讀給教師的建議有感範文
讀了《給教師的建議》這本書,我印象最深的一句話是:“你是明天的教師,請記住:每一個兒童都是帶着想好好學習的願望來上學的,這種願望像一顆耀眼的火星,照亮着兒童所關切的情感世界,他以無比信任的心情把這顆火星交給我們,做教師的人”。
承接着孩子的火星,這沉甸甸的分量和責任也提醒着自己,我也是帶着追求做一位好老師的願望來工作的,我和學生的願望火星在學校相逢,這成了我努力想做到的:在專業上可持續發展。如果把工作生涯比作一篇高影響力的論文,那麼過去的一年多教師經歷則是開頭的序和引言,而《給教師的建議》恰恰是質量很高的一篇參考文獻,所以我得好好引用指導自己以後的工作方法。
關於專業知識:蘇霍姆林斯基説,沒有紮實的心理學基礎,就談不上教育修養。一頁頁的讀完,一點點地在體會心理學知識的身影。如利用維果斯基的最近發展區理論發展學生的思維能力;利用兒童的語言發展關鍵期提高閲讀水平;利用多種記憶技巧提高學習方法;利用能力發展觀讓興趣與挑戰同在,提高後進生成績。這些理論深入淺出的滲透到實踐中,指導和啟發着我,在後續的教學中膜拜學習,遷移到課堂實踐中。
關於時間分配和閲讀:每個階段關注的點不同,想法也不同,在教四年級學生時間管理的課堂中,也引發了自己對時間的思考。蘇霍姆林斯基的那篇教師的時間從哪裏來,閲讀二字點出了平衡時間的`關鍵。整本書出現頻率最高的建議就是:閲讀。
教師如何備好課上好課,閲讀。你想上好一節課,不能僅僅是把這一節課要講的東西羅列出來,或者絞盡腦汁去想課堂上的串詞,這樣的課上起來看似很好,實際上往往會忽略學生的需要,忽略學生的課堂狀態。好的教師注意中心並不是教材內容而是兒童的腦力勞動。為了教好自己任教的學科要充分學習關於此學科的知識,站在更高的角度來看待自己要講的問題會遊刃有餘的多。學生甚至是後進生如何學習和閲讀?對於一般學生,要從小培養他們的閲讀能力,邊讀邊思考,邊記邊思考。對於後進生更是這樣,要給他們提供單獨的題或書籍,讓他們逐漸體會閲讀的樂趣。蘇霍姆林斯基主張每一個學生都要有自己的閲讀書目,自己收藏一定的書籍。此外,培養學生思維習慣,提高教學質量,甚至德育教育也離不開閲讀。
關於自我教育:作為教學新手,一直在反思如何成為學生喜歡的老師。國小生對所有的老師都崇拜,而國中以後一般不會超過三個,受歡迎的老師要學識淵博,授課水平高,公正親切有個性等等,對照下來任重而道遠。不過在學校的大家庭中,每一位老師都有我要學習的財富,通過對他們的觀察學習,我才能更好的進行自我觀察,自我分析和自我教育,形成自己的風格。
當然這篇工作論文的最精華部分還是在操作方法和設計,這些還需要在課堂時間中磨練,我會在這一百條建議的指導下繼續努力!
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