碎繁雜的班主任工作,作為新人的我一度陷入手足無措、彷徨茫然的狀態中。今天,這18位優秀班主任的經驗之談,有如醍醐灌頂,讓我一下子領悟了班主任工作的要領:教育是一種心靈的'藝術,它不僅僅是一種技巧的施展,更是充滿了人情味的心靈交流!正如陶行知先生所言:“真教育是心心相印的活動,唯獨從心裏發出來的,才能達到心靈的深處。”
我校的市“十佳”班主任標兵參選者——盧笛老師,始終銘記陶老的這句名言,讓它在12年的班主任工作中生根發芽,並煥發出了無窮的魅力。教室裏,諄諄教導;走廊上,親切談心;寢室裏,噓寒問暖……他,就是這樣一位心繫學生、情繫教育的班主任。如果説,六中的學生是沉睡的種子,那盧老師就是催生其萌發、成長的沃土!小組合作管理模式的大膽推行,讓孩子們學會了自主管理,創造了歷史佳績;課後家長教育作用的有效發揮,凝聚了家校教育的合力,融洽了親子之間的關係;平時感恩教育的點滴滲透,表明了他對學生形成向善人格的殷切希冀,也展現了他對教師“育人”職責的不懈追求。他用真誠換取真誠,以心靈交換心靈,是他,讓青春少年志存高遠、笑傲人生!
評選會聽罷,我感慨萬千:在春日的百花園中,羣芳吐豔離不開園丁愛的奉獻;在金秋的果實園裏,碩果累累脱不了耕耘者心的澆灌。我,作為一名朝氣蓬勃、躊躇滿志的新班主任,必將化今日的金玉良言為勇往直前的動力,甘做這孜孜不倦的耕耘者,期待未來一季的收穫!
班主任觀後感範文 篇2
看了《班主任》這部電影後,我對班主任工作有了一個更深層次的認識。尤其是書中提到的教師也應該尊重學生的理念讓我深受感動。
自古以來,我國有“師道尊嚴”的傳統,尊師是一種社會美德,但有時候不免會把學生置於被支配的地位。我覺得傳統文化中的師生觀,往往將尊重視為單向的(即學生對教師的尊重),而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的,對於實施“尊重”的人只是一種客套,而不是發自內心的情感;對於“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的`心理需求,很少去考慮對方的心理感受,學生也將永遠不會學到“尊重”的真諦。因此,我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念,樹立尊重學生的意識,學會尊重被教育者的人格與意願。春風拂弱柳,細雨潤新苗。我想:教育應該一切從尊重開始,一切從心開始! 有時候,教師也應該要學會“蹲下來和學生説話”,從學生的角度去思考問題,這樣或許會得到意外的“收穫”。再聯繫到平時的教育、教學事兒,我對“尊重”有如下一些體會:
一、要尊重學生的自尊和人格
俗話説:“自尊之心,人皆有之。”現在的學生大多是獨生子女,思想單純,自尊心也比較強,他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當他們取得成績時,希望別人能給予讚揚、肯定;當出現錯誤時,在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者,因此,我們要致力於創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍,讓學生能在這個集體中快樂地成長。
二、要尊重學生的情感
情感是行為的動力,學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態下,才能安心接受教育。若班主任採用專制、冷酷、高壓式的管理方法,極易使學生產生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此,無論是從學生情感健康發展的立場出發,還是從減少負性情感對學生的不良影響出發,班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和親密的情感關係作為重要的工作目標。
三、要尊重學生的差異
由於社會環境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同,每個人都會形成獨特的心理世界,他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的,所謂“人心不同,各如其面”,我們不僅要認識學生的差異,而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎,也是學生髮展的前提,應該視為一種財富而珍惜開發,使每一位學生在原有基礎上都得到完全自由的發展。我們的教育強調以人為本,所以在教育教學過程中,我們要承認個性差異,鼓勵個性張揚,因材施教,使每一個學生都能“各盡所能,各盡其才”。
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