聽《唯一的聽眾》有感
聽《唯一的聽眾》有感 山東省濱州市鄒平縣長山鎮大由國小 徐 豔 首先肯定彭老師的課在教學理念的轉變上很值得我學習,讓我很受啟發。有幾點疑惑提出來讓我們共同思考:
一、缺乏眾矢之“的”
一篇課文,不管它寫了什麼,還是怎樣寫。歸根結底都是為了表現一個點:即為什麼寫來安排的。換句話説:文章的內容和形式都是為表現文章的主旨服務的。《唯一的聽眾》作者主要想表達老教授那金子般閃光的心及高超的教育技巧。文章中老夫人的語言動作神態描寫、妹妹對老夫人的評價得間接描寫、句式的運用、甚至我心理變化這條文章脈絡的安排……無一不是為了更好的表現老教授那美好的心靈和高超的教育技巧的。這個文章主旨就應該是彭老師這一節課所有環節設計的眾矢之的。如果彭老師在上課之初和課堂的每一環節讓學生明白:文章怎樣表達的,恰恰就是這樣巧妙地表現出了這篇文章的中心,讓我們體會到了老太太的`心靈之美和高明之處。那彭老師在課堂上進行的那些交流分析就不會顯得散亂了。
久而久之,學生也就會明白:不管選什麼材料,不管怎樣遣詞造句,不管怎樣安排條理,不管怎樣給文章命題……最能表現中心的就是最好的。
二、對寫法的指點欠寬泛
我們不難感覺到,自從上了六年級,課本編寫者已開始傾向了對文本形式的關注。這在課後思考練習題上就已體現得很明顯。如第二課《窮人》,為什麼用窮人命題而不以桑拿為題?《唯一的聽眾》中你認為中心人物是誰?《長江之歌》課文的兩節是如何對應着寫的?《荷塘舊事》説一説,去掉2~4段好不好?為什麼?……這涉及到寫作的很多方面,從文章命題到文章選材到謀篇佈局到遣詞造句等等等等都涉及到了。而彭老師的課似乎只在遣詞造句方面關注的比較多。
以上僅是我個人的片面之見,敬請指導以釋惑。
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