精選國小信息技術説課稿彙編六篇

作為一位傑出的教職工，時常需要用到説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編為大家收集的國小信息技術説課稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小信息技術説課稿 篇1

課題：電子郵件我收發

教學目標：

1.熟悉申請電子郵箱的基本過程;

2.掌握收發電子郵件的基本方法;

3.感受用電子郵件交流信息的優勢。

教學重點：熟悉申請電子郵箱的基本過程;

教學難點：掌握收發電子郵件的基本方法;

教學準備：

1.調試每台計算機。

2.打開計算機並由教師機控制。

3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。

第一課時

一、導語引入。

直接導入新課。

二、進行新課。

(一)申請電子郵箱

1.訪問“新浪郵箱”等網站;

2.打開申請頁面，設置一個可用的信箱名;

3.想好一個密碼;

4.輸入查詢密碼的問題和答案，接着寫個人信息;

5.提交註冊信息。

6.講解郵箱地址的格式，@前面是用户名，後面表示提供郵箱的機構;

(二)發送電子郵件

1.教師演示、講解：

2.打開寫郵件的網頁

3.在“收件人”框中輸入收信人的電子郵箱地址;

4.在“主題”框中輸入一句簡短的主題;

5.在“正文”框中輸入內容;點擊發送。

學生實際操作。

(三)閲讀和回覆電子郵件

1.打開收件夾，觀察其中的電子郵件;

2.打開一封電子郵件，閲讀其中的內容;

3.給發送郵件進行回覆;

(四)收發帶附件的郵件

步驟同發送郵件，增加一項操作：添加附件。

指導學生如何添加附件。

(五)練一練：

(六)總結

1.這節課我們學習了哪些內容?

2.生答，師訂正。

板書設計

第十課 電子郵件我收發

一、申請電子郵箱

二、發送電子郵件

三、閲讀和回覆電子郵件

四、收發帶附件的郵件

國小信息技術説課稿 篇2

一、教材分析。

1、本節的地位及作用。

《窗口的操作》是江蘇科學技術出版社《國小信息技術（上冊）》第四課的內容，是在學生掌握了計算機鍵盤操作和鼠標使用的基礎上進行的學習。窗口操作是我們操作電腦最經常使用的操作方法，是引導學生認識電腦，提高動手能力的重要基礎知識。

2、學情分析。

國小四年級學生第一年開信息技術課，學生對電腦操作的能力差距很大，有些學生家中有電腦的，對電腦的操作已經很熟練，但也有同學以前從未接觸過電腦，但是他們對電腦學習都有着很高的興趣。針對學生之間的差距，為了讓學生更紮實的學好這部分知識，為以後的教學打下良好的基礎，在教學中我將窗口的各種基本操作揉合於故事情景中，讓學生在講故事中掌握窗口的操作，使所有的學生都保持很高的學習興趣，最後在學生的學習高潮中，從故事中幫助學生理清概念、梳理知識點。

3、教學目標。

（1）認知目標：掌握窗口的基本操作。

（2）能力目標：培養學生自我探索、自主學習、團結協作及語言組織的能力。

（3）情感目標：讓學生自我激勵，體驗成功，從中找到信息技術學習的樂趣。

4、重點與難點。

本節課的重點是使學生掌握窗口操作的各種方法，難點是如何幫助學生理清概念，梳理知識點。

5、教法與學法。

（1）教法：情景教學法為主，演示講解、啟發提問法為輔。

（2）學法：合作學習、自主學習、探究性學習等。

二、教學過程設計。

（一）在故事中掌握基本操作。

《龜兔賽跑》是學生熟知的小故事，上課伊始老師就以講一個不一樣的《龜兔賽跑》為引，激發學生的興趣，在講故事的過程中，將窗口的各種基本操作揉合於故事之中：

1、有一隻小兔子和一隻小烏龜——打開窗口操作——調整窗口大小操作。

2、烏龜、兔子向前跑——移動窗口操作。

3、兔子睡覺了——最小化窗口操作。

4、兔子睡醒了——還原窗口操作。

5、故事講完了——關閉窗口操作。

接着通過幾個問題，讓學生了解講這樣故事的幾個關鍵點，降低學生講故事的難度。這時學生已經磨掌擦拳，躍躍欲試了，老師可以放開手讓學生試着自己講這樣的《龜兔賽跑》故事，學生在講故事的過程中，既於無形中掌握了窗口的基本操作，也培養了學生的語言組織能力、動手的能力及合作精神。

