信息技術説課稿範文集錦五篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編為大家整理的信息技術説課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

信息技術説課稿 篇1

尊敬的評委老師：

大家好！我是xx，今天我説課的題目是河南大學出版社出版的《信息技術》五年級下冊第九課——為“世界地球日”宣傳。下面我將從教材分析、學情分析、學習目標及重難點、教法及學法、教學過程五個方面進行説明。

　　一、教材分析

本課是七年級信息技術下冊第一單元《編輯高手---word》第三課的內容。本節課主要學習頁面設置、邊框和底紋，表格的插入及修改，藝術字，這些都是word的基礎功能，所以這節課是基礎性章節，學生對它的效果直接影響到以後的學習。同時，這節課與生活緊密相連，易激發學生學習興趣，提高其應用計算機解決實際問題的能力。

　　二、學情分析

經過之前兩課的學習，學生已經對Word20xx的界面有所認識，能夠使用Word 20xx中完成一定的任務。大部分同學具備一定的信息素養和利用計算機解決問題的能力。同時，學生感性思維豐富。根據本課的內容和學生知識基礎及思維特徵，創設良好情景，採用任務驅動法激發學生學習的積極性。

　　三、學習目標及重難點

（一）學習目標

1.知識與技能：

（1）瞭解設置頁面和邊框的方法。

（2）掌握表格的插入、合併、設置。

（3）掌握填充表格的方法，設置藝術字的方法。

2.過程與方法

通過閲讀、觀察、思考、討論、操作，採用範例教學法及任務驅動法，學會製作課程表，培養學習興趣和操作能力，及利用計算機解決問題的能力。

3.情感態度與價值觀

通過體驗WORD的神奇作用，在實踐操作中體會信息技術的應用價值和美學情趣，激發學習的積極性、主動性和創造性。

（二）重難點

1.重點：掌握表格的插入及修改和藝術字的設置。

2.難點：正確合併單元格。

　　四、教法及學法

（一）教法

創設良好的學習情境，激發學生學習興趣，引導學生主動探究，教學中主要採用範例教學法，注重對基礎知識的講解，啟發學生積極思考。

（二）學法

學生學習中，重視自主探究及合作學習，採用任務驅動法讓學生完成學習任務。

　　五、教學過程

1.創設情境，導入新課

首先，展示三個優秀的課程表，引起學生注意。其次，説明我們的學習中離不開課程表，這一節課我們一起學習用計算機制作課程表。

2.範例演示

按照課本上課程表樣式用word製作一個課程表。

（1）設置頁面及邊框

（2）插入表格

（3）填充表格

3.自主探究，合作學習

通過學習老師的演示，讓同學們自學課本活動一、活動二和活動三知識點，嘗試製作自己喜歡的課程表。然後，在小組內展示自己的作品，分享自己的經驗和感受。

4.彙報交流，總結提高

讓學生説出自己做課程表時的收穫，談談自己在製作過程中的感受。

5.作業

參考自我檢測，自制一張中學生學籍卡。

信息技術説課稿 篇2

今天我説課的內容是黑龍江省教育學院出版社編寫的《信息技術》教材第二冊第二單元的第十二課《走進大自然》

教材分析

《走進大自然》一課是通過四季不同的背景設置和在不同季節中插入各種貼圖的辦法，向學生介紹畫王軟件中的背景設置和貼圖的插入方法。在貼圖庫中分別找到人物、動物、鳥類、建築等組成漂亮的畫面，並讓學生根據畫面編輯一個小故事。通過多種形式的練習，加強學生對各種工具使用方法的訓練。貼圖的旋轉調整按鈕的使用是本節課的一個難點，要讓學生通過對不同類型貼圖的調整來訓練和認識。本課內容為以後進一步學習畫圖工具創作美術作品奠定良好的基礎，具有承上啟下的作用。

色彩是國小低中年級學生在受到美術教育後最感興趣的，它藴涵了許多感性和理性的內容，如黃色象徵寧靜，綠色代表生命，藍色象徵高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的薰陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之後，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現慾望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基於此點，我才設計了這一課時，目的在於進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，拓展“彩色世界”的豐富內涵 -- 美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是基於網絡環境下整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。

