【精華】信息技術教學設計

作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的信息技術教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

信息技術教學設計1

教材分析:

本課是中文輸入單元的最後一課。在眾多的學習內容中，輸入法練習最消耗時間，也最枯燥。尤其是經過了4節課的學習，一些學生對輸入法的練習可能已生倦意，因此，本課的出發點就是通過形式的變通，以賽代練，讓學生產生新鮮感，體驗練習帶來的樂趣，保持和提高學生對本學科的學習興趣。

學情分析:

對於三年級學生而言，打字練習無疑是比較枯燥的，因此本課通過創設情境引入打字競賽活動，提高了活動的趣味性。同時，在小組內進行詞語接龍比賽，通過組內競賽讓小組同學之間互相比較，糾正不正確的姿勢和打字方法。此外，通過文章輸入的測試，針對全班學生開展打字比賽，能夠使學生根據小組內比賽獲取的經驗，進一步提高自己打字的速度。

教學目標:

【知識性目標】

1．強化中文輸入的方法。

2．強化中文輸入練習，提升技能。

【技能性目標】

通過比賽，提高打字的速度和準確率。

【情感性目標】

通過比賽活動，促進相互交流與協作能力。

教學重點：

提高中文輸入的速度與正確率。

教學難點：

中文輸入的速度。

一、創設情境

導入新課

1．播放課件。

2．教師：同學們，中文輸入是電腦操作的基礎，是非常重要的基本技能，無論生活和學習，我們都離不開文字的輸入。今天，就讓我們來一較高下，看看誰的中文輸入得又快又準？

學生觀看課件，瞭解中文輸入在生活、學習、工作中的更多應用。

調動學生參與比賽的積極性，激起學生的學習慾望，從而提高學習興趣。

二、詞語接龍

組內比賽

1．口頭練習詞語接龍。

2．組織比賽，記錄比賽結果。

3．評價與交流。

對每組打字速度快的學生進行口頭獎勵，並交流成為小組打字高手的方法。

1．練習口頭詞語接龍，降低比賽難度。

2．熟悉比賽規則；查看規定時間內輸入字數。

3．在交流中學習提高打字速度，收穫比賽心得。

通過小組內的競爭，讓學生互相交流，揚長避短，糾正自己文字輸入過程中不正確的姿勢和方法。培養學生互幫互助、自我學習的'能力。

三、文章輸入

全班參與

1．明確任務。

句子和文章的輸入是最常見的應用。剛才有的同學輸入技巧不夠，沒有取得好成績，現在，我們來一次全班的打字比賽，看看誰才是我們班真正的打字高手！

2．進入比賽測試頁面，組織比賽。

運行“金山打字通”打字測試頁面，分別選擇“童趣”“金色花”“天上的街市”進行測試，每次限時5分鐘。

3．每個時間段結束，老師記錄前三名學生的成績，給予適當的獎勵，並讓其介紹輸入技巧。

1．躍躍欲試，剛才小組比賽是預熱，這次才是打字高手的較量。

2．分別測試三篇文章的輸入速度，並在課本上填寫測試成績記錄。

3．交流中文文章輸入的方法和技巧。

通過全班競賽，調動學生比賽參與的積極性，讓學生在活動中感受新知，交流經驗。

以賽代練。

一賽一交流，一賽一評價。讓學生感受學習帶來的成就感，從而維持學習興趣。

四、加強練習

鞏固提高

佈置“做一做”任務，強化學習效果。

自主練習，完成“做一做”內容。

鞏固比賽中獲得的經驗，提高速度。

五、評價總結

鞏固提高

1．組織學生自評、互評，完成課本評價表，教師進行總體評價，表揚和鼓勵學生。

2．組織學生對本課所學的知識進行小結，並點評、總結全課。

1．學生自評、互評。

2．學生回顧本課所學知識，並小結。

培養學生評價能力。通過教師的點評激勵學生。

信息技術教學設計2

一、教學內容

《製作課程表》一課是根據省編國小信息技術第二冊下冊第九課內容，結合教學實際改編而成的

二、教材分析

本課內容是通過在Word中製作課程表，讓學生掌握簡單表格的製作方法。這一課是根據《綱要》提出的“掌握在文字處理軟件中插入表格的方法並能根據需求進行編輯”的要求編排的。教材共分為六個知識點：插入表格、合併單元格、添加斜線、在單元格中輸入內容、調整列寬和行高及美化表格六個部分。（後兩部分在第二課時進行）

在學習本課之前，學生已經學習認識了Word軟件，學會了在Word中輸入、修改文字和修飾文章以及圖片藝術字的插入，對Word有了一定的瞭解和掌握了一定的操作方法。本課從實際出發，從製作課程表開始，對Word中表格相關的知識進行闡述，為以後進一步學習、熟練掌握Word軟件打下基礎。本課教材強調的不僅僅是製作課程表知識點本身，更強調知識的遷移及對知識整合創造的能力。

三、教學理念與設計思路

利用網絡教室的優勢，運用任務驅動教學法，通過引導學生自主探究、小組合作、集體交流等形式，突破教材的重難點，讓學生掌握知識與技能。教學中要注重培養學生自主探究問題、努力解決問題的能力，增強學生獨立思考、合作學習的意識，養成勤於探索、學以致用的習慣。

本課教學，先創設情境，通過對比，讓學生了解表格的優勢，調動學生的興趣；接着向學生出示不同種類的表格，找出它們的共同之處，從而認識表格的基本組成部分：行、列、單元格；然後運用任務驅動教學法，引導學生閲讀教材、自主探究、嘗試製作本班的課程表，培養學生自主學習的能力；再通過小組合作、集體交流，培養學生的合作精神，突破教材的重難點，促使全體學生達成學習目標；最後，通過自我評價、課堂延伸，培養學生學習的自信心，鼓勵學生勇於探索敢於創新。

四、教學目標

1、知識與技能：

（1）掌握表格行、列、單元格的概念

（2）學會製作簡單的課程表。

（3）培養學生自主探究問題、努力解決問題的能力。

2、過程與方法：

通過學生自我探索、合作交流的方法學會製作課程表，並讓學生髮現其中的規律，能夠舉一反三，熟練掌握表格的編輯方法。

3、情感態度與價值觀：

(1）使用信息技術知識服務於日常的學習生活，培養學生學以致用的觀念。

(2）提高學生的信息素養，激發學習信息技術的熱情。

4、行為與創新：

增強學生獨立思考的能力和協作學習的意識，養成勤於動腦、敢於探索、善於實踐的學習習慣。

五、教學重難點

重點：表格的插入與簡單的編輯。

難點：合理的調整表格的行、列和單元格。

六、教學課時：1課時

七、教學準備：

PPT課件：顯示一些常見的表格，表格的單元格、行、列的概念的概述，本課知識點。

網絡教室環境。

教學過程：

（一）、創設情境，揭示課題

1、導語：星期天，小明去外公家做客。根據外公的要求，小明要介紹自己每天在學校的學習課程。為此，小明準備了兩份不同形式的資料（幻燈片出示：一份是課程表，一份是文字敍述）。請比較一下，小明的外公更喜歡看哪一份資料？

