八年級生物的教學反思(通用15篇)

身為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的八年級生物的教學反思，希望能夠幫助到大家。

八年級生物的教學反思1

導入技能是教師採用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯繫的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心絃，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對於培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有着十分重要的意義。那麼，如何做到成功地導入呢?本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。

1.採用多媒體手段導入

這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解説等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悦的氛圍中轉入正題。

2.借教具導

授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對於不熟悉的.教具，馬上就會提出疑問：“這是什麼東西呀?”由此，教師可以很自然地導入新課。

3.通過設問導入

通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態(即活躍狀態)，減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什麼我們家裏陽台上種植的花卉總是朝着光源方向彎曲生長呢?”在學生初步討論之後，教師進一步設問：“為什麼生長素與這種現象有關呢?”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

4.通過練習導入

教師可以設置一些練習，讓學生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學的知識，也要穿插一些今天所要學習的內容。這樣，在師生共同解題時，學生就可以發現自己所欠缺的知識點，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內容。

當然，新課的導入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態語言，等等，都有值得借鑑之處。

總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創造一個愉悦、寬鬆、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創造性，讓學生做到願學、善學、樂學。

八年級生物的教學反思2

這節課有幾個地方我覺得處理得比較好：

1、講到菌類作為分解者參與物質循環時，我把課本的示意圖轉化為表格，

學生一目瞭然，更利於理解和記憶。

2、講菌類引起動植物和人患病的時候，先佈置學生課前查閲相關的內容，

課上交流，這樣可以提高學生學習的主動性，而且學生可以拓展很多課本以外的知識。

3、講共生的時候，學生會舉很多課外的例子，學習氣氛一下被激發，通過這些例子，學生能更加理解共生的`意義。

不足之處：

課前佈置查閲資料的任務，只有一小部分能自覺完成，大部分同學還是沒有重視。雖然已經用了加分的股利措施，但還是無法激發大多數同學的主動性。這個與生物學科的地位有一定的關係。

八年級生物的教學反思3

本節課內容是對單元學習活動的一個小結，在充分感知生物多樣性的基礎上，分析生物多樣性的意義，包括對人類的意義，對生物與生物之間的意義。

生物多樣性與我們的關係。讓學生從衣、食、住、行幾方面説説一天生活中，都要和哪些動植物發生聯繫。通過這樣的交流活動，學生明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的密切聯繫。在交流的基礎上，讓學生填寫“人與動物的關係”汽泡圖，就更為簡便了。交流“植物與人類的關係”，結合學生的討論，結合課文中資料的閲讀，讓學生自行設計一張“人與植物的關係”汽泡圖，學生有了前面的基礎，此項活動能較為順利開展。在充分討論動、植物與人類生活的關係基礎上，設想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會怎樣？引導學生從“生態平衡”“生物間的食物聯繫”等角度進行考慮，意識到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會引起大自然生態系統的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為後面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊。

“生物多樣性與其他生物”教學環節，並不是從生物的食物聯繫角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個內容，要充分展示學生集體的`思維結晶，一兩個學生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學生能講出很多實例，如：蒼耳有鈎，藉助有毛皮的動物來傳播種子；鱷魚靠牙籤鳥剔除牙縫裏的殘渣；犀牛靠犀鳥來預警等等。“保護生物多樣性”。學生在前面學習的基礎上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應該保護生物的多樣性。該如何保護？這是本課的最終要求？讓學生通過網絡等渠道瞭解家長生物多樣性的情況，聯繫生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課後要求學生結合本課生物多樣性的意義，説説自己的感想。我想，這樣更貼近學生的生活，學生應該更有話説吧！

八年級生物的教學反思4

本節課知識點非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題，較好地完成本節課的既定目標，我運用新舊知識的遷移，突破難點。

講課之後，自我感覺離我預設的理想效果還有一段距離，除了臨場發揮不夠好的問題外，感到遺憾的主要問題有：

1、本節課的教學過程中，師生之間、生生之間的交流沒有得到很好的體現。

2、討論方面沒有按學生的認知規律，對教材進行分析、處理，從而沒能調動起學生積極性，課堂氣氛沉悶。

3、完成情感目標上還欠缺一些。應該在分析草原生態系統的一條典型食物鏈時，除了讓學生得出動物有維持生態平衡的作用這一結論外，進一步引導學生認識到如果人類隨意干預就會造成引一發而動全身的後果，為滲透動物的保護打下伏筆。

回顧本節課的教學，需要改進的地方可能還很多，敬待評委專家及同仁的指點。總的來講，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學能力，更重要的是在教學觀念上得以及時更新，對今後更好的研究課堂教學起到了積極的指導作用，我相信通過參加這次集備，我的教學能力和教學理念都將與新課程一道成長。