學生分析

通過上節課的學習，學生對金山畫王程序能很容易地繪製出美麗的圖畫非常感興趣。本節課老師要充分地調動學生的參與熱情，鼓勵學生積極地進行操作練習，掌握背景設置和貼圖的操作技巧，充分地發揮學生的想象力，在創作圖畫的同時訓練學生的語言表達能力。

教法、學會分析

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型 " 任務 " 為主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

教學重難點

教學重點是在素材庫中找到人物、動物、鳥類、建築等貼圖組成一幅有故事情節的畫面。教學難點是對貼圖進行縮放、旋轉和調整大小的操作。

教學目標

知識與技能目標：熟練掌握背景設置和貼圖的.插入方法，掌握圖畫保存的方法。

過程與方法目標：通過設置背景、插入貼圖的使用方法，擴展學生的思維，培養學生用不同的方法解決同一問題的能力和借鑑以往經驗的知識遷移能力，進一步培養學生的操作技能、表達能力以及繪畫能力。

情感態度和價值觀目標：培養學生對大自然的熱愛，成為愛護大自然的一員。

教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科的特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，導入新知

（二）小組合作，學習新知

（三）綜合應用，鞏固提高

具體闡述

（一）創設情境，導入新知

上課伊始，我先提出問題，創設情境。一年四季都有哪些特點？（生答）在不同的季節裏都有哪些有代表性的場景？（生答。師出示教師繪製的作品），你們想和小夥伴、小動物一起去領略大自然不同的美麗風我嗎？那就讓我們一起走進這多彩的四季吧！

（二）小組合作，學習新知

老師屏幕出示教學的任務： 1 、在彩色背景圖庫中找到你喜愛的季節場景； 2 、找到一起遊戲的小夥伴。

1 ．彩色背景的選擇

教師引導學生根據教材的提示，讓學生按操作步驟在工具箱中找到彩色背景工具，練習插入背景的方法。（師可以先用媒體出示操作步驟，然後學生自己練習）

2 ．貼圖的插入。剛才通過媒體的及教師的引導，學生已經掌握了一定的方法，這時教師指導學生找到貼圖工具，放手學生自己練習在貼圖庫中選擇人物、動物、鳥類、建築、交通工具、魚類、昆蟲、植物、天空等類別的方法。

讓學生嘗試在貼圖出現在畫面後，對貼圖進行調整的各種控制按鈕的操作方法。

3 ．用同樣的方法，選擇植物類圖庫和天空圖庫，將雲朵和花草添加到圖畫上。

4 ．在人物類樣式貼圖庫中找一個你喜愛的小朋友的貼紙，把它拖到我們的彩色背景上，完成作品。

（三）綜合應用，鞏固提高

為了使全體學生都能得到全面發展，在練習的設計上應注意具有一定的層次性、實效性。在這裏我設計瞭如下練習內容：

師：請根據我們上節課學習的知識，以小組為單位，分別創作一幅具有四季鮮明特點的圖畫，把你圖畫中的故事講給同學聽，看誰的故事最受歡迎，讓我們共同分享大自然給我們帶來的快樂。（小組進行創作）

教師巡視，對學生的作品進行點評和指導。

另外對學生進行美術視圖知識指導，告訴學生在貼圖的時候，遠處的景物要調整得小一些，近處的景物要大一些，注意整體佈局美觀大方。

（四）總結

通過你們的作品，你們感受到了大自然與我們人類有什麼關係？

教學預設

本節課教學是利用金山畫王中的工具組合圖畫，所以對學生作品的評價重點應放在構圖和畫面內容情節上，讓學生感知圖畫也是一種語言。美術的語言是豐富的，提醒學生在圖畫中除了人物有語言之外，在大自然中動物、花草也都是有生命的，它們也有語言。應插入符合場景特點的貼圖。我想通過本課的教學，學生能熟練掌握背景設置和貼圖的插入方法，擴展學生的思維，能用不同的方法解決同一問題能力和借鑑以往經驗的知識遷移能力，並能培養學生的操作技能、表達能力以及繪畫能力。並培養學生對大自然的熱愛，成為愛護大自然的一員。