2、引導討論：課程表有什麼優點？

（運用表格來查找信息，方便快捷，簡單明瞭）。

3、揭示課題

師：這張課程表可是小明的得意之作，因為他剛剛掌握了一項本領，運用電腦製作表格。今天，我們就來學習《製作課程表》

（二）、觀察交流、認識表格

1、觀察表格

師：我們以課程表為例，學習用Word 20xx製作簡單的表格。大家一起來看一看這些表格，請你們仔細觀察，看他們有什麼共同點。

（幻燈片展示不同表格，引導學生通過觀察，瞭解他們的基本組成部分）

2、教師演示並講解概念：表格的.行、列、單元格。

3、出示一個課程表，讓學生數一數是幾行幾列。

（三）、任務驅動，自主探究

1、佈置任務，明確要求。

師：小明的這張電子課程表，製作起來也並不難。相信通過你們的努力，大家也可以順利地製作出來。請同學們閲讀教材P35-37，然後動手操作，在Word中試着製作出我們班的電子課程表。

2、學生開始閲讀教材，嘗試製作課程表。

（四）、小組合作、集體交流

1、小組交流，相互協作。

提出要求：兩人一小組，互相交流，相互合作，完善自己製作的課程表。

2、彙報交流，突破重難點。

師：在剛才製作課程表的過程中，你已經學會了哪些內容？還有什麼不明白的地方？

（根據學生的彙報，隨機展示與知識點相對應的幻燈片，重點指導學生掌握以下幾個知識點，）

（1）插入表格的方法：（挑學生完成）

a、你是如何在Word文檔中插入表格?

b、學生利用電子網絡教學系統演示：製作一張7行6列的表格。

C、拓展延伸：你還知道哪些插入表格的方法？

（常用的三種方法：自動錶格按鈕插入、表格菜單插入、手動繪製）

d、教師小結：根據不同的表格選擇合適的插入方法。

（2）合併單元格：

a、合併單元格時，首先要做什麼？（選定需要合併的單元格）

b、還可以用什麼其它的方法合併單元格的。

C、學生演示不同的合併單元格的方法。

（3）添加斜線：

指導學生演示：單擊“繪製表格”按鈕，在第一單元格中從左上角向右下角畫一斜線。

（4）輸入文字

a、提問：如何在單元格中進行文字調整？

b、學生演示交流。

（5）調整行列：

a、交流彙報：如何調整行高和列寬

b、學生演示。

3、根據以上交流，補充修改，進一步修改完善自己製作的電子課程表。

（五）、有效評價，提高認識

（六）、拓展總結

1、教師進行課堂學習總結。

2、拓展延伸：

備課與教學改進過程：

為了體現學生的動手能力和師生互動，我在課前多次調試了電子教室軟件，利用極域電子教室的學生演示和廣播教學更好地把知識點突出來，並製作了簡單實用的課件。（因為目前使用的極域電子教室V20xx是我在網上下的，還存在着很多的不穩定因素，）因此作課前我在五年級的一個班進行了試講，主要是測試電子教室軟件的運行情況，並對課件進行了多次修改和教學環節的調整，力求精講多練，給學生更多的動手空間。從選課內容來説，我結合實際，把原來教材內容中的製作環保宣傳表改為教授學生非常熟悉的課程表，為的是更貼近學生，使學生的學習更有興趣。

信息技術教學設計3

一、教學目標

1 、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。

2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。

3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。

二、教學內容

從教學實際需要出發，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。

《基礎教育課程改革綱要》提出改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有主動參與，樂於探究，交流與合作”寺徵的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平台。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，

將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、複雜的問題簡單化，以達到優化教學的目的。

三、教學活動

以網絡版的《景泰藍的製作》教學課件為例來説明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲於WWW服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫於一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍製作六道工序的圖片，並且用景泰藍製作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學生自主學習和協作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的製作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的`網站，提供了圖文並茂的景泰藍鑑賞方法等。運用網絡自主探究知識和協作研究問題的能力，加速了學生創新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，瞭解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。

四、教學評價

1 .能充分開發、組合和利用各種學習資源，擴展教育或學習空間，使教育擺脱學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；

2 .能突出學習信息單一化的侷限，使學習信息的呈現形式多樣化，圖文並茂，情景交融，形聲並舉，提高教材的表現力，進而使更加有趣簡便和有效；

3 .能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教；能充分調動學生積極參與教學，發揮主觀能動性，養成自主性學習的習慣；

4 .能改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在於現代媒體能以自己的技術優勢表現信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現事物或事件的發展變化過程，事物或事件的實質；

有效地提示

5 .能充分開發學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發展；

6 .能克服教師自身條件的侷限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。

在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。

信息技術教學設計4

一、教材分析

本書共6章，是以信息處理與交流為主線，按照“信息的獲取與評價—信息的加工與表達—信息的發佈與交流—信息的存儲與管理”這一線索呈現學習內容。每一章的首頁有導言，敍述了本章的學習目的、學習目標和學習內容。本書充分體現《課程標準》中的基本理念、課程目標、內容標準及有關要求。注意層次性和開放性，面向全體學生，注意基礎性與發展性相結合。通過本書的學習，使學生能夠掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法；能夠根據需要選擇適當的信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題；理解信息技術對社會發展的影響，明確社會成員應承擔的責任，形成與信息化社會相適應的價值觀。

二、學情分析

高中一年級學生身心漸趨成熟，邏輯思維趨於嚴密，他們已經具有一定的信息技術使用經驗，只是對所學內容尚欠系統的提煉、重組和內化。而由於學生在信息技術學習的過程中往往分化很快，況且起點水平參差不齊，同時高中信息技術課本身也不是考試學科，因此很多學生也不重視，只想上網玩，給教師的教學帶來許多不便。教師要在教學中掌握好難易度和鬆緊度，即要照顧到水平較低的學生，使他們學有所得，又要照顧到水平較高的學生，使他們能再上一個台階。加強學生在學習過程中的自主選擇和自我設計，充分挖掘學生的潛力，以滿足學生個性化發展的需要。

三、教學目標及要求

1、引導學生歸納和理解信息的基本含義，通過探究活動來描述信息的基本特徵，認識信息的重要性及瞭解其在社會生活中的應用情況。

2、瞭解信息技術的基本概念和含義，通過交流與合作探究活動，瞭解信息技術的應用和發展情況，及其對社會發展、科技進步以及個人學習生活方面的積極和消極方面的影響，形成良好的信息技術活動習慣。