點評：

教師很謙虛地反思了自己的這節課，更多地提出了自己在課堂中暴露出的問題，並中肯的談了以後的改進措施。

課堂強調交流。問題的.討論，質疑問難，結論生成。在自主學習的前提下，有交流慾望的情境下的互動，實現課堂學生的經驗再建構。

給學生充分的討論時間，在“悱悱然”狀態下，使學生躍躍欲試，有效改變課堂的“沉悶”。

情感目標的落實常常以知識目標的落實為載體，不惟情感目標為目標。在學生的自主、合作、討論、交流、展示等狀態下實現情感態度價值觀目標的落實。

反思是課改的前提，教育技巧在課堂實踐中發現。

八年級生物的教學反思5

以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識,因此學生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯繫實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統的教學方法、觀念中解脱出來,運用新的教學理念在教學中大膽創新,勇於探索,注重運用多種方法和形式,強化對學生各種能力的培養。以下是我個人對教學的幾點反思：

一、在教學中融入一點生活味,把“死知識”變為“興趣生活”

實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育.心理學家皮亞傑也説過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.。”因此,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什麼平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反覆實驗,查閲資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。

在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優秀的文學作品無不閃耀着作者的思想和人格的光輝,而且藴涵一定的科學道理。如在講到“動物的發育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”若根據所學的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”此外還可引用成語、諺語來説明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。

二、教學中“教師為輔，學生為主”的自主式學習

要使學生掌握生物學習基本功,並在學習中不斷地實踐和應用,教師在教學活動中就必須改變傳統教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式,確立學生的主體地位,重視和發揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。洋思中學一直認為“沒有教不好的學生”，而且制定了自己的一套教學方法：先學後教，當堂訓練。短短的八個字，卻體現了該校的教學理念。為此我們學校也結合本校的實際情況，制定了自己的教學方法“六步教學法”，而且收到了較好的效果。

三、在生物課堂教學中要滲透素質教育首先轉變教育觀念,同等對待每一個學生，新課程、新教材強調面向全體學生，而不僅僅是少數尖子生。這就意味着教師應同等對待每一個學生，關注個體差異,着眼於學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，創造能引導全體學生主動參與的教學環境，激發他們的`學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展。在教學過程中;應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生,發現每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發，區別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現地機會。在作業的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，儘量留一些發散和開放性的題目，為不同的學生留有餘地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。總之，生物是一門實驗性及探究性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養了學生合作學習的意識。

八年級生物的教學反思6

教學目標

1、通過觀察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀形態，辨別被細菌、真菌感染的食品和生物；

2、通過學生介紹，分析培養基的基本成分，瞭解細菌、真菌培養的一般操作過程，嘗試進行相關的實驗操作；

3、探究細菌和真菌的分佈，分析實驗結果，歸納適宜細菌真菌生存的環境條件；

4、根據所學知識，對其他小組的實驗結果進行預測，並闡述自己的論據，培養相關的科學素養；

5、引導學生觀察生活中的生物學現象，鼓勵學生主動參與、樂於探究、開拓創新、交流和合作的精神。

教學重點和難點

1、重點：細菌和真菌的培養的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分佈的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分佈狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。

2、難點：利用事實説明細菌和真菌的分佈狀況，總結適宜細菌和真菌生長的條件。

課前準備

1、變質的水果等食物、發黴的食物、感染細菌和真菌的花卉

2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養基或斜面培養基實物

3、空白培養基以及配置培養基所需要的藥品；

4、放大鏡

5、有條件的可配備實物投影儀

6、有條件的可組織學生興趣小組，進行配置培養基和培養菌落的實驗

教學設計

本節教學分為兩課時。

課時一：

學習內容學生活動教師活動導入：用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎？觀察細菌和真菌的菌落引導學生產生興趣，提供實物細菌和真菌的培養過程興趣小組同學介紹配置培養基和接種、培養細菌的過程引導學生分析培養基成分，總結歸納實驗操作的要點我們的周圍有細菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪裏？觀察生活中的細菌和真菌，討論設計探究活動方案，課後實施自己的探究方案提供實物，引導學生產生興趣；組織學生討論和交流自己的探究方案課時二：

學習內容學生活動教師活動導入：我們周圍的環境中，哪裏細菌、真菌比較多？學生展示探究實驗結果引導學生分析實驗結果，適宜細菌和真菌生活的條件分析適宜細菌和真菌生活的條件引導學生進行科學的歸納和總結利用現有知識預測實驗結果利用現有知識，預測實驗結果，並闡述自己的理由提供實驗方案和結果，組織學生辯論教學過程

第一課時

導入：

教師：我們大家都知道，在我們周圍的環境裏，存在很多細菌，可誰也沒有真正看見過。為什麼呢？

學生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。

教師：在我們的生物小組裏，同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎麼看到的呢？請生物小組的同學介紹一下：