以上是我的説課，希望各位領導及老師批評指證。

信息技術説課稿 篇3

一、教材分析與學生分析。

（一）教材分析：

《認識資源管理器》是人教版信息技術教材三年級下冊第四課《查看文件內容》第二課時的內容。

資源管理器是Windows系統中的“大管家”，對它的學習不僅是本章學習的重點，更是學習文件管理知識的入門一課。本節課主要是使學生了解資源管理器的結構，幫助學生掌握在資源管理器中管理文件的基本技能，促進學生髮散思維的發展。

（二）學生分析：

本節課的教育對象是國小三年級的學生。由於家用電腦比較普及，他們具有較高的動手操作能力，因此我會給他們創造小組討論，自己動手操作的機會；同時他們又是稚嫩的禾苗，需要陽光和雨露，我還會適時引導他們充分表達自己的思想、情感，並通過學生親自動手操作，激發學生探索新知的興趣，培養學生解決問題的能力。在第一課時裏，同學們已經掌握了在我的電腦中查看文件內容的操作方法，這為本節課教學已作好了知識鋪墊。

二、教學目標。

由於本課學習內容操作性強，適合學生進行自主探索、自主發現式學習。根據教材特點與學生實際，我設計了以下：

（一）知識目標：

1、掌握資源管理器的啟動、退出。

2、瞭解其結構組成。

3、在資源管理器中打開文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法。

（二）能力目標：

1、掌握在資源管理器中簡單管理文件的操作能力。

2、發展學生的智力，提高學生的創新能力。

（三）情感目標：

1、培養學生信息素養。

2、培養學生團結合作的精神以及勇於探索新知的精神。

三、教材處理。

根據學生生活經驗及認知水平，我制定了認識資源管理器這一教學重點以及在資源管理器中打開文件，刪除文件，給文件重命名的操作這一教學難點。

四、教學，學法，評價與手段。

（一）教法闡述：

本課通過創設“尋寶”、“改寶名”、“掘寶”三個遊戲環節，讓學生運用已學知識，在小組討論，師生互動中掌握利用資源管理器打開文件，文件重命名，刪除文件的操作方法。

（二）學法指導：

我會引導學生通過“接受任務——思考討論——合作操練——總結鞏固”，建構資源管理器的相關知識，提升在資源管理器中管理文件的基本技能。

五、教學過程。

下面我將重點闡述我的教學過程：

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計以下教學流程：

（一）創設情境，激趣導入。

（二）新課呈現，鞏固操練。

（1）尋寶。

（2）改寶名。

（3）掘寶。

（三）歸納總結，完成建構。

計算機操作系統就像一個“大寶藏”，它的裏面有許多珍奇的“寶貝”。要挖掘“寶貝”，我們首先要找到一把開啟這“寶藏”大門的鑰匙，它的名字就叫做資源管理器。同學們想得到這把寶貴的鑰匙嗎？通過學習情景的創設，激發了學生的學習興趣，為下面的教學作好了準備。

隨後進入教學的第二個環節，這時我會提示學生：其實打開資源管理器的方法和我們學過的畫圖軟件啟動方式基本相同，大家可以試一試。讓學生自主探索，嘗試操作。然後我會應用多媒體教學軟件控制學生機，演示並介紹資源管理器的各個組成部分。目的：讓他們進行知識遷移，從而掌握啟動和退出資源管理器的方法並瞭解資源管理器的各個組成部分，從而突破了本課的教學重點。

接下來我要和同學們作一個《尋寶》的遊戲。遊戲説明：遊戲分為3關，將全班分為4組，我課前會將20個以“寶貝1、寶貝，2……”命名的文件放入D盤中，請學生按要求操作。遊戲第一關：尋寶。（演示幻燈片）這是我截取的遊戲畫面。首先我要做簡單的遊戲示範説明。隨後要求各組同學在5分鐘內找到這20個文件，並記錄下各文件存放的路徑。時間到時，哪一組的同學找到的文件最多哪一組就為獲勝組，同時我會對該組進行激勵性評價。然後我將以搶答的形式請學生説出每個文件的位置，其他的同學按照他的路徑打開文件。