3、知道信息來源的.多樣性及其實際意義；學會根據問題確定信息需求和信息來源，並選擇適當的方法獲取信息。

4、引導學生探索網絡信息檢索的策略與技巧，掌握網絡信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網上信息

5、讓學生學會根據自己的需求，依據自身的經驗，對獲取的信息進行鑑別和判斷。

6、能夠根據任務需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具加工信息，表達意圖。

7、選擇恰當的工具軟件處理多媒體信息，呈現主題，表達創意

8、初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，認識其工作過程與基本特徵。

四、教學重點

1、能描述信息的基本特徵

2、能列舉信息技術的應用實例

3、瞭解信息技術的歷史和發展趨勢

4、能根據信息需求確定信息來源，採用合適的方法獲取信息，並有效保存信息。

5、掌握搜索引擎的分類查找、着急詞查找方法。

6、文本信息的加工與表達

7、利用恰當的圖表形式表達結果。

8、利用多媒體信息表達創意

五、教學難點

1、理解信息及信息技術的基本含義

2、理解信息的基本特徵

3、能鑑別和評價信息

4、如何根據任務需求，熟練使用文本、圖表處理等工具軟件加工信息

5、怎樣選擇圖文混排、多媒體信息的組織等形式，恰如其分地表達主題內容。

六、教學措施及教改設想

1、認真學習新課程標準，鑽研教材，提前備好課，備課過程要細，多查閲有關材料，課前準備好各種資料，提高課堂效果。

2、上好每一節課，調動學生的學習興趣，激發學生的積極性。講練結合，啟發學生思考多做多練，培養學生的分析能力，提高學生的邏輯思維能力。

3、採取目標分層教學。目標分層教學是以因人施教為核心，相信所有學生都能學好為前提，使所有的學生都能夠在原有的基礎上得到發展，以培養具有創新精神的一代新人為目標。

4、適時的訓練學生學會設計，培養學生地創新精神。課堂上激發學生的創新思維，教師設置開放的情景，引導學生以新奇、獨特的角度去思考、去發揮、去無限接近思維的創造點。

5、對自己的工作情況及時總結，深入瞭解學生，也瞭解自己工作在學生中的接受情況，以完善自己的工作

信息技術教學設計5

從教材地位和作用看：

《信息及其特徵》是教育科學出版社出版的《信息技術基礎》第一節。在教材的組織結構中第一章是概述性的，為後繼的各章節的學習做一些準備，其後各章是沿着培養學生的素養為主線（信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價）有側重地展開。也就是説本教材的每個章節的內容都是圍繞着信息進行擴展的。那麼什麼是信息及其特徵，與我們的生活有什麼實際的聯繫。通過本節的學習，我們將瞭解有關信息的基礎性內容，瞭解信息在我們生活中的重要地位，從而激發學生學習的興趣，為本門課程的學習作好積極的準備。

教學內容分析：

本節課主要講授的是：豐富多彩的信息和信息的一般特徵，前者是鋪墊性內容，與學生們的學習、生活緊密聯繫，簡單易懂，學生比較容易接受；後者是重點內容，理論性較強，是教學的難點。在教學中應該讓生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例説明信息的一般特徵。從而培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。讓學生理解信息與日常生活和學習的聯繫，激發學生對信息技術強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

學生學習狀態分析：

知識的獲取者是剛剛升入高中的學生。學生的信息技術水平是中等偏下。對於信息技術，仍然停留在感性的程度，沒有從理論的角度進行總結。對多數的學生來説，信息技術課就是上網課，就是學習操作課，他們對理論不感興趣。但是他們已經有了一定的自主、合作學習的能力，所以在教學中，我通過有效的設置情景，調動學生的學習主動性，進而培養學生的自主學習、團隊協作精神。

教學策略分析：

《信息及其特徵》這部分內容理論性強，實踐性弱，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，因此我根據《信息及其特徵》教學內容，適當增加學生感興趣的案例，教學中主要採用任務驅動法，任務探究法。老師主要是講授、引導、引發討論和組織評價，把學生認知過程中的共性問題提出來共同探討。讓學生在課堂中自主學習、討論、分組協作進行學習。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活相聯繫和自主學習的習慣。

四、教學過程

一、創設情境、導入新課。

1、學生活動前導：

活動——成語猜一猜（學生表演）最有默契組合評選兩位同學，一人比劃，一人猜成語。如：狐假虎威等。

以一個活動開始，吸引學生的注意力集中，為下面的教學奠定基礎。引用的活動要是趣味性強，會更加吸引學生，會激起他們的好奇心，注意力就會更加的集中。

學生觀察分析：讓學生觀看“北京申奧”有關圖片、資料。

問題1：從下面資料你獲取了哪些信息？

問題2：從下面的資料中你獲取了什麼信息？

學生活動：與同桌或前後桌進行討論、交流，然後大家自由發言，表明自己的觀點也可以對其它同學的觀點進行補充。（學生的熱情很高，場面氣氛非常好）通過老師展示的資料，同學們從中獲取了不同的信息，各自説出了自己的理解。那麼，究竟信息其本身是什麼？它又有什麼樣的特徵呢？從而引入課題。

　二、感受生活中豐富多彩的信息。

教師活動：

既然大家都知道了信息與我們人類的關係是如此的密切，那麼請大家列舉一些例子。

學生活動：

生1：校園裏鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。

生2：路邊眾多的廣告。

生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。

生4：在報紙上可以瞭解國內外的信息。

生5：通過電視新聞獲取最新資訊。

思考：這些信息的存儲形式是什麼？（由於時間的關係，要注意控制回答學生的人數）

通過兩個事例和學生們的回答，讓學生們感受到信息的豐富和信息及其信息技術對我們人類的重要性。

教師再提問：“同學們，好好思考一下剛剛舉的這些信息的存儲形式是什麼？”老師歸納總結學生們的答案，用PowerPoint播放出“信息”的定義（信息是指以聲音、語言、文字、圖像、動畫、視頻等傳遞內容。）