（二）從故事中理清基本概念。

在這一環節中，學生對“小烏龜”和“小兔子”已經有了很深的感情，老師就從這兩個小動物説起，先比較它們的相同點，通過取名字活動認識三個按鈕（最小化、最大化、關閉），通過區分各個窗口認識“標題欄”，通過看老師操作歸納總結出窗口的各種操作。至此，學生已經在不知不覺中理清了各種概念，梳理了知識。

（三）在遊戲中加深理解，熟練操作。

最後通過老師學，學生做的遊戲，加深理解，讓學生熟練了操作。

（四）在總結中深化思想教育。

本課以《龜兔賽跑》為情景，將“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的思想灌輸給學生，是自然而然的事情。

三、教學體會。

通過這節課的教學，我有以下體會：

1、本課教學內容較為簡單，甚至有些學生原來就已經會了這些操作，如果純粹講操作的話，可能五分鐘就學會了，但學生可能提不起興趣，而且也不利於概念的梳理，我將窗口的基本操作揉合於講故事中，既能讓學生保持濃厚的學習興趣，也能讓學生在無形中掌握要學的內容。

2、情景教學法是信息技術教學中比較有效的教學方法，它能夠有效的激起學生的學習興趣，提高教學質量，尤其適用於中低年級學生。

3、本課讓學生自主探索的環節較少，讓學生完成的講故事的任務，層次性不強，這是在以後的教學中要注意的地方。

國小信息技術説課稿 篇3

　　一、説教材

《製作作息時間表》是義務教育山東省國小課本（第二冊下）第四課的內容，教學對象是國小五年級的學生。這一課是製作表格的基礎，也是對word軟件的高級應用。在教材安排上，它承接常規文檔的製作，下接圖文並茂的內容。教材的內容上，採用通俗易懂、生動有趣的語言，準確地介紹信息技術的科學概念和一般原理，採用圖示法指導同學們“邊講邊操作，邊動手”，使同學們在做中學、學中練，從而使教材易懂、易學。教材的目的是教同學們學會製作規範表格的方法。重點在於設計表格和對錶格中文字的設置。

　　二、教學目標

認知目標：讓學生學會建立規範表格的方法。

能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點與難點

重點：通過研究性學習活動,掌握規範表格建立的方法和文字格式設置的方法。

難點：表格的設計和文字格式的設置。

　　四、教法闡述

信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

為了讓學生掌握本課的內容，我採用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知慾，發揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、比賽法，並借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優化。

　　五、學法指導

根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶着濃厚的興趣與求知慾進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。

　　六、教學環境

多媒體電子網絡教室

七、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）任務驅動，自主學習

（三）綜合運用，知識拓展

（四）作品展示，知識鞏固

具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先提問同學們：你們什麼時候到校呀？為什麼你們會按時下課，按時來上信息技術課呢？什麼時候你們回家呀？

設計意圖：創設情景引出學校運轉是有規律的，同學們按時上下課，按時放學回家。引導同學們找出學校是怎樣有規律的運轉的。

（二）、任務驅動，自主學習

任務一：創建表格

老師出示學校的作息時間表（電子版和打印版），讓同學們以小組為單位仔細觀察，看看我們學校的作息時間表有幾行幾列。老師提問同學回答，一致通過後，由同學們自己來製作12行3列的表格，老師巡視指導。

