高中生物教學中減輕學生負擔的做法
減輕中國小生過重的課業負擔,是一項複雜的系統工程,作為一個教育工作者,是“減負”的具體執行者,所以“減負”必須從自身做起。幾年來,我在高中生物教學中,為減輕學生負擔,主要從以下幾方面做起。
一、依據會考標準實施教學 生物課從’94始大學聯考不做要求,只參加每年一次由省級命題的統一會考。隨這一變化,生物教學相應地進行必要的教學調整,依據會考標準編制計劃和實施教學。因為會考標準是各省依據教學大綱並結合本省實際所制定的,它不僅充分體現了教學大綱的目的及要求,也是各省每年會考的依據。因此,在教學中不但我自己研究“標準”,還引導學生學習“標準”,對教材中各知識點、能力及技能等的不同要求層次做到心中有數。力爭不偏“標準”,不超“標準”,不隨意擴大知識範圍,注重“理解”、“掌握”知識的教學,注重“能力、“技能”的培養。嚴格按“大綱”規定課時授課,不統一加班補課,也不過早結束課程改上新課。
二、改革課堂教學 改革課堂教學是“減負”的關鍵。至於怎樣改,用什麼方式,應因人因內容、對象不同而異,筆者常用“引導閲讀法”教學。不管用什麼法,都要引導好“主體”。激發他們的求知慾,交給自學的能力,最大限度地提高每堂課的教學效率,實現輕負擔、高質量,保證教學目標的順利完成。
三、注重後進生的轉化 根據平時教學掌握的情況,每個學期的.不同階段,我都確定出本學科學習上的後進生,從多方面關心這些同學的學習。課堂上多巡迴指導,多提問,對錯誤處多究原因,對試卷面批,鼓勵他們多問,及時肯定微小的進步。對於個別放棄學習的除做思想工作外並家訪以求相互配合。把學習後進生轉化率作為各個階段的硬指標來完成。
四、力排各種複習資料的干擾 由於改革了課堂教學,課後的練習題都能在課內完成,因此幾年來生物不留課外作業。對於社會上氾濫的各種生物複習資料,一概拒之門外,對於少數同學持有的不同生物資料中的問題,我僅個別答疑,不集體講解。保證學生統一持有的只有生物會考標準,在複習時讓學生統一做該“標準”上的練習題。除高中二年級一學年只進行三次的常規考試外,平時也不進行章節過關測試。
生物教學中的這些做法只要持之以恆,不僅能大大減輕學生的“負擔”,還能有效提高教學質量。
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