　三、信息的特徵。

老師用多媒體展示：

資料1：

A、讀書以明理。

B、知己知彼，百戰百勝。

資料2：

有一句廣告詞説：一傳十，十傳百，終於成了人人皆知的祕密。

資料3：

空城記的資料（略）。

資料4：

肯德基的優惠券資料。

（把以上資料以書面形式複印給生，每小組一份）

學生活動：學生們熱情很高，以四個人為一小組進行討論，在這些例子的基礎上總結信息的什麼特徵。然後進行小組代表發信，老師再進行總結教師活動：

（1）鼓勵學生進行猜測，調動學生的積極性、活躍學生的大腦。

（2）根據學生的回答進行板書。

（3）與學生一起分析這些資料體現了信息的哪些特徵。

信息無時不在，無處不在，信息的存在是多種多樣的，作為萬物的一種，也有其共同的特徵。

信息的一般特徵有：依附性、價值性、時效性、真偽性、共享性。

在理解信息的一般特徵的基礎上，可以引導學生總結信息的其它特徵如：可存儲性、可傳遞性、可轉換性、概括性、可識別性，可再生性等。

　四、完成P4頁的實踐。

舉一些信息，並註明信息的類別、用途、有效期、存儲形式（載體）。並且要（可與鄰桌）與相互評價一下你對信息的描述是否準確，分類、有效期、存儲形式説明的是否正確，最後綜合評價一下你這次實踐的表現是優、良、中，還是差。

五、歸納總結、梳理知識。

教師與學生一起簡短回顧本節課的.主要知識點。將前面從零散事例中所獲取的知識彙總，使學生所掌握的理性知識掌握的更加牢固。環節六。知識的自主利用（課後完成）

蒐集相關資料和問題，討論生活中人們是如何利用信息來為生活、生產服務的。（４人一組）以上作為作業，下節課可做討論發言，便於引出第二節《信息技術極其影響》。

　板書設計：

一、信息的定義

二、信息的一般特徵：

1、依附性

2、價值性

3、時效性

4、真偽性

5、共享性

反思：

本節課是一節到利用多媒體上課的的信息技術課，通過實際的授課，效果非常不錯。整個課堂中學生討論很熱烈，學生們在課堂上的思維非常活躍。在這節課中，我們以學生活動導入新課，力爭一下子就吸引住學生，爭取打消了學生的牴觸情緒（在國中的信息技術課都是在電腦機房完成教學，有部分學生知道不到電腦教室上課，有情緒，可以説是一百個不願意），所以作為這一學年的第一節課，是一個好的開端，可以為以後整個學期的教學打下良好的基礎，同時也拉近教師與學生的距離。現在回顧本節課，覺得有幾點想説一説：

1、現在我們用的《信息技術基礎》是一本非零起點的教材，新的高中信息技術教材強調提升理論，淡化技術。高中信息技術課程以提升學生的信息素養為根本目的。信息素養的提升不僅要使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇於創新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力。為了能在課堂中真正地達到培養學生的信息技術素養，我們在教學中，應多注意對書本知識的擴展、延伸，讓學生能通過一系列的任務學習，逐漸形成自己的知識鏈。對於知識的擴展，也應該考慮學生的需求，少講大道理，多擺事實，多讓學生通過小組討論，合作學習，從而從共同經驗總結出一般規律。這樣學生學習就更有積極性，也更為投入，他們對知識的理解也更為深入。所以在講授什麼是信息時，由於本環節為信息概念的理解，比較抽象，故採用教師先引導學生舉例後講授的方式，讓學生在一定感性認識的基礎上升上理性認識，從而進一步加強對知識的理解。

2、現行的高中信息技術基礎教材，所包涵的內容非常廣泛，理論性也很強。作為學生，他們上信息技術課，更多想的是玩，上網或玩遊戲。對於理論的學習他們沒有興趣，也就不願意去學。針對這種情況，如何完成這節信息技術理論課的教學？也是我們信息技術老師要多花費一定功夫的，所以在教學中，我儘可能地選擇一些比較典型的，容易理解的例子來引出問題，説明問題。這樣學生才有能力去總結一般的經驗，學生學習興趣和熱情才會達到預期的效果。

3、在這節課中，對於信息的特徵，我並沒有機械地向學生説出信息的一般特徵，而是採用學生先通過自主思考後小組討論，讓學生自己從中體味信息的特徵。任務完成後的交流、評價和改善，並要説出典型的事例。這樣學生的學習的不會那麼枯燥，學習的積極性也就更高了。這樣，既培養了學生的自主學習能力和合作探究的能力，也使那些學習能力較差的同學在小組學習後能完成學習任務，增強他們學習的信心。

4、在進行小結時，最好是老師能與學生共同分析，老師一方面要肯定學生的一些閃光點，一方面也要對學生的一些不足的地方加以補充糾正。這樣學生既可以從老師的表達中得到啟示，也可以創造一個良好的課堂氛圍，使學生在一個比較活躍、友好的氣氛中進行學習，學生不會感到有什麼壓力，接受事物的能力會比較好。

5、最後一點就是，針對新教材涉及的知識面廣，理論性強，已經淡化了對計算機一些基本操作教學的特點。如果每一點課都在機房上課，學生都是心不在焉的。他們關心的是什麼時候開始上機，根本無心聽課，這樣很多理論課就無法完成。因些，我建議，對高中信息技術課的教學，上機房與理論課的教學一定要合理安排，這樣才能達到事半功倍的效果。

信息技術教學設計6

一、本課説明

前面幾課都是學習一些編程模塊的使用，沒有涉及到的機器人硬件的安裝與使用，其實學習機器人的關鍵是要培養學生的動手和創新能力。從本課開始將要學習一些傳感器的安裝與使用，有了這些傳感器，我們的機器人就能“看”到障礙物，“感覺”到機身是否受到碰撞……

二、教學目標：

1、知識和技能目標

（1）瞭解紅外線傳感器的使用與工作原理；

（2）瞭解選擇結構語句的使用方法。

２、過程和方法目標

（1）學會安裝和使用紅外傳感器；

（2）學會編寫含有選擇結構的程序；

（3）學會應用紅外傳感器處理日常生活中的.一些問題。

3、情感性目標

（1）培養學生分析問題、解決問題的能力，認真思考調試中出現的現象，並根據現象確定其原因；

（2）培養學生相互協作的精神，共同承受失敗，分享成功。

三、教學重、難點

1、教學重點

（1）紅外傳感器安裝和使用；

（2）編寫帶有選擇結構的程序。

2、教學難點

（1）紅外線傳感器的安裝與檢測原理；

（2）選擇結構程序的理解與編寫。

四、教學環境

比賽視頻、紅外傳感器的相關材料。

五、教學過程

1、情境導入

觀看視頻：機器人運動，機器人踢足球等。

思考：為什麼機器人他能知道前方的物體，去找準目標呢？

學生交流、彙報。

請學生舉例説説我們身邊有哪些地方用到了紅外傳感器？

學生交流、彙報。

教師：人從外界獲取信息，必須藉助於感覺器官——眼、耳、鼻、舌、皮膚，它們分別具有視、聽、嗅、味、觸覺，人的大腦通過“五官”就能感知外部的信息。然而人們在研究自然現象和規律的過程中及在生產生活中，單靠自身的感覺是遠遠不夠的，這時就需要使用傳感器，它是獲取信息的關鍵器件，是現代住處系統和各種裝備中不可缺少的信息採集工具，我們的機器人身上就安裝了多傳感器。