主要教學過程：

學生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖後形成的菌落。

我們先製作了培養基。我們把牛肉膏、蛋白腖、鹽、瓊脂和水加熱混合。

教師：對不起，打斷一下。哪位同學能分析一下，培養基裏為什麼需要牛肉膏？

學生：牛肉膏應該是營養物質。

教師：還有什麼成分屬於營養物質嗎？

學生：蛋白腖、鹽。

有的同學提出瓊脂，在同學中引起了爭議。經過閲讀課本和興趣小組同學的説明獲得了答案。

學生：瓊脂是凝固劑。

學生繼續彙報：配置好培養基後必須高温滅菌，否則細菌就長得到處都是了。滅菌後趁熱分裝在培養皿和試管中，試管和培養皿也要滅菌。等培養基凝固後，我們將其暴露在空氣裏，細菌就落到培養基上，這是接種。然後將接種後的培養基放到温暖的培養箱裏培養，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。

教師：為大家展示學生們培養的細菌和真菌菌落，請同學們觀察這些菌落有什麼不同。

學生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

教師：根據課本中的描述，你能從菌落形態、大小和顏色區分出細菌菌落和真菌菌落嗎？

學生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。

教師：我們已經認識了細菌和真菌的菌落，那麼在我們周圍，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以根據自己感興趣的課題設計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這裏領取兩個配置好的培養基，繼續進行自己的探究實驗。

學生：討論實驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。

教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學可以利用自己家裏現成的材料來培養細菌和真菌。下節課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。

課時2：

教師：上節課後同學們按照自己設計的實驗方

案分別進行了實驗，下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看，並進行簡短彙報。

學生：我們比較了廁所和食堂空氣裏的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱裏培養。這是我們組的實驗結果，（通過食物投影儀展示）。

我們看到在廁所裏接種的培養基中，菌落數目明顯高於食堂中的，説明廁所裏的細菌比食堂裏多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒有食堂裏好。食堂經常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。

教師：分析得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分佈。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所裏接種的培養基中，菌落數目明顯高於食堂中的；但如果只計算黴菌的菌落數，食堂中的黴菌菌落又明顯高於廁所中的。這是為什麼呢？

學生：食堂裏吃的多。營養多。

教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的營養物質。

學生：我們比較了教室和操場的空氣裏的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養基，一個放在教室中央的課桌上，一個放在操場看台的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱裏培養。這是我們組的實驗結果，（通過食物投影儀展示）。

我們看到在教室裏接種的培養基中，菌落數目高於操場上的，説明教室裏的細菌比操場多。我們推斷的原因是：教室通風情況比較差，所以細菌比較多。

（學生繼續比較了洗手前和洗手後手上的細菌和真菌；濕抹布和乾燥抹布上的細菌真菌等，總結出：營養、潮濕、温暖、人類和動物的活動等條件有利於細菌真菌的分佈；通風、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細菌真菌的分佈。）

教師：這是同學們設計的另一組實驗，他們比較了學校中心花壇和學校門口大馬路邊的空氣裏的細菌。實驗方案和同學們的一樣：他們準備了兩個同樣的培養基，一個放在中心花園的草坪上，一個放在馬路邊上，打開蓋三分鐘後，蓋上蓋放在培養箱裏培養。請同學們預測一下哪個的菌落多？為什麼？

（同學們各抒己見，激烈辯論）

學生：馬路邊多：那裏塵土飛揚，還有汽車尾氣。

學生：中心花壇多，那裏潮濕、很多落葉作為營養。

學生：馬路邊更通風細菌少。

學生：紫外線強烈，細菌不容易生長。

學生：汽車尾氣是污染，對細菌的生長更不利。

學生：馬路邊人來人往，細菌多。

學生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細菌，都會散播到空氣中。

教師：經過學生討論，大多數同學認為中心花園裏細菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學展示他們的實驗結果。

學生：（通過投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多，比剛才其他同學展示的都多。兩者比較起來，中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經説了。

教師：同學們總結得很好，還有很多同學自己在家裏利用簡單的材料做了很好的實驗，下面請這些同學也來展示一下他們的成果。

學生：展示自己用果凍、柑橘、麪包做的探究實驗。

教師：同學們愛好鑽研的科學精神更值得我們學習，讓我們為他們鼓掌。

教學反思

在進行新課標的.教學實踐中，班額過大一直是困擾教學實踐的難題。課堂討論過程中，有的學生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學生不聽其他同學的發言，課堂時間有限，無法展示所有學生的設計。針對這樣的情況，在這次討論設計探究實驗方案的時候，我就採取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進行比賽，最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯；然後要求全班同學從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設計科學、創意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養基。這樣，小組為了儘快完成設計方案必須積極參與，分工合作；同學們為了參與評選必須專心傾聽。這樣就調動了大家的積極性，還培養了大家的競爭意識。為了獲得最有創意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設計方案的品質。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學習的機會，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對於自己進行實驗的同學，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。

