《貓》教學設計(合集15篇)

作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《貓》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《貓》教學設計1

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、温柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、

2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，並體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

教學準備：

學生：預習課文

教師：ppt課件

教學重點：瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的'。

教學難點：在閲讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”

課時安排：2課時

第一課時

學習目標：

1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、温柔可親、生氣勃勃”。等詞語

2、認識多音字：的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落

3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。

4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。

課前準備：

1、藉助字典，自學生字新詞。

2、讀通句子。

課前活動

【你説我猜】猜常見動物

1、你説我猜常見動物

2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的遊戲。同學們，你們喜歡動物嗎?

動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或温馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：(各種形態貓的圖片)

一、導入(聯繫學生生活，讓學生對新課產生親切感)。

(師)：哪些同學家裏養過貓?誰來説説你印象中的貓?

(生)：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一隻貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋裏了。

(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家裏東西都偷吃光了。

(師)：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號( ?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生彙報。

三、教學第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什麼?

(一)瞭解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時温柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!

學生自由朗讀後，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生範讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那麼多的貓的性格(齊讀)，你有什麼話想説嗎?

(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎麼把這些性格聯繫起來的。(説它……的確……可是……)用上面的句式説説第二、三自然段的內容。

出示：説它温柔可親吧，的確是呀，______________可是 。

學生練説。

(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情

(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什麼感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什麼感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。

(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子裏體會到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什麼?

(生)：像唱歌、説話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————()

一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

(師)：課文的字裏行間洋溢着老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

(三)總結貓的性格，學習摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什麼。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

五、作業：鞏固詞語

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、温柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

學生完成作業。

《貓》教學設計2

[教學目標]

1．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的。

2．激起學生熱愛生活的情趣，激發學生留心觀察身邊事物的興趣。

[教學重點]

體會貓古怪的性格特點以及作者對貓的喜愛之情。

[教學難點]

在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動。

[教學過程]

第2課時

一、複習舊知

1．認讀生字。

2．聽寫詞語。

二、細讀課文

學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，並通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

（一）講讀第一部分。

1．默讀課文，找出本部分的重點句，並想想句子的意思。

（重點句：“貓的性格實在有些古怪”，總起下文。）

2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？

（表現在：貓既“老實”又“任性”，既“貪玩”又“盡職”；以及“高興”時，比誰都“温柔可親”，“不高興”時，“一聲不出”；既“勇敢”又“膽小”。）

3．貓的“老實”表現在哪些地方？（乖、成天睡大覺、什麼事也不過問。）

4．“任性”的具體表現？

5．課文中是怎樣寫貓很“貪玩”的？

6．貓的“盡職”又表現在什麼地方？

7．為什麼從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

（從“屏息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時專注的神情；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。

輕讀課文，思考：貓的`“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什麼關係？

（“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

8．指名讀第3自然段，思考並討論：貓高興時給人的感覺是什麼樣的？（温柔可親。）不高興的時候呢？（一聲不出。）

9．這裏的“幾朵小梅花”指的是什麼？對貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來形容，可以看出什麼？

（作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲説成“豐富多腔”“變化多端”，可見作者是多麼喜愛貓。）

10．默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現在什麼地方？（“膽小”與“勇猛”。）

11．作者認為這古怪的貓怎麼樣？（可愛。）

（二）講讀第二部分。

1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，並想想句子的意思。

2．第二部分與第一部分是怎麼連接的？哪一個詞最重要？為什麼？

（“滿月的小貓們就更好玩了”承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，説明成年貓性格古怪的同時也可愛好玩，而小貓們則格外可愛好玩。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。）

3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？

（圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩媽媽的尾巴，玩雞毛，摔跟頭，打鞦韆。）

4．作者對小貓懷有什麼感情？從哪些詞語可以看出？

（作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”和“天真可愛”。）

三、總結全篇

1．課文通篇洋溢着作者喜愛貓的感情，想一想，應該怎樣朗讀才能充分體現作者的感情？（作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充沛。）

2．瀏覽課文，想想本文最顯著的寫作特點是什麼？

（本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）

四、隨堂練筆

你能學習這篇課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：

（1）小狗很可愛。

（2）課間活動真是豐富多彩。

[板書設計]