任務二：在表格中輸入文字

請同學們參照老師給出的學校作息時間表填寫表格。

任務三：設置表格中的文字格式

提問：同學們注意到沒有，老師製作表格中的文字和同學們表格中的文字位置好像不太一樣哦？同學們覺得哪一種更漂亮一些呢？

同學們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對齊命令。

設計意圖：通過老師的提示，讓同學們通過觀察找出不明顯的差異，以此來鍛鍊同學們的觀察力並且提高同學們的審美能力。

（三）綜合運用，知識拓展

同學們既然會製作作息時間表了。那麼同學們能不能製作出你們班的課程表呢？希望同學們課下的時候證明給我看，下節課的時候展示給老師看好不好？

（四）作品展示，知識鞏固

找出好的作品展示給同學們看。同一班的同學做出好的作品，對全班同學都是一種激勵，老師就是要以此來激發所有同學的學習熱情，認真的製作表格，向好的同學看起。

總結：通過這節課的學習，同學們已經掌握了製作規範表格的方法，但同學們有沒有發現，你們製作的表格相比老師在上課的時候展示給同學們的還不太一樣，是哪不一樣呢？這個問題留作課下討論，有能力的同學可以利用課餘時間自己動手解決一下，看能不能達到老師的水平。

　　八、設計理念

1、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新），獲取信息，掌握操作。

2、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

3、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

國小信息技術説課稿 篇4

　　一、教材分析

《綠色家園》是省國小信息技術教材（上冊）windows畫圖程序中的內容，教學對象是國小四年級學生。它是《畫圖》單元中關於畫圖知識鋪墊的延伸，其目的在於讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“塗色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

　　二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點與難點

重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。

難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

　　四、教法闡述

為了實現以上教學目標，結合教材特點，本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構

具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多麼多姿多彩。接着出示電子畫展中未塗色的作品，學生認識到電子畫展中未塗色的作品由於缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最後我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫塗色，要求注意色彩的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時複習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標

本環節分兩個層次展開：

第一層次：

1、學生選擇圖畫練習塗色，教師巡迴指導色彩搭配。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。

第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對於畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評價。

這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合後的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

（三）歸納總結，完成建構

（1）學生交流學習心得，互評互助。

（2）幫助學生輸理知識，歸納總結。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2、講練結合。單就內容而言，對四年級學生來説是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

國小信息技術説課稿 篇5

各位評委、各位老師，大家好！

我是上饒市一小的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流信息技術教學的思路和具體做法。今天我説課的題目是《有趣的動畫—進球了》。

《有趣的動畫》是我省國小信息技術教材第五冊第九課中的內容，是POWERPOINT知識的精華，是在初步學習了製作動畫方法的基礎上進行教學的。學習這一課，對於幫助學生學會設置圖片透明色；學會合理選擇素材用複製、移動的方法豐富動畫，以及掌握如何選擇合適並設置動畫效果，有着重要的幫助。整合了美術教育、信息技術教育和體育教育，是一堂內涵十分豐富的信息技術課。本課時容量大,但難度不大,並受到學生的喜愛。

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，課前製作了一個學件，發送到每台學生機的桌面上，教學設計流程如下：

　　一、創設情境，激情導入 。

首先播放一個98年世界盃背景

這些進球精彩嗎？你們知道嗎，在powerpoint中，老師也能讓進球的精彩瞬間重現，想看嗎？

播放（幻燈片2）“進球了”動畫

感覺怎麼樣？沒想到powerpoint也能做出這樣動畫吧，想學嗎？

　　二、主題探究

要學做動畫，先要理解什麼是動畫？一個個連續的畫面按順序播放出來那就是動畫。要設計這個進球動畫，先要有一個球場，然後再有一連串的足球在進球路線上每個位置按順序閃爍，這樣就可以實現進球了。

　　三、教師演示講解、學生嘗試製作

1、設置背景。

（1）我們先來建造一個球場，也就是設置一個背景，先看老師做。

（切換到幻燈片3）

（教師講解演示）在空白編輯區右鍵—背景—填充效果—圖片—選擇圖片—插入—確定—應用

（2）這是前面學過的，請同學們完成

2、插入圖片

球場有了，要實現進球還得有足球，我們來插入一個足球圖片。

（切換到幻燈片4）

這也是前面學過的，請同學們完成

3、設置透明色

接下來進入了本課的重點和難點了。為了解決本課重難點，我採用分步教學，每步使用教師演示-個別學生演示-全體學生完成，並由小組長幫助個別差異較大的同學，回報本組同學完成情況。