在實驗結果展示過程中，以辯論的形式預測實驗結果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設計的，而是學生在課堂中自然而然發生的。"學校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很"髒"，但通過闡述理由，很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件發展，也是一種重要的科學素養，而通過辯論的形式，讓更多的學生樂於參與，也是調動學生積極性的好方法。

八年級生物的教學反思7

通過一個多月的生物的教學和學習，我感觸頗多。

這一冊生物書是江蘇教育出版社出版的新版本，裏面寫出了詳細的每節的學習目標，使學生明確目標，有助於自主學習時進行自我評價，並且還有精要的文字闡述，並配以精美的圖和圖羣，使知識簡約化，生動化，有助於學生把握知識的重點，理解複雜的概念和理論。在系統的學完每一節後，每一節後面還有評價系統——自我評價，利於學生在學完後進行自我評價。同時還有思維拓展部分是供學有餘力的學生做的。有興趣的學生可在教師的指導下選做這部分習題。

同時，在每節中還有相應的活動系統，讓學生主動去參與探究，觀察，實驗，調查，討論，論壇和遊戲等活動。通過這些活動，有助於提高他們的探究能力，實踐能力和思維能力。同時拓展系統的課外探究是供學有餘力的學生在課後完成的。課外閲讀是供有興趣的學生課後閲讀的。通過課外閲讀，可以瞭解更多的知識，拓展學生的視野。

總之，這本書在編寫上具有幾大塊組成，有這許許多多的優點，供學生學習利用，同時還有許多實驗可以供學生學習，和動手操作。

在當今“信息爆炸”的時代，具有正確蒐集，處理，利用信息的能力，遠比掌握具體的知識更重要。因此，此教科書中的每節課不是急於把結論告訴我們，而是通過一定的活動讓學生自主的學習。教科書提倡的學習方法是先了解有關的基礎知識，再開展探究、實驗、觀察，討論閲讀遊戲等活動，並通過協作和交流，最後得出結論。久而久之，學生的學習能力和動手能力就會不斷提高，這是讓學生終身受益的事情。同時，這本書參考了世界許多國家最新的中學生物教科書，汲取了其中的精華，版式更加新潁，欄目更加活潑，圖片更加精美，而文字簡潔精練，淺顯易懂，這一定能激發他們對生物學的濃厚興趣。久而久之，當他們忘情的暢遊在生物學知識的海洋中時，他們就會逐步的汲取到作為未來社會公民應該掌握的生物學知識。

21世紀是一個生物學更加迅猛發展的和更加深刻影響人類的社會的各個領域的世紀。20世紀末，一隻還在媽媽身邊吃奶的小羊多利忽然成為科學家，政治家和平民百姓關注的焦點。他們可能會問，到底發生了什麼事情，一隻小羊為什麼會引起這麼大的反響？諸如此類的問題，學生會感到新奇和神祕迷惑，本教科書將會引導他們面對這些生物學及其與社會關係方面的，激發他們饒有興趣的參與討論與實踐。久而久之，他們將會逐漸學會如何參與社會決策，形成作為未來公民應該具有的情感態度與價值觀。

長期的傳統教學模式，已使學生形成一個觀點：“提問”是教師的事，學生的事只是跟着都是的問題“答”，因此要培養學生提問的能力，首先要使其轉變觀念，“提問”不僅僅是教師的事，更是學生自己的事，學生可以問教師、問課本、還可以問專家、問教授、問權威，可以當面問，可以寫信問，還可以打電話甚至上網問。教師在課堂上也要轉變觀念，要營造平等、民主的教學氣氛，鼓勵學生提問，不要怕被問住，對課堂內外學生提出的有價值、有創意的問題予以表揚鼓勵，對過簡單的問題不要取笑，進行引導學生進一步思考提出更有價值的問題，對過難的、過深的問題也予以肯定和尊重，幫助學生查找答案或詢問專家儘量解決。轉變觀念，營造平等民主的.教學氛圍是激發學生髮現和提出問題的動機，能引發學生努力思考，發現並提出有價值的問題，逐步強化了學生的問題意識，展現學生個性，培養學生的創新精神和創造能力。

在課堂教學中，激勵學生廣開思路，探索求異，通過啟發式教學，精心設置問題情境，激發學生探究問題的強烈意識，引發積極的思維活動。剛開始時要積極引導，提供思路，讓學生在教師的因勢利導下，掌握“提問”的思路和方向，提出思考性問題。可以在生產和生活中找學生感興趣的“問題”，如為什麼靠近路燈的樹葉秋天比遠離路燈處的晚變黃、晚落？而在有路燈的道路旁邊種植的水稻反而減產甚至顆粒無收呢？運動會上，同樣進行1500米長跑，經常鍛鍛鍊的運動員和不經常鍛鍊的感受一樣嗎？為什麼會感到肌肉痠痛？這類問題學生在生活上都有體驗，既可以培養學生對周圍生活觀察思考的能力，又激發學生的興趣，使學生認識了學習的重要性以及生物科學的實用價值。