2、新授

（1）指導學生分析和安裝傳感器。

分析機器人在陪我散步是，都有哪些動作？考書中P66頁思考1。

學生觀察機器人運動，彙報動作結果。

教師：機器人通過它的“眼睛”——紅外傳感器接受外面的信息，然後作出反應。

屏幕展示：散步流程圖——也就是書中圖10.2 。

教師示範安裝紅外傳感器，學生觀察。

學生練習，教師指導。

（2）指導學生編寫程序和下載，檢測紅外傳感器安裝是否正確。

教師演示講解程序的編寫與下載，使機器人能夠檢測前方、左右、是否有人，學生觀察。

學生練習，教師指導。

學生彙報結果。

交流：有些同學程序編寫和下載沒問題的，但是機器人不聽話的情況，這是怎麼回事？有沒有解決辦法？

學生交流、彙報。

教師：大家可以查看一下傳感器所用接口與程序中調用的接口是否一致，傳感器的確良檢測距離是否太小，是否安裝過低。

學生檢測安裝，調試，彙報自己出現機器人“不聽話”的原因及解決辦法。

3、鞏固練習

完成書中的“試一試”。

展示學生作品，師生點評。

4、總結評價

教師引導學生對本課知識進行小結，並結合自己的學習收穫，回答教材中的“評一評”內容。

信息技術教學設計7

　一、教學目標

【知識與技能】

學生能夠複述出超鏈接的定義，並設置超鏈接及動作按鈕。

【過程與方法目標】

通過小組合作及自主探究的方式，能夠總結出設置超鏈接的方法，自主學習動作按鈕的設置。

【情感態度與價值觀】

進一步養成交流合作學習的習慣， 樂於與同學分享知識。

二、教學重難點

【重點】

設置超鏈接、動作按鈕。

【難點】

獨立完成設置超鏈接以及設置動作按鈕。

三、教學方法

任務驅動法、自主學習、小組討論

　四、教學過程

1.【創設情境，導入新課】

教師提問：當你在上網的過程當中如果鼠標指向某一個地方出現了一個小手，點擊之後呢就跳到了另外一個地方，大家知道是什麼嗎?學生經過思考會給出答案。——超鏈接。

教師再次引導，“想不想讓你的幻燈片也可以像網頁哪樣呢?”學生會積極的配合老師，給出回答。

引出新課——設置超鏈接

2.【新課教授】

任務一：暢所欲言，認識超鏈接

教師向學生展示帶有超鏈接的幻燈片，教師點擊超鏈接的地方，學生進行觀察。並且提問：什麼是超鏈接，超鏈接的目的是什麼。將學生分成幾個小組進行討論，在討論的`過程當中教師進行巡視指導。討論完成後，請小組代表進行回答。並根據各小組的回答進行總結講解。通過這樣的方式學生對於超鏈接就了更加深入的認識。

任務二：設置文字超鏈接

學生對超鏈接有了認識之後。教師首先完整的演示文字超鏈接的設置步驟，並請學生認真觀察教師的操作。教師操作完成之後，按照原來的分組，各組分別進行超鏈接的設置。並提出三點要求：

1、 用前面我們做的“駱駝與羊的故事”幻燈片來做，指定第1張為當前幻燈片

2、 指定為“尺有所短，寸有所長”設置超鏈接

3、 總結設置超鏈接的步驟。

學生做的過程中，發現問題後，教師進行實時點撥。學生做完之後，請幾個小組進行展示， 並説出設置超鏈接的步驟。其它組的成員可以進行適當的補充，然後教師進行點評講解，將設置鏈接的步驟展示在PPT上。小組同學根據PPT上的步驟對先前的作品進行修改或補充。

任務二：設置動作按鈕

當我們用超鏈接從第1張跳轉到其它的幻燈片時，如果想返回到第1張幻燈片或是它前面的幻燈片，可以通過設置“動作按鈕”來實現。其實現的步驟跟設置文字鏈接有許多相似的地方，並提出兩個小任務。

1、 找到“動作按鈕”所在的位置

2、 根據PPT教師給出的動作按鈕的設置步驟進行設置

在此過程中教師進行巡視指導。並且提示按鈕是一個對象，大家可以對它進行修改和美化。完成後採取自評、互評和教師評的方法進行評價。

3.【小結作業】

採取隨機點名的方式回顧本節課的內容。

作業如下：

1、 蒐集可以幻燈片跳轉的其它方法。

2、 嘗試設置超鏈接的時候，鏈接到文件或是網頁

信息技術教學設計8

【教材分析】

本課主要介紹了三種便捷訪問網站的方法，分別為收藏夾、歷史記錄和網址列表等。教材詳細地講解了三種方法的操作步驟，並在最後通過“討論坊”引導學生討論三種方法的差異，進一步明確每一種適用的情境。

【學情分析】

在學生本課之前，學生已經能初步使用瀏覽器瀏覽網上信息，瞭解了網站、網址、主頁等相關的概念，對上網瀏覽信息有迫切的需求。對於自己喜歡的、經常瀏覽的網站，他們每次都要輸入網址，從而引出了本課的需求，所以對於本課的學習，學生有強烈的實際需求。通過本課的學習，為學生後續快速、便捷地訪問網站也提供了可能。

【教學目標與要求】

1.掌握使用收藏夾、歷史記錄和網址列表等工具便捷訪問網站的方法。

2.知道收藏夾、歷史記錄和網址列表的異同，並能根據需要選擇合適的方法便捷地訪問網站。【教學重點與難點】重點：使用收藏夾、歷史記錄和網址列表等訪問網站的方法。

難點：根據需要選擇合適的便捷訪問網站的方法。

【教學方法與手段】

教師演示法、自主探究學習法、小組討論法等。

【課時安排】安排1課時。

【教學準備】

相關網址，教學課件等。

【教學過程】

一、創設情境，引入課題

遊戲：比賽打開網站。

教師提供一組網站的網址，學生在瀏覽器中打開，看看誰最先完成。最後教師通過收藏夾快速打開，和學生通過手動輸入網址打開，形成對比和衝突，進一步揭示課題：便捷訪問網站。【設計意圖】以遊戲引入課題，不僅可以激起學生的好奇心，還可以激發學生的學習興趣，從而將學生變為問題需求的主體，為他們創設了真正的問題解決情境。