在這個遊戲過程中，我將磁盤中的“文件”變成了神奇的“寶貝”，激發了學生的好奇心和求知慾，讓他們在“尋寶”的同時掌握了在資源管理器中打開文件的方法。遊戲第二關：《改寶名》本關仍以小組合作的方式進行，要求同學們將剛才自己發現的“寶貝”文件改為“自己的名字加數字”，這時有的同學可能對其操作方法顯示出困惑的表情，我會讓他們進行討論交流，並適時的提示他們：單擊鼠標右鍵試試看！同時我要強調：只能修改自己找到的“寶貝”文件名，可不能動別人的“寶貝”呀！學生通過老師的引導與自己動手操作，不知不覺中掌握了給文件重命名的操作方法，同時也培養了他們的信息道德素養。遊戲第三關：《掘寶》前兩關都是合作完成的，本關就來個遊戲大對戰。要求同一桌的兩名同學尋找以對方名字命名的文件，找到後將其挖掘，即刪除文件。在5分鐘裏刪除文件最多的同學獲勝。在這個過程中，學生自主學習並掌握了刪除文件的方法。以上這一環節是課堂重難點部分，因此我以任務驅動的方式開展教學。任務是課堂的 “ 導火索 ”，我以一個個的小遊戲，拋出一個個任務，激發學生的求知興趣，從而促使學生去自我探索、自主學習，達到掌握操作和使用的目的，突破本課的教學難點。同時使用有效的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和探索新知的積極性。

教師總結在資源管理器中打開文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法，加深了學生對本課知識點的掌握，同時對學生的完成情況進行評價。並佈置作業，作業如下（顯示幻燈片）目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

在即將下課前，我想對同學們説：今天我們通過自己的努力已經初步瞭解了資源管理器這把金鑰匙的使用方法，但是要想使它發光發亮還要我們繼續努力的學習，我相信通過以後的學習我們每個同學都會成為這把鑰匙的主人！這樣學生就在興趣盎然的遊戲中結束了本節課學習，同時我也做到了寓教於樂！

六、板書設計：

第四課 認識資源管理器

一、打開文件

二、文件重命名

三、刪除文件

我將本課的教學重點與難點逐條列舉出來，這讓學生一目瞭然，從而更好地掌握本節課的知識點。

七、教學效果預測。

本節課改變了傳統注入式的教學方式，將原本枯燥的文件管理的知識融入到遊戲中，讓學生以小組合作，探究的方式自主獲取知識，以競賽的方式展示和交流探究的結果，在這過程中，學生通過小組的學習，主動獲取信息和處理信息，使學生成為知識的主動建構者，從而達到本課的教學目標，預計90%以上的學生能夠掌握本課的重點與難點。

信息技術説課稿 篇4

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我今天説課的題目是《宣傳海報》，選自國小信息技術教材浙江攝影出版社三年級下冊第十三課的內容。

一、教材分析。

本課是文字輸入練習和畫圖軟件學習的一個知識點整合。通過用畫圖軟件創作一個宣傳海報，來達到學習畫圖文字工具和進一步熟練漢字輸入的目的。本課的學習內容與現實生活緊密聯繫，體現了信息技術的應用價值。

從內容上看，本課分為三部分。第一部分“選擇背景圖片”，讓學生從一個純文字環保宣傳出發，提出用畫圖實現圖文並茂的宣傳海報的任務，從而讓學生用畫圖打開圖片先選擇一張海報的背景。第二部分“輸入宣傳文字”是介紹文字工具的使用，同是還提到了文字工具欄。對於文字格式的要求，教材不作強調，只是提示學生用文字工具欄可以改變文字效果。文字顏色設置與畫圖前景色有關，教材以“教你一招”的形式出現。第三部分“保存海報作品”，由於是在原有背景基礎上修改，所以保存時畫圖不再彈出對話框，這裏便介紹了換名保存的方法，便於讓學生給文件取個有意義的名字。本課練習是讓學生根據主題和提供的背景圖片創作另一幅海報。