讓學生親自參與一些簡單的研究性學習課題，如學校校園綠化及改進、校園白色污染的調查及防治，讓學生從實際出發，根據本地具體情況，依據所學知識，自己設置問題，帶着這些問題去體驗生物學知識在生活實際中的應用價值，這樣既可以培養和強化學生對生物知識的學習興趣，又可以使他們感受到生物世界的無窮奧祕和課題的樂趣，還能增強學生學習的慾望，強化培養了學生的問題意識和創新精神。

綜上所述，學生“提問”意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革教育教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養學生“提問”意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使學生的創新精神和創新能力和發展，培養出新型的創新人才。

八年級生物的教學反思8

本課是八年級第三單元第三節《神經調節》的第三課時。在這節課中我認為要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要把握課本各知識點之間的內在關係，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題從而引導學生一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。

本課是圍繞“什麼是反射”、“反射的結構基礎”、“反射的類型”展開的。如何生動形象地使學生了解反射是本節教學的難點之一。興趣是最好的老師，本節課我以活動為主，結合PPT課件，穿插了兩個直觀的視頻，共設計了兩個遊戲、兩次實驗、一次討論，學生的參與面廣，興致高。我以遊戲“反口令”開頭，引出“神經系統的調節作用”。那麼神經系統調節的基本方式是什麼呢？接着，我讓學生進行實驗“膝跳反射”，通過實驗分析讓學生知道什麼是反射。這就解決了本課的第一個知識點。那這樣的'反射是如何產生的呢？讓學生通過自主學習閲讀課本，找出反射弧的組成。在此設計了角色扮演的遊戲，讓學生開火車説出反射弧的各個組成以及功能，並結合視頻加深學生對知識的理解。所有的反射是否一樣呢？學生再次進行“膝跳反射”的實驗，探究大腦能否控制反射的發生，由此引出反射的類型------條件反射和非條件反射。然後，讓學生自己討論舉例各種反射，通過全班同學的判斷區分條件反射和非條件反射。

這節課還有一些值得改進的地方，例如我在向學生簡單介紹了“膝跳反射”、“縮手反射”以及“駕駛員看見紅燈剎車”之後就直接讓學生到課本上找出條件反射和非條件反射的特點。這樣顯得有些倉促。今後，我還要在活化教材、鑽研教材上下功夫。

八年級生物的教學反思9

新的課程標準，提出了“要面向全體學生”的教學理念，促使我們的教學同樣也要關注學生的生活，關注學生的`健康，只有這樣才能使我們的生物教學體現“以學生為中心”的教學思想。課程標準以“人與生物圈”為主線，確定十個一級主題，其中包含了“健康地生活”這個一級主題。

“關注自己的健康”是人教版八年級下冊《健康的生活》中的第一節，主要涉及的內容有：全面認識健康的含義、關注自己的健康，養成良好的生活習慣和積極的生活態度。而在現實生活中，每一位同學都有自己對健康含義、生活習慣和生活態度的感性認識。通過學習，可以矯正學生在實際生活中對自己健康的認識偏差，使得學生對自己健康的感性認識上升到理性的認識，從終身教育的角度出發，可以教會學生“學會做人、學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”。 為您提供優質資源！

八年級生物的教學反思10

在國中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：

一、國中生物科學的教育對象是面向全體學生的，目的並不是要培養生物學家，國中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今後要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是説，國中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關於生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對於老師來説只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是説，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個國中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在輕鬆的學習氛圍中掌握知識。

三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對於生物學科來説，有可能目前我們所學習到的.一些理論會在今後的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學並不是把知識死板的教給學生。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對於學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。並且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平台，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕鬆、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的.

八年級生物的教學反思11

陸地生活的動物

這堂課我採用“教師為主導，學生為主體”的教學理論為指導，採用了“資源利用——分組討論——合作學習”的模式，以信息技術為基礎進行教學，通過學生調查、資料收集、小組討論和自主學習，實現了對學生情感、態度及價值觀的養成教育。

圍繞“陸地生活的動物對陸地環境的適應”這同一主題，我確立不同學習小組，學生通過各種途徑如圖書館、報刊、雜誌以及網絡資源，尋找與主題相關的信息與資源。同時，各個小組還配合超市、動物園等本土資源的社會調查，分別製成自己的學習成果，小組間互相進行展示、比較和評比，最後，所有的學生對所有的成果進行一定的討論和分析，發表意見，互相交流。這個過程不僅使得部分同學的信息加工能力和思維的流暢表達能力得以訓練，而且對於所有的`學生來説，通過部分同學的展示，都可以獲得大量的信息，達到對大量知識的內化。在這個過程的學習中，學生也不再是隻有單純的聽、看，沒有實際動手操作的機會，他們在教師引導下利用各種媒介提供的資源環境，開闊思路，極大的擴充了知識量。