二、探究實踐，掌握方法

1.收藏夾

談話：要想通過收藏夾快速便捷地訪問網站，首先要把網站的網址添加到收藏夾中。

自學：教材詳細介紹了把網站的網址添加到收藏夾中的方法，邊看書，邊操作，把剛才的網址添加到收藏夾中。

演示：學生演示並講解把網址添加到收藏夾中的方法。

實踐：添加一個自己喜歡的網址到收藏夾中並通過收藏夾打開。

提升：使用收藏夾確實可以快速地訪問網站，但是收藏夾也佔據了瀏覽器窗口的一部分空間，所以一般情況是處於關閉狀態的，如果要打開收藏夾中的網站，需要地先打開收藏夾，還是比較麻煩的，為了解決這個問題，瀏覽器還提供了“收藏欄”，可以通過“查看”菜單將“收藏欄”顯示出來，試一試，並嘗試將網址添加到“收藏欄”。

展示：展示部分學生的收藏欄中的網址。

2.歷史記錄

談話：如果曾經訪問的網站，沒有添加到收藏夾或者收藏欄，也不記得網址了，我們又有什麼方法可以快速、準確的訪問它呢？其實瀏覽器會將我們近期訪問的網址記錄下來，形成歷史記錄，我們可以通過歷史記錄打開它們。

實踐：歷史記錄可以通過菜單命令顯示出來，你能找到它嗎？請你試一試，然後告訴大家。

演示：學生演示並講解歷史記錄的使用方法。

探究：歷史記錄是不是可以無限期地保存曾經訪問過的網址呢？我們在歷史記錄中可以找到的最早記錄是什麼時候？

釋疑：同學們已經觀察到了，歷史記錄只能記錄近期一段時間內訪問過的網址。那麼這個週期是多久呢？可不可以調整呢？答案都在“Internet屬性”的設置裏，我們一起來看一看。

3.網址列表

談話：使用收藏夾或者歷史記錄訪問網站，都需要我們先打開它們，而收藏欄中能直接顯示的網址數量也有限，對於一些特別常用的網址，有沒有更便捷的.打開方法呢？大家可以單擊一下瀏覽器地址欄右則的“地址欄下拉列表”，看一看有什麼發現？

實踐：學生使用“地址欄下拉列表”打開網址列表並訪問其中的網站。

交流：有同學發現，之前輸入的錯誤的網址，也出現在了網址列表中，我們能不能把它刪除呢？（生：……）是的，只需要單擊網址右則的刪除按鈕就可以了。【設計意圖】這部分是本課的重點，收藏夾、歷史記錄和網址列表，這三種便捷訪問的方法都不難，所以教學中採用了以學生探究為主的方法，並作了適當的拓展。

三、討論交流，鞏固內化

談話：剛才我們一起學習了收藏夾、歷史記錄和網址列表三種便捷訪問網站的方法，但是這三種方法也有明顯的不同，那麼它們分別適用於什麼時候呢？請與同桌討論一下，完成下表。

方法優點缺點適用情境

收藏夾

歷史記錄 網址列表

交流：小組間討論交流。

彙報：部分小組彙報。小結：三種便捷訪問的網站的方法都有自己適用的情境，我們要在需要的時候選擇合適的方法便捷地訪問網站。【設計意圖】三種方法便捷訪問網站的方法操作非常容易，但是它們也有明顯的優缺點和適合使用的情境，教學中，通過讓學生自主討論的完成，而不是老師直接講授，這樣學生才能真正理解。

四、討論交流，鞏固內化

通過今天這節課內容的學習，我們學會了便捷訪問網站的三種方法。這三種方法各有自己的優缺點，我們要根據需要選擇適合的方法，只有這樣才能真正實現快速便捷地訪問網站。

信息技術教學設計9

一、教材分析

本課選自寧夏教育自治區教育廳中國小教材審查委員會審定的，四年級上冊第4單元第1課時《修飾文字》。本課的主要教學內容是通過“格式工具欄”和“格式菜單”完成對文字進行字體、字號、顏色等修飾以及對文字進行加粗、傾斜、下劃線效果的設置。

二、學情分析：

學生在前面的學習中已經掌握了選定文字的基本操作方法，為本節課的教學奠定了基礎。

三、教學目標

1、掌握修飾文字的基本操作方法，並能熟練操作。

2、知道字母B、I、U按鈕所表示的含義。

3、培養學生審美情趣。

四、教學重難點

重點：學會運用不同方法設置字體格式

難點：

1、取消字體格式的設置

2、掌握操作的熟練程度

五、教法、學法

創設情景法、自主合作探究法、演示法、討論法

信息技術教學大綱明確提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的`，而是通過學習者在一定情境下，藉助其他的幫助，利用學習資源獲得的。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發現，教師的任務是為學生知識的獲得創設情境，引導和幫助學生獲得知識，讓學生在學習的過程中進行創造。因此，本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課堂洋溢着人文氣息。

在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試學習法，培養學生自學能力，教學中，充分發揮學生的主體作用，使學生在明確目標任務的前提下，發現方法、解決問題，讓學生的學習在教師的指導下帶着一個個任務通過課實際操作、演示等方式逐步完成的，最大限度地調動學生的學習積極性。學生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務的過程中不知不覺地實現。

六、教學準備

PPT教學課件、凌波多媒體電子教室、“小豬的作業”文檔

七、教學過程

（一）創設情景，激發興趣。

師：同學們，今天老師給大家講一個故事，在一片美麗的森林裏住着一羣小動物，老山羊呀為這羣小動物舉辦了一個電腦培訓班，昨天，他們學習了修飾文字。山羊老師給同學們佈置了一份作業。今天老師把小豬和小猴的作業帶給大家看一看，讓大家給他們當一次評委。比較一下，誰做的最好呀？（小猴的），好在哪裏呀？有同學來説一下嗎？（字體、顏色等）

（通過有趣的情境創設，可以讓學生對本課的學習內容產生濃厚的興趣。）

（二）設置任務，引導學習。

師：由於小豬上課太貪玩什麼也沒學會，今天就讓小豬和我們一起學習

信息技術教學設計10

一、本課説明

在學生學會控制機器人的行動後，下一個想法應該是讓機器人發音，所以本課安排的內容是讓機器人演奏，不但讓機器人唱歌而且能循環唱歌，在唱歌的同時還要在顯示屏上顯示信息。