足球插進來了，看看這個足球周圍是黃色的邊框，黃色邊框不去掉做出來的動畫會是怎麼樣的呢？誰來説一説（生：足球會帶着黃色邊框飛行）

（2）Powerpoint中有個有個神奇的工具可以把黃色邊框去掉，這個神奇的工具就是設置圖片透明色的工具。

瞧老師怎樣運用神奇工具的。（切換到幻燈片5）

（教師講解演示）選中圖片—視圖—工具欄—圖片—（這是一個powerpoint簡單處理圖片工具箱，哪一個是設置透明色呢？圖標下面有文字説明，這個是.）設置透明色，點擊選中它，光標移到黃色邊框，點擊一下，黃色邊框不見了。

（3）同樣我要請一位同學上來把剛才的足球圖片再插入一張，並把黃色邊框設置為透明，哪位同學來？ （一位同學示範，完成後鼓掌，再來一位同學完成，然後全體同學完成。）

4、添加閃爍效果

（1）背景、足球都有了，下面關鍵是讓它動起來。這可有點難度，請同學們仔細看，比比誰能記住老師的操作步驟。（切換到幻燈片7）

（教師講解演示）選中足球圖片—右鍵—自定義動畫—添加效果—進入—

其他效果—閃爍一次

在效果的選項裏,”開始”選”之後”,”速度”選”非常快”。

（2）同樣我要請一位同學上來為圖片添加動畫效果，哪位同學上來？

（一位同學上台示範，完成後鼓掌，再上來一位同學。如有不會的讓學生空手指導）

5、複製粘貼

先看看效果，3個足球動起來了，可是怎樣設計才能讓足球飛出美妙的弧線直入球門呢？（學生討論，生:再多次重複插入圖片，設置透明色，設置效果，並擺放好位置）

這裏再放兩個球，就可以實現進球了，請（剛才回答問題的學生）上來做做，真是肯動腦子的電腦天才，現在有個問題，這個球比人還大，老師這個動畫有幾個球？（生：12個）讓你按剛才那樣做，你會覺得怎麼樣？（生：很煩，太多了）

老師有一個更好的辦法，想不想見識見識？

這裏第一個球設置好了，後面我只要複製再粘貼，並將複製好的足球往球門方向一個接着一個地放好，就會產生進球的效果（球的個數不是固定的，多一些，少一些，都可以，只是球快慢有些變化）（切換到幻燈片7）

（教師演示）把足球圖片複製並粘貼12張左右,並將複製好的圖片往球門方向一個接着一個地放好。

我們來看一看

6、完整演示

現在明白了球是怎麼進的嗎？

設置背景、插入圖片、設置透明色、添加閃爍效果、複製粘貼就這五個過程.

這時候請同學們來説，指導我來再完整製作一遍好嗎？。

再請一位同學可以在這張空白幻燈片上把完整的進球動畫製作出來呢？

全體同學完成完整操作過程

　　四、小節

同學們表現得非常好，這節課我們應用閃爍效果實現了動畫製作，除了可以製作進球動畫，還可以合理使用素材製作其他動畫，比如龜兔賽跑、氣球飛天，小鳥飛翔等，（播放幻燈片14、15）每個同學都來一試身手吧，將快樂與身邊人共享，讓我們一起在世界盃歌聲中結束今天的學習。

這節課不論是新知識的呈現，還是情景的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在欣賞中學習，學習中應用，分步任務驅動，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟，是一定能提高學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，圓滿實現課堂教學任務的。

謝謝各位，我的説課完畢。

國小信息技術説課稿 篇6

各位評委、各位同行大家好：

我是富拉爾基區和平街國小校的參賽選手李明遠，今天我説課的`內容選自人民教育出版社所編寫的《信息技術》三年級下冊第三課《保存資料》。

　　一、教材分析

從新理念的角度審視、分析教材，通過前兩課的學習和實踐，學生學會了如何用瀏覽器上網以及查找網絡信息，這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。而且學生對於探索網絡世界的興趣得到了激發，學習興趣變得更加濃厚了，誇美鈕斯説過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”所以他們想更深一步地去挖掘新的知識，這樣就可以自然地揭開新課的面紗，這節課是讓學生在已有的知識基礎上掌握保存網頁、圖片以及部分文字等信息，這是學生上網所必需掌握的基本操作。因此，本節課在本學期的學習中發揮着舉足輕重的作用。