八年級生物的教學反思12

一、課前準備情況：（備課、教法、教具等）：

1、《基因控制生物的性狀》的課件與學習卷；

2、“人的性狀區別”圖片資料；

3、討論法、講授法；

二、課堂教學實效反饋（教學內容多少、難易、教學方法；學生反應、學習氣氛；達標情況；主要情況記錄；學困生情況；教學心得、體會等）：

1、《生物的遺傳和變異》講述的是細胞核中的微小世界，沒有直觀的現象給學生看，內容抽象，一直以來是生物教學的重點與難點。《基因控制生物的性狀》作為第二章的首節，有重大的意義，上好了這節課，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個好頭，對學生來説，學習這章也就有了個好的開始，所以這節課對教師來説，具有較大的難度。

2、“性狀”一詞較難理解。通過兩個學生之間相互觀察，耳垂、捲舌、大拇指、眼皮。從感性認識到理性認識，這一過渡掌握的不太好。感性方面，學生都積極參與，上升到理性認識時，即總結性狀的`概念時，學生仍然一知半解。教師應着重介紹概念中“形態結特徵”、“生理特性”、“行為方式”的感性認識，特別是前兩個，會經常考到。

3、“相對性狀”是指同種生物的不同表現形式，解釋完後，讓學生舉例，同時做一些典型例題，能達到預期效果。或者是教師出判斷題，讓學生判斷是否為相對性狀。

4、“基因控制性狀”，導入銜接不太好，沒起到預期作用。解釋資料分析時，應重點突出“大鼠生長激素基因”。

三、課後輔導及交流情況：

學生覺得基因、性狀、相對性狀三個新名詞，比較難理解，舉例時容易混淆。分析原因：與七年級時生物基礎不紮實有關，不知道七年級學習的細胞核、染色體、基因，以及它們之間的關係。學習卷兩節合在一起，有點亂，學卷題目較難。

四、主要優點：

通過學生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現給學生帶來了樂趣，對性狀產生一個感性認識，而後上升到理性認識。課堂氣氛活躍，學生參與度高。

五、主要不足：

1、“性狀”與“相對性狀”的區別，沒有更好的例子，只是純粹的講解，學生不願意聽，覺得太難了；

2、兩節的內容合在一起，題目有點亂，學生有點模糊。以後應該把兩節內容的分成兩份學卷，以免混淆；

3、將這節抽象內容形象化，對教師的是一個很大的考驗。

六、今後改進措施、方法：

1、加強學習，對這章學習內容要用充分的準備，查找更多更好的教學資源，如Flash、錄像，努力使抽象內容形象化；

2、進一步備好課，使活動時間、自學時間與各個教學環節銜接更加融洽和諧自然。

八年級生物的教學反思13

1、為了提高學生學習興趣，達到生物課堂教學的有效性，我在設計教學過程時採用了靈活多變的教學方法：學生自己能學會的,如兩棲動物的生殖就大膽放手，適當引導學生自主學習，這樣既培養學生自主學習能力，同時讓學生在學習中體驗收穫成功的喜悦；在兩棲動物的發育這一板塊類容採用了小組合作學習、師生交流互動的教學形式，先由小組長帶領小組成員將所列問題逐一解決，通過討論交流不能明確的，提出來，然後通過師生交流互動解決並進一步概括總結，這樣培養了學生閲讀、觀察、分析、比較、歸納能力，發展了學生合作學習能力以及交流表達能力等；對於兩棲動物的生殖發育與環境這個類容則採用學生課前收集資料，課堂中彙報展示的方式進行，這樣可以達到讓學生在參與中學習，同時培養學生收集、分析、處理信息的能力。

2、利用多媒體課件與課程整合達到生物課堂教學的有效性。首先從學生熟悉的現象作為教學的情境，豐富了教材實例，提高學生的學習興趣，同時又自然引出課題；在在兩棲動物的發育出示“青蛙的`發育過程的動畫能幫助學生在小組合作學習時將問題逐一解決；在課堂鞏固練習這一環節用課件展示課堂鞏固練習可以節約時間，達到合理控制教學節奏。

3、不管是學生自主學習，或者是小組合作學習教師都要給以適時的指導。例如，在學生自學兩棲動物的生殖時可能對雌雄蛙抱對對生殖有什麼意義不瞭解，學生在小組合作學習時對蛙的呼吸器官的變化也不勝清楚，教師都要適時給學生幫助與解答。