二、教學目標

1、知識和技能目標

（1）瞭解簡單的音樂知識；

（2）瞭解多次循環結構語句的使用方法；

２、過程與方法目標

（１）學會使用“音樂”模塊；

（２）學會使用“顯示”模塊；

（３）編寫具有多次循環結構的程序。

3、情感性目標

使學生在學習中體驗成功的樂趣，培養學生互相協作、勇往直前的優良品質，提高學生相互交流的能力。

三、教學重、難點

1、教學重點

（1）“音樂”、“顯示”模塊的使用；

（2）理解和使用多次循環結構編程。

2、教學重點

（1）理解多次循環結構；

（2）通過編程讓機器人演奏自己喜愛的歌曲。

四、教學準備：

將兒童歌曲下發到學生機中，並將一個機器人編寫好音樂程序。

五、教學過程

1、導入

同學們，今天老師給你們帶來了一個特別的演唱家，你們想不想聽他演奏啊！

展示事先編寫好程序的機器，演示演奏。

同學們想不想讓你們的機器人也象老師這個演奏家呀！今天，我們就來學習如何設計一個“能歌善舞”的.機器人。

2、學習新課

（１）指導學生編寫“do re mi”程序。

教師示範講解“do re mi”程序的編寫、下載和測試，讓學生了解如何設置多次循環結構和“音樂”模塊的使用，學生觀察。

學生練習，教師指導幫助。

（２）學生自主學習。

屏幕展示“唱唱走走”程序的流程圖：

多次循環

顯示“Ｈappy Birthday！”

前進３秒鐘

唱生日快樂歌

佈置任務：

請同學們對照上圖和教材自己編寫“唱唱走走”程序，“顯示”模塊的學習資料已經下發到你自己的電腦Ｄ盤中了。

學生自主學習，教師指導幫助。

學生用設計好演示機器人進行表演。

師”網站首頁的版面結構圖。

３、分層練習。

（１）請各小組完成“試一試”１中練習內容；

（２）試着將自己的歌曲編製成程序，讓機器人走走唱唱；

４、演示、評價。

讓各小組機器人分別演唱自己的歌曲，其他同學和教師進行評價（評價的原則可以從完成的速度、編程軟件熟練程度和是否有創新３個方面進行。），小組同學根據自己學習情況和作品完成情況對書中的“評一評”打分。

信息技術教學設計11

教學目標

知識與技能目標：

①學會使用計算機中的“記事本”。

②能處理漢字輸入時的小問題。

③會保存文件。

德育滲透目標：培養學生勤於記錄寫作的好習慣

審美目標：培養學生對現代信息技術的愛好

心理輔導目標：培養學生的表達能力，合作交流能力

創新與實踐能力培養目標：利用記事本寫作文、日記的習慣

　教學重點：學會使用計算機中的“記事本”

教學難點：學會選擇使用自己熟悉的拼音輸入法輸入文字。

　教學安排：1課時。

　教學準備：與語文老師課前溝通，讓學生書寫題目為《感恩在行動》的作文。

教學過程：

一、作業反饋，日記展示，導入課題

1、作業檢查，反饋情況

師：同學們你們的《感恩在行動》的作文完成了嗎？請小組長彙報組內同學完成情況。

2、作文展示，現場批改

師：現在我們來看看這位同學的作品。（老師引導同學們通過實物展示台，共同現場批改這篇作文，糾正錯別字及語法錯誤，與語文學科整合。）

3、導入課題，強調優點

師：通過同學們的修改，這篇作文更是一篇挺不錯的作文，我想把它保存下來，行嗎？有點不妥，修改過的地方顯得有點亂，請這篇作文的作者將它重抄一遍再交給我。

師：你看，老師讓他重抄一遍他就不高興了，我知道大家都喜歡進行創造性的活動，最煩這種重複勞動。下面，我給你介紹一種新的寫作文的方法，就是用電腦裏的“記事本”。有了它，你的作文可反覆修改而不留痕跡，會更規範、整潔，不必為自己的字寫得不好而擔心，能永久保存，還能打印到紙上呢！

二、自學方法，發現問題，解決問題。

1、利用教材，自學方法

師：怎樣啟動“記事本”呢？請大家打開課本P74頁

自學這部分，看誰最先打開記事本！

（鼓勵有困難的學生向其他同學請教）

2、漢字輸入，發現問題

師：你們真迅速，這麼快就打開了“記事本”。下面，請將你們的'文章輸入“記事本”中。在輸入中文前要先選擇一種輸入方法，你喜歡用哪種輸入法？（學生回答）

選擇你熟悉的拼音輸入法，將你的作文輸入記事本中。

3、共同解決“小困難”

師：讓我們一起來解決“小困難”。

（學生提出遇到的困難，並一一解決；簡單的問題，同學之間相互解答，共同的問題全班講解）

師：小博士也有些困難，他不知道怎樣輸入“。，、：；”這些符號，你們能幫幫他嗎？

三、自學教材，保存文件

師：時間不多了，你們的作文還沒輸完，那我們下節課接着做，不過可別忘了保存喲！怎樣保存呢？請閲讀課本P75頁，自學保存文件的方法。

師：你是怎樣將文件保存在桌面的，能給同學們演示一下嗎？（交流）

四、拓展延伸

師：現在，你們的作文已經永久保存在了電腦裏，可以隨時打開修改或繼續寫。我們還可以將你的作文用E-MAIL發給語文老師，她就可以在家裏給你批改作業了。

信息技術教學設計12

教學目標：

知識與技能：

1、通過學習，讓學生能夠創建文件夾。

2、通過學習，學生能夠把自己創建的文件存放在文件夾裏，進行分類管理。

情感態度與價值觀：培養學生良好的信息技術素養過程與方法：教師演示講解+學生練習操作+作業完成教學重點：創建文件夾及文件夾的命名與保存

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

我們本節課學習自己創建文件夾，並通過學習，能夠把自己的文件分類存放在自己文件夾裏，便於管理文件。

二、新授

1、認識文件夾

Windows把計算機硬盤裏的各種文件根據不同的用途，分門別類地存放在類似文件櫃的抽屜裏，這些“抽屜”，就是文件夾。就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣，文件夾內也可以再建立文件夾，我們稱為子文件夾。

2、如何創建文件夾

在建立新的文件夾之前，首先應該確定這個文件夾建在哪裏，是直接建在打開的硬盤（根目錄）裏還是建在已經建立的文件夾裏。下面我們就學習在“我的文檔”下面建立一個新文件夾。

（1）首先讓學生合作完成。教師檢查學生完成情況。

（2）其次教師總結創建文件夾的方法。

①在桌面雙擊“我的文檔”圖標，打開文件夾。

②單擊文件菜單。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”，然後單擊。

③“我的文檔”下面就建立了一個新文件夾。

（3）最後，教師檢查學生完成情況，對有困難的學生請“小老師”提供幫助。

3、文件夾的命名和改名

文件夾的命名規則與文件的命名規則完全一樣。

文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名為“學習”。

（1）在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。

（2）在快捷菜單中選擇並單擊“重命名”。

（3）輸入新文件名“學習”，然後在虛框外面單擊右鍵（或者按回車鍵）確定，文件夾的改名就完成了。

三、學生練習

學生獨立完成課後的練一練，教師巡視輔導。

四、小結

教學反思

本節課的.學習內容主要在認識文件夾的基礎上學會新建文件夾，在掌握文件夾命名規則的前提下給文件夾命名和改名，在教學過程中我採用引導學生認識文件夾，教師演示新建文件夾，讓學生自學文件夾命名規劃的內容，大家合作探討文件夾的命名和改名，通過一堂課學習下來，學生能夠完成本節課的學習任務。

