在《北大荒的秋天》的教學後有感
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,這是一篇寫景的文章,沒有課件,講起來有些難度,孩子們不能直接感受到北大荒的美麗與富饒。
在備課開始時,我對北大荒都感到十分遙遠,印象中的`北大荒是一個窮得不能再窮的地方,課文中的北大荒描寫的卻是那麼美麗富饒,怎樣把一個貧窮落後的地方,講得讓學生感到美麗富饒呢?我首先讓孩子們回家自己查資料,找圖片感知,瞭解如今的北大荒和過去的區別。有些孩子沒有回家蒐集,導致課堂中有些地方就不能理解。
教學中的機智。備課時要精準到自己説的每一句話,可是還是會有一些自己料想不到的地方。比如,我問出一個問題,“大豆搖鈴千里金”這句話怎麼理解?孩子們説“大豆發出的聲音遍地都是金子。當時愣了幾秒鐘,不知該如何接引導下去,只好讓孩子坐下再找另一個孩子來回答。當時備課時,也想到了這個問題,真到了課堂上竟一時語塞了,以後還要在課下準備時,多想,多思考,以備應對上課時出現的各種問題。
我設計這節課時,主要的是按課文的思路分出總分總,讓學生通過朗讀、學習理解這篇課文,在課堂上達到會背。讀一段,背一段,最後背誦全文後,找個別孩子,一個提問上半句,一個回答下半句。課後研討課時,也發現了其中的問題,在背課文這個環節中,我沒有一個循序漸進的坡度,給學生適當的坡度,讓學生有信心的背下去。
講課後,通過辦公室老師的指導,從中也找到了不足,這篇課文中描寫北大荒現在的美麗,不單單隻寫了美麗,還有一層意思就是説,現在的美麗也是靠勞動人民用勤勞的雙手換來的。我只講出了她的美麗,卻沒有深入的研究,這個美麗是怎麼來的。任老師的一句話對我啟發很大,“你想到的設計內容,到課堂上只能講出一半,何況你都沒有想到,更不要説講出來讓學生知道了。”給學生一杯水自己要有一桶水,努力充實自己的課堂,讓孩子們樂於在課堂上發現問題,學習知識。
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