八年級生物的教學反思14

面對陌生又熟悉的國中課本，感慨時間飛快，我已經從一名國中生成長成了一名準教師。看到活潑可愛的國中生，深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們在一起，那作為他們的老師，我能做的就是把帶給他們的每節課上到最好！所以，課後的教學反思是必不可少的！

從聽課到備課再到真正的上課，在教學中，這是一個循序漸進的過程。體會最深刻的是站在真正的講台上，和學生們一起學習時。這期間教學的成功之處、不足以及老師、同伴的指導都值得反思、總結。具體的教學反思如下：

一、教學理念：

聽指導老師的課，最大的感受是：真正做到了以學生為主體。活躍的課堂氛圍、學生們的積極參與、老師的循序誘導，沒有知識灌溉，更多的是引導學生們思考、探索、分析，最後得出結論。這一收穫時刻提醒着我：要真正以學生為主體，要有真正的學生活動，同時老師要發揮課堂的指導地位。

二、教學教態：

1、聲音：聲音還是比較洪亮，只是語調還缺乏教學熱情，比較平鋪直敍，還可以更抑揚頓挫一些，時而和學生們用開玩笑的語氣給孩子們講小笑話。時而嚴肅，強調重點。時而用有親和力的語氣關心孩子們。這樣的課堂會更充實，也會更有樂趣！

2、動作：課上，每個孩子都在關注着老師的一舉一動，而且，老師的舉動很可能是孩子們學習的參考。所以，老師要對自己嚴格要求，課上的每個動作要自然、大方、時刻體現着對學生們的尊重。令我印象最深刻的是：一位女孩子在課下對我説：“老師，您真有禮貌，當我們掌聲歡迎您時，您還説了謝謝大家！”。聽到這句話，我為受到了孩子們的認可而暗自高興，同時，也提醒着我，要時刻注意自己的一舉一動，為人師表，真正成為孩子們的榜樣！

3、心理：在這裏，最大的感受是：上課時的心理狀態，直接影響着教學語言是否自信、教學教態是否自然大方。所以，心理也是需要多鍛鍊、自己學會積極調整的。剛登上講台，我會很不自然，就想：自己做得不夠完美，學生們會不會不喜歡自己呢？後來，我發現，我的想法完全錯了，因為：老師上好一節課，不是為了使更多的學生們喜歡自己，而是可以真正使孩子們得到更好的發展，這樣，自己就會更大方，不再忸怩了！

三、教學技能：

1、教學設計：

教學設計主要體現在教案上，是對真實教學的一個預設。

（1）對自己所授課程在本專業總體的教學計劃中的地位作用：

也就是準確把握學生們的知識基礎以及知識點之間的聯繫。這樣更有利於找到教學重點和難點，也避免了重複講解、講解過深的知識點。

（2）能夠根據課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當的處理：

對教材的處理，我感覺還是停留在課本上的內容，甚至可以説，課本上的知識點都沒有吃透，有些憑着自己的感覺在開展教學。這是需要改正的！我想，我現在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識，然後，分析出教材的重點和難點後，再進行知識的加工處理，一定不能落下知識點，因為對學生，要負責任！

（3）能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優化教學方法：

這一點自己做得還可以。首先了解了中學生：他們還不夠成熟去想我要好好學習是為了實現自己的夢想，中學生學習的出發點更多的是有趣、有用，當他們可以很自豪地講給同伴、家人時，他們就喜歡上了學習。所以，帶給孩子們的.課要多多地從生活實際出發，調動孩子們的積極性！同時瞭解到：本節內容食物鏈和食物網只要強調的是生物之間的捕食關係，對於不是特別抽象的知識，設計了比較多的學生活動來增添學生們學習的樂趣：講小故事導入新課、請同學們寫食物鏈並和大家交流分享。

通過前期的瞭解，設計了比較活的學生活動，調動了學生們積極的學習興趣。是比較成功的一點。

（4）對於課堂突發事件的預設還是不夠：

自己想：學生們的回答會完全按照自己備課時寫的，可是，忘了學生們的自主性和想法的靈活、開放，於是，在這方面耽誤了比較長的時間。在導入時，給學生們講了一個：兔子吃草、蛇吃兔子、老鷹吃蛇的故事，當問到學生們故事中涉及到了幾種生物時，想着學生們回答：草、兔子、蛇、鷹。沒有想到，學生們説了好多，還有：樹、花、螞蟻、微生物。當時，學生們説什麼，我就都寫上了，指導老師誇我做得很棒，沒有否定孩子們的想法，尊重孩子們！我學會了要時刻尊重學生們的靈活的思維，也知