信息技術教學設計13

教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對於推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現實意義。

一、信息技術與學科課堂教學深度融合的現狀

1、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合內涵認識存在偏差

信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理

信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在着懶惰的心理；其次在課堂教學實施過程中，需要現代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不願使用。

3、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合需掌握的技術操作有待提高

信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對於非信息技術專業的教師而言，提高自身的信息素養也是面臨的一個實際問題。

二、促進信息技術與學科課堂教學深度融合的對策

1、學校領導的重視和支持

學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據應用的`需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環境，其次要給予行政上的支持。對於在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。

2、信息技術與教師專業化發展相結合

（1）更新教學理念

教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發學生的興趣，有利於學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。

（2）加強對教師信息技術的培訓

學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件（如，PPT和Word等）的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件；二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具；三是對電教設備使用培訓，讓教師瞭解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。

（3）鼓勵教師鑽研，促進信息技術與學科課堂教學融合的課題研究

課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要着重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。

三、信息技術與學科課堂教學融合案例

1、主題學習網站

主題學習網站是依據新課標的教學要求，結合學科教材內容建立主題網站，並通過該網站進行資源的上傳和下載，實現教學資源的共享。主題學習網站為師生提供了一個學習的平台，通過這個平台，教師與學生實現教與學的有效互動，創新了課堂的教學方法，激發了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。

2、班級網絡學習空間

基於“中國小教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網絡學習空間，它依託於省的信息化公共服務平台，以班級為單位構建而成，教師可以在網絡班級空間開展教學，學生學習要強調小組交流與協作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協作空間。

3、基於“雲計算”環境的翻轉課堂學習

基於“雲計算”環境的翻轉課堂構建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創新了教學方式，而且翻轉了傳統教學結構、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創設了學生自主學習的環境。

課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現實意義。

信息技術教學設計14

[教學目的與要求]

前面已經讓機器人在仿真環境下（屏幕上）按我們的命令動了起來，這節課需要讓同學自己設計、搭建機器人；使用LOGO語言或者ROBOLAB編程軟件寫出使機器人能在普通的地面或者桌面上動起來的程序；然後將程序下傳給機器人，並進行測試和調試；最後讓機器人按照我們的意願運動。

[教學重點]

本課重點在於讓學生了解和掌握整個機器人活動的流程：機器人的設計、搭建——程序設計——下傳程序——調試程序——完成任務。

[教學難點]

1、掌握下傳程序的步驟和方法；

2、克服國小生的焦躁心理，對調試工作要做好、做到位。

[教學方法]

講授法、啟發式、投影演示結合實踐操作等直觀教學法

[教學準備]

1、電教室內利用電腦播放自制的教學課件；

2、課前打開電腦。

[教學過程和具體內容]

導入：

同學們，前面我們系統學習了機器人能“懂”的LOGO語言，也充分的瞭解和認識了機器人，還通過虛擬平台與機器人進行了“對話”。那麼大家想不想親手製作一個機器人呢？又想不想讓自己製作的機器人聽你的話呢？（大家都回答“想”）那請同學們都跟着老師的思路一起來學習今天的內容。

一、設計、搭建機器人

目前教學使用的機器人有兩種形式：

1、有固定外形的機器人，如通用機器人，其特點是：方便安裝；

2、積木式機器人，如樂高機器人，其特點是：變化多端。

二、安裝編程、管理軟件

需要在計算機上安裝機器人的編程、管理平台，這些軟件需要在機器人活動之前就安裝在計算機上。

常使用的'有：“通用機器人多語言教學系統（LOGO）”和“ROBOLAB圖形化的編程軟件”。

三、將機器人與計算機連接

要將計算機中編好的程序傳送到機器人的“大腦”中，就必須在計算機與機器人之間建立聯繫，以便程序下傳。

通用機器人有連接線，操作步驟如下（親自演示）：

第一，將機器人通訊電纜的一端插入計算機的串行口裏；

第二，將通訊電纜的另一端與機器人的五線數據插頭相連，注意兩端的紅色數據線相對。

樂高機器人則利用紅外連接（拓展知識）。

四、下傳程序（以通用機器人為例）

1、打開機器人電源開關。

2、單擊工具欄的“連接機器人”按鈕。

3、此時可以看到“LOGO語言下傳過程名”窗口中已經有了正方形過程名“ZFX”。（如果不是，請輸入過程名）

4、單擊“確定”按鈕，此時可看到“機器人通訊”窗口顯示正常連接。如果顯示未連接，請選擇另一個串口試試。

5、單擊“下傳”按鈕，機器人通訊窗口將顯示下傳進度，同時可以看到通訊電纜綠色指示燈變亮，表示數據正在傳輸。

6、程序下傳成功後，在機器人通訊窗口中將顯示“程序下傳正確”和程序佔用機器人“大腦”空間的百分比，此時單擊“OK”按鈕，完成程序下傳。

五、程序的執行和調試

程序下傳後，還需要讓機器人執行，以測試機器人是否能按照要求完成任務。

1、關閉機器人電源開關。

2、將機器人與通訊電纜分離。

3、找一個合適的場地，打開機器人電源開關，觀察機器人的運動情況，看看機器人是否按你的要求“走”了一個正方形。

4、根據情況調整程序參數，再下傳、執行，直至達到任務的要求。（如果有不準確的地方，就需要我們對其參數進行一些修改）

六、讓機器人按我們的意願運動

根據實際情況還要做以下修改：

1、調整移動係數；

2、調整轉動係數；

3、加入等待時間。

七、探究活動

P87—P89

信息技術教學設計15

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）掌握調整圖層的順序方法；

（2）能利用大頭貼模板和拼貼的圖像製作成合成大頭貼；

（3）能把普通的圖像製作成不同的大頭貼模板；

（4）學會羽化圖像

2、過程與方法

通過讓學生以小組協作的方式進行自主探究學習，培養學生運用所學知識，解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀：

通過製作合成大頭貼和大頭模板，體驗學習電腦應用軟件的成功喜悦從而激發學生對應用軟件的學習興趣，形成正確審美觀念，樹立合作意識和良好的信息素養。

二、教學重點、難點

重點：（1）圖層的'操作；（2）能對不同的圖像進行編輯、合成。（3）“羽化”效果的製作。

難點：讓學生熟練掌握利用選取工具建立圖像選區的多種方法。

三、教學環境

計算機教室，多媒體廣播系統，fire