二、教學目標。

基於對教材的理解和分析，我確定以下教學目標：

1、知識目標：認識畫圖中的文字工具的作用。

2、能力目標：學會運用畫圖中的文字工具，進一步熟練漢字輸入法。

3、發展目標：培養學生協作學習，自主探究的能力，培養學生的創新能力，為終身學習打下良好的基礎。

4、情感目標：培養學生創造美、欣賞美的能力，激發他們熱愛大自然的熱情，培養他們的環保意識。

三、教學重點與難點。

結合教學目標，我確定本課教學的重、難點為：畫圖軟件中文字工具的使用。

四、學生分析。

三年級國小生有特定的心理特徵：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。教師要適當引導學生自主探究，實現學會學習，提高能力和陶冶情操的完美結合。

五、教學方法。

信息技術教學大綱明確指出，知識和技能的傳授應以典型“任務驅動”的方式來組織進行。因此本課採用建構主義理論指導下的主體使教學模式，通過學生已經受過的美術教育、環保教育和信息技術（課程整合），創設一個綠色學校的情境，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中啟發、誘導、鼓勵、探究貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，並且在學習中時時體驗成功的樂趣，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

本節課採用“任務驅動??協作學習??效果評價??歸納總結”的四步教學模式。在整個的教學過程中，我只是作為學生主動建構知識的幫助者，促進者；我力求通過引導，啟發，使學生通過小組協作，開展：思考討論??探索質疑??自主創造的活動。

六、教學過程。

根據學生的年齡特徵，為了突破教學重難點，我確定了以下教學環節：

1、激趣導入，通過創設，激發學生學習的內需。

首先是教師自我介紹：我來自蘭溪市永昌國小，是一所現代化的花園式學校，是一所金華市綠色學校。學校的同學們為了爭創綠色學校，開展了很多有益的活動，付出了很大的努力。（出示學校開展的各類環保活動的圖片、宣傳標語，然後又出示幾張環境污染的圖片，通過對比，形成極大的情緒反差，激起學生的興趣。）

討論：看了這些圖，你想説些什麼？你們有什麼想法？

在教師和全體同學的參與下，通過概括、提煉，把自己的想法寫成幾句環保宣傳語，為後期製作準備前提材料。

請同學們説説環保的意義，問：你是不是也想和永昌國小的同學們一樣，大家齊心協力保護我們的環境，創建綠色的校園呢？那我們可以做些什麼？（引導學生可以從製作宣傳海報着手。）

2、教師導航、質疑探究。

問：剛才我們欣賞完這麼多漂亮的宣傳標語，而現在我們自己寫的標語只有文字，沒有圖片，是不是太單調了呢？我們應該製作非常漂亮的宣傳海報來吸引其他人。（引導學生通過配上圖片，製作圖文並茂的宣傳海報）

任務一：選擇海報背景 從給定的素材庫中自主選擇合適的圖片作為宣傳海報的背景。

任務二：文字工具的運用 通過美的享受，激起學生的創作激情，引出可以利用文字工具進行編輯，先讓學生嘗試，在學生遇到問題後，可以再小組討論，最後再由個別學生示範問題解決的方法。學生可能會出現的問題有：“文字的顏色怎樣設置？文字工具欄不見了哪裏去找？文字字體大小如何設置？文字寫好後怎樣修改？”（學生示範，教師講解後，教師再巡視輔導，個別糾錯。）

解決問題後，讓學生通過“比較歸納”的學習方法比較在“畫圖”軟件和“寫字板”中輸入及編輯漢字操作的異同及效果，以進一步掌握畫圖中的文字輸入工具。

文字輸入與畫圖軟件結合的應用不僅僅限於海報的製作，在最後教師可提出：“學會了畫圖中的文字工具後，除了製作海報以外，你覺得還能做些什麼？”意在由點及面，強調應用。

任務三：保存海報 引導學生理解，由於是在原有背景基礎上進行修改，所以不會彈出“保存”對話框，介紹“換名保存”的方法，取個更有個性的名字。

3、作品評價，討論交流。

通過小組交流評選推薦出小組的代表作，教師利用電子教室展示這些同學的典型作品，讓該學生説説自己的創作意圖，然後通過學生互相評價，鼓勵學生製作出更完美的作品。

4、歸納總結，完成建構。

①學生交流學習心得，互評互助。

②教師幫助學生輸理知識，歸納總結。同時還要滲透環保教育，進一步體現信息技術與其他學科的優化整合。

5、練習鞏固，體驗樂趣。

在創作前教師要引導學生緊扣圖片主題，可以讓學生先説説圖上畫了什麼？表明了什麼？你想對中國航天事業説些什麼？在練習之前，還應進一步明確練習的要求，如文字顏色、文件命名、作者姓名等。讓學生逐步養成看清題目，按要求操作的習慣。