道了要儘可能地對課堂做出預設。

2、課堂技能：

（1）導入：

本節課導入比較成功：時間控制得當、課堂教學秩序管理還可以、師生有效地交流、導入也有效地為開展教學內容服務。

結合上一節課《水和温度對生物體的影響》失敗的導入和本節課成功的導入，更加明確了：導入不能僅僅是活躍課堂氛圍，最主要的是要與教學內容有關，否則，會帶偏學生們。

（2）設疑和提問：

這一點是自己沒有想到的，為了保證提問的高效，要提前設計出本節課的問題串：提問要有針對性、有啟發性。要選擇適當的提問時機。提問要有適當的停頓，給學生思考的時間。學生回答問題後，要有分析評價、必要的引導、總結。

（3）講授：

記得指導老師説過：傳授給學生的知識一定要正確、科學，所以，講授時，一定要尊重客觀的知識，要學會掌握事實、概念、原理、規律、應用等不同教學內容的講授方法。

其次是：講授時，要善於引導學生髮現事物之間的相互聯繫，發展學生的思維能力。

同時，講課是一門藝術，要儘量做到讓學生們學習、聽課時，體會到課堂教學的美感，使講授的科學性、教育性、啟發性、藝術性同在。

（4）板書設計：

在板書設計與PPT應用方面，自己還需要進行兩者的合理分配，板書更多地體現教學重難點，PPT是為了教學更好服務的工具，切記只念PPT、自己的思路被PPT帶着走。同時，也要學習製作更好體現自己教學思路的PPT的方法，目前要學習的是觸發器的運用。

（5）對學生回答的反饋：

除了可以用：很好！很棒！還可以用什麼呢？要對學生的回答有一個總結，對於學生回答的肯定要具體一些，例如：回答得很具體、很全面，將幾個方面都涉及到了。這樣，對學生的肯定很真實，同時也強調了易錯點。

（6）總結結束課程的技能：

有的時候，由於時間把握得不是特別好，會沒有時間總結。總結是很重要的一個教學環節，會使課堂的重難點突出，總結時，要注意：歸納總結要簡練、概括、重難點突出。總結要使教學內容前呼後應、形成系統。總結要有啟發性，有利於學生拓展、延伸、自主學習。

四、成功之處：

本節課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍，能夠較好地調動學生學習的積極性，並且能夠較好地尊重孩子們的想法。二是知識點的講解以及重難點的強調比較到位，具體如下：

1、在強調食物鏈的完整性時，用到兩個例子：螳螂捕蟬，黃雀在後以及大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥。在講解時，強調的很到位，並且結合學生們的易錯點，很具體。

2、用枯草桿菌分解枯草，指出，食物鏈中不能出現分解者。

3、為學生們解答疑惑：食物鏈的能量來自太陽能，太陽能為什麼不能寫進食物鏈裏，解答得比較成功。

4、食物鏈和食物網的捕食關係強調得很到位。

五、不足之處：

1、要記得錯的知識點不能寫在黑板上。

2、要教給孩子們數食物鏈的方法。

3、老師不能只強調重點，要落在課本上，讓學生們劃出重點。

4、講食物鏈和食物網沒有必要太複雜，只要將生物之間的捕食關係強調到位就好。

5、有學生問到：大魚吃小魚、小魚吃蝦米，這裏的大魚和小魚都是魚，能不能只寫魚？當時給學生的解答是可以，後來一想，是不可以的，因為，這裏的小魚可能是草食性的，而大魚是肉食性的，不能籠統地叫做魚。

6、要記得課件的色彩對比，要讓學生看清楚。

7、語言，儘量能夠用利於學生接受的方式來表達，口語化與科學、準確不衝突。

8、分解者不是吃，而是分解，要注意語言的科學。

9、要熟悉講課流程，只有這樣，教師的講課思路才不會亂。

八年級生物的教學反思15

1、按照學生的認知規律，選取視頻《動物能幫助傳粉、傳播種子》進行拓展，打開他們的思路，避免學生只進行淺表思維，將學生認識引向深入。

2、引導學生上升到生物圈高度，認識動物能促進物質循環。學生在認識事物的過程中，有時可能是“只見樹木，不見森林”，只能體會到某些動物的具體作用，對動物對整個生物圈的作用認識有一定的困難和疑惑，我藉助生物圈Ⅱ號實驗失敗原因，然後再用圖片《動物能促進特質循環》，以小組合作學習的方式，將疑惑迎刃而解。

3、從身邊入手，從生活入手，提升保護動物的'意識。認識動物的重要性之後，讓學生反思自身和身邊所見所聞對待動物的不同態度，及時讓他們尋求切實可行的保護措施，將保護動物的意識滲透到學生心靈深處。

4、課件製作水平有待進一步提高。這節課能夠把媒體資源恰當的為我所用，美中不足是Flash製作缺少動感畫面，有待進一步學習提高。

5、作為一門實驗學科，本節課還可突出學科特點引入實驗因子，如有條件可由學生課前製作生態瓶，將實驗過程攝錄下來，課堂播放，這樣可以讓學生更好地理解動物對物質循環的促進作用。