　　二、學情分析

三年級的學生思維活躍，已經具備了初步的探索能力和合作意識。加之已有的知識基礎和生動教學情境的創設，他們將會主動的參與到教學活動中來,在經歷體驗中產生需求，探究方法，提高解決問題的能力。

　　三、教學目標

依據教學內容與學生特點，立足學情制定教學目標如下:

1、掌握保存網頁、網頁上圖片以及網頁上部分文字的方法。

2、培養學生的操作能力、處理運用信息的能力和創造能力。

3、激發學生學習的興趣和熱情，讓學生在自主探究學習的過程中掌握知識點，培養成功感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。

　　四、教學重難點

教學重點：親歷、體驗、探索，掌握保存網頁上圖片、文字及整個網頁的方法。

教學難點：保存整個網頁。

　　五、教學方法

本節課採用的教學方法是情景導學法和任務驅動法

⑴情景導學法

為了幫助學生更好的掌握本節課的內容，提起學生的學習興趣，激起學生的求知慾望，我在本節課的開始環節設計了一個實例，在真實的情景中將學生引入到所要學習的內容中來，這樣的設計不僅充分發揮學生的主體地位，也體現了教師的主導作用。

⑵任務驅動法

為了使學生的自學能力和獨立分析、解決問題的能力得到增強，所以本課中我使用了“任務驅動法”，教師佈置任務，並給出提示與指導，學生通過分析、討論，找出解決辦法，學生完成了一個任務，伴隨着的就是一種成就感，這樣可以更加激發學生的對於學習信息技術學科的興趣。也避免了傳統教學方法“只見樹木，不見森林”給學生的茫然的感覺。

　　六、教學流程

圍繞教學目標、重點和難點，立足反思重建，我先後三次修改和完善教學設計，聽取他人的建議，加之兩次教學實踐，最後確定教學流程如下：

（一）創設情境，引出課題

信息技術教學，要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。

所以我從學生實際出發，設計這樣一個問題：同學們，你們上節課學會了如何在網絡世界裏暢遊穿梭，你們覺得有趣嗎？同學們看，我們的學校是由老師、同學和校舍組成，那同學們想想在訪問的網站中都是由什麼組成的呢？同學們回答：網頁。那網頁又是由什麼組成啊？文章、圖片、動畫……。繼續設問：那你們有辦法把漂亮的圖片、好看的文章或你喜歡的網頁保存起來嗎？這節課我們就來共同探討一下。

有目的地提出問題，學生的回答循序漸進的自然過渡到新課，並且使學生自發地產生學習新知的興趣。有了一個良好的開端便是成功的一半，為新課的學習奠定基礎。

（二）探索新知，完成任務

立足原有平台，抓住新舊銜接，創設需求，探索問題方法，這一環節我循序漸進的設計了3個遞進性活動：

1、教師引導，學習新知

保存一個網頁。以網頁為例，該網頁主要介紹一些關於花朵方面的知識，與科學課有聯繫。

訪問網站-—單擊相關鏈接——顯示相應的網頁——打開“文件”菜單——單擊“另存為”——指定名稱是“我的文檔”的文件夾——可以命名，單擊“保存”按鈕

此過程講授後請學生上台操作以鞏固新知，操作時教師適時評價，也可找學生進行評價，適當運用鼓勵的語言：“看，這個小同學真像個小老師呀”、“這位同學講述得比老師還明白”。同時提醒學生在引用他人著作時要註明出處，以提高國小生對知識產權的認知。