七、設計理念。

全課一開始，我以永昌國小創建綠色學校的活動圖片為起點，激發學生熱愛大自然、熱愛學校的熱情，同時激發學生“要做得更好”的興趣。在這種興趣的激發下，學生們情緒高漲、躍躍欲試，一改以往那種被動沉悶的局面。的確，孩子的思維是最活躍的，關鍵在於老師如何引導、開發，如何培養孩子的能力。而在傳統的教學過程中，師生雙方缺乏情感交流。老師一古腦兒地灌，學生囫圇吞棗地照單全收，教學相長根本無從談起。

在教學過程設計中，我注重體現信息技術與美術、思品課的有效結合，加強“綠色學校創建”情景與任務驅動的融合。努力形成“以任務為主線、學生為主體、教師為主導”的“任務驅動”教學模式，形成學生愛學、樂學、會學的良性循環，以達到一個較好的教學效果。

信息技術説課稿 篇5

一、 説教材

1． 教材的編寫意圖、地位和作用

本節內容在全書中佔有很重要的地位，而且也作為學生考核的一個重要內容。

2． 教學目標

（1） 知識目標：

a．熟練掌握運用Authorware製作數學課件；

b．積累製作課件的經驗和技巧；

（2） 能力目標：

a．通過觀察、分析、討論、探究，訓練學生獨立思考能力；

b．培養學生根據所給任務，解決問題完成任務能力；

c．培養學生團隊合作精神、創新精神。

d．培養學生運用信息技術學習的能力。

（3）情感目標：啟發學生要善於利用信息技術來幫助其他學科的學習，激發學生學習的興趣。

3． 教學重點和難點

（１） 教學重點：分析多媒體制作過程、製作技巧。

（２） 教學難點：學生創新制作數學課件。

二、 説教學方法

根據學生掌握的已知知識：包括製作一般多媒體作品的知識、數學知識等，同時根據信息技術教學特點，利用多媒體教學手段。採用老師講解分析、操作演示、提問引導、任務驅動；學生觀察思考、分析討論、操作實踐、成果交流等多種教學方法。教學中注重層次教學，不同層次的學生完成作品的要求可以不一樣。

三、 説教學過程

本節課以體現學生髮展為本，以創新為核心。充分調動學生的學習積極性。學生在已有知識基礎上，能將信息技術應用到數學學習當中來，同時激發了學生製作多媒體作品的熱情。本課首先從信息技術在我們學習中所起的作用及應用各領域的現狀引入本課主題，介紹了信息技術應用於我們數學學習的幾個方面：多媒體課件、程序解決數學問題等。指出了我們能用已學的Authorware知識來製作多媒體數學課件，並引導大家一起回憶總結Authorware多媒體作品製作的思想、一般步驟及注意事項。然後，老師與同學們一起分析、討論幾個優秀數學課件，並總結這個課件設計成功之處，也能找到製作不足的地方，這樣學生能從一個高起點出發，吸取優秀製作經驗和技巧，結合自己作品要求加以創新，製作出比較好的數學課件。接下來，老師分不同層次給出任務。

學生根據老師給出的任務，反覆思考，確立出自己作品的主題。且能主動利用網絡查找自己需要的素材，然後對素材加工處理，最後製作作品。在此間，老師巡視指導。學生遇到困難能及時同學間討論解決，實在不能解決的能主動向老師求助，老師要特別留意能力稍差學生的製作情況。本節課後半部分主要是學生作品製作、完善作品。最後提交作品，老師選取幾個作品展示交流，分析出作品的可取之處，給出不足之處的改進建議。

本課主要體現了以學生為本，教師引導，學生實踐的學習模式。旨在培養學生多方面的能力，使學生能更輕鬆有效地自主學習。