“保存網頁”的步驟非常簡單，但對於孩子來説是第一次接觸稍有困難，在這裏，我設計“教師示範、學生示範、小組合作示範”等幾種形式，鞏固新知。

2、小組合作、共同學習

激發學生的好奇心、求知慾，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。此環節我讓學生以小組合作學習的方式進行學習。在這個環節中，作為教師的我們也要參與到學習中去，參與到每個小組的學習和討論，在巡查時瞭解學生對知識的掌握和存在的問題，針對問題進一步提出循序漸進的問題，從而解決學生的困惑。在交流時，注重學生的認知特點，做到學生能解決的問題自己解決，能掌握的知識，如果在遇到困惑時組織小組的學生共同思考，共同努力，解決問題，此時的教師只是一個參與者。在學習新知時，首先給一個提示：保存網頁上圖片的方法與我們學習的畫圖中圖片的複製與粘貼很相似。並且告訴他們，四人一組，分工明確，給他們一些分工的建議，成員可以分成組長、調查員、操作員、彙報員。但並不是説每個成員都自己做自己的事，還是需要共同討論，接受組內的其他同學的意見，商議解決問題。此時教師，走進學生的小組中去，瞭解學生的疑惑，從點播的角度促使學生進行學習。如果遇到學生解決不了的問題時，我就順勢點播，激發學生的知識潛能，從已有的知識中尋求新的途徑，激勵學生從多條路經出發，或者自己開闢蹊徑，利用小組長的組織建立可行的學習過程。

保存方法：

打開網頁—選定圖片—右擊圖片另存為—輸入文件名—保存圖片。

這個過程不僅培養了學生的自主、合作、探究的學習方式，同時也增強了學生之間的合作意識。

3、自主探究、學習新知

本環節是在前兩個環節和以前的知識基礎上，培養學生自主學習的過程。學生通過教師的引導，以及小組合作的形式，對本課知識點有了深刻的理解，加之保存網頁上的文字的操作方法與前兩個知識點有相近之處，所以趁熱打鐵，為學生提供自學課件，讓學生自主探究，掌握保存網頁上文字的方法。

教師引出：有的時候網頁上既有圖片又有文字，如果你不想要圖片，只想要文字，那該怎麼辦呢？這個一定更簡單吧！試試看吧！

學生自主探究，教師指導。

保存方法：

訪問網站——選文字——複製——單擊“記事本”——粘貼——保存文件

（三）佈置任務、綜合練習

為了更好的使學生體會到網絡世界的精彩和掌握本節的教學內容，並且能夠體現學科整合的特點，即：在信息技術教學中體現語文教學，向同學佈置了下面的任務，讓學生查找語文課本中的相關的圖片信息，並且把它們收藏起來。課前學生把語文課本帶來，把涉及到的圖片分類，然後通過網絡，利用本節課掌握的知識點，把圖片、相關的文字資料保存起來，並且告訴學生，如果在以後的語文教學中用到這些圖片，可以到這裏來查找，有條件的話，可以打印出來。

教是為了學生的學，計算機的教學應以學生的動手能力為主，因此學過之後，要給學生充分的時間來操作，以達到鞏固、熟練操作的目的，並且讓同學們明確學知識的真正目的，是運用。而不是擺設。

（四）、課堂小結、自我評價

給出一張評價表。讓學生認真填寫。並且彙報自己的填寫情況，説説你填寫後的感受，你有什麼想法？

學生自評、互評，衡量自己的學習情況，瞭解自己的優點和缺點所在，取他人之長處，彌補自己的不足，促進自己進步。

讓學生感到學習知識的快樂與輕鬆，原來自己比想像中的更強。

　　七、教學反思

1、在本節課的教學中，我採用了多種教學方法，使學生在不斷變幻的形式和輕鬆的課堂氛圍中完成了學習任務。

2、在小組合作解決問題的環節中，小組成員的分工明確，配合默契，學習效果很好。

3、運用了舊知遷移新知的方法，撞擊新舊知識的契合點，不知不覺將新知掌握。

4、佈置任務環節中，學生將所用的涉及的語文方面的圖片保存，真正地做到了知識的學以至用。

5、在最後的評價環節中，時間顯得有些不充分，評價環節也很重要，應在這一部分再多留一些時間。

6、在彙報學習、操作情況時，學生有隻會做不會説的現象，在以後的教學中，我會更加註重學生表達方面的訓練，讓學生能有更多的交流機會，有條理的把自己的想法表達出來。

以上是我的説課，謝謝各位評委和網友的聆聽！