大貓既老實又任性

很古怪即貪玩又盡職

既膽小又勇猛

小貓淘氣

很可愛天真可愛

《貓》教學設計3

教材版本：人教版第七冊

教學目標：1、體會作者如何把貓的特點寫具體，表達對貓的喜愛之情。

2、有感情的朗讀課文。

3、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的情趣。

教學重點：引導學生體會作者對貓的喜愛之情，並初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

一、引入

1、快速讀一遍課文，找出能概括課文內容的句子。

（板書）：古怪、淘氣

師小結：前三自然段是圍繞第一句話寫的。第四自然段是圍繞第二句話寫的。把這兩部分的內容加起來就是課文的'主要內容，這是概括課文主要內容的一種方法。

【形式】學生快速自讀課文

【設計意圖】四年級剛學習概括課文主要內容，此部分是教給學生概括課文主要內容的一種學習方法。

2、再讀1至3自然段，思考從哪些地方感受到貓的性格實在有些古怪。

【形式】找3名同學有感情朗讀課文

【設計意圖】感受分析課文要從整體到部分。

二、分析課文

注意：讓學生按課文的順序説

1、第一自然段

（1）師：從哪些地方感受到貓的古怪？

板書：老實、貪玩、盡職

（2）學生分別找到描寫貓的老實、貪玩、盡職的句子。

老實：感受“無憂無慮”。

貪玩：誰會呼喚它，會怎麼呼喚，貓有什麼表現？

體會“任憑......也”這個關聯詞語，並説句子。

對於貓如此貪玩，老舍先生是什麼態度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。

老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。

感受反問句和語氣詞，比較句子後朗讀。

和生活實際聯繫，感受老舍先生對貓的喜愛之情。

盡職：先讓學生讀句子。

感受“屏息凝視”，做動作，讀。

找出體現盡職的詞語，先體會，再有感情的讀出來。

【形式】讓學生自己找句子和詞語，一定要體會後再有感情的朗讀。

【設計意圖】感受句子及詞語的生動、有特色，如反問句、語氣詞、關聯詞語、轉折詞。

【注意】一定要讓學生體會後，教師通過互評、自評、他評等形式重點指導朗讀。

（3）體會轉折詞

（4）請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實、貪玩、盡職，有什麼發現？

2、學習2、3自然段

（1）師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。

（2）生默讀。

（3）給出默讀要求

第2自然段默讀要求：貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。

第3自然段默讀要求：用“既┅┅又┅┅”説出貓的古怪。

（4）板書

（5）重點體會詞語“蹭、小梅花”。

（6）小結：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這温柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。

（7）體會讀。

【形式】學生自學

【設計意圖】第一自然段講的很細，主要是教給學生學習好詞好句的方法，所以這一部分從內容上看很簡單，採用讓學生自學的方式。

3、學習第4自然段

（1）學生自讀。

（2）如讀的不好，播放圖片，再感受讀。

三、比較名家筆下不同的表達方式

讀讀課後的鏈接閲讀，比較一下他們筆下的貓有什麼相同，有什麼不同。

【形式】學生自讀自悟

【設計意圖】讓學生感受描寫同一種事物，有不同的表達方法。

四、課後作業

寫一種事物，學習作者“抓特點、寫具體”的方法。

《貓》教學設計4

一、課前系統部分

(一)課標分析

《課標》強調語文學習以讀為主,並指出:“閲讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”在教學中我以讀帶講,培養學生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導學生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創設多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,並在理解、積累的基礎上,為學生創造運用語言的情景使學生將文本語言進行內化轉變,再創造既訓練了學生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現教師的主導作用。“教無定法,貴在得法。”由此我採用啟發式和論式教學。通過自讀自悟、質疑啟思、讀議領悟等環節,藉助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學習方式,所以我採用的學法是學生自主學習,合作交流,共享感悟,力求給生創設生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感發展思維,切實得到語文素養的提升。

(二)教材分析

本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

(三)學生分析

國小四年級學生好奇，愛問，素質教育的要求是：着重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

(四)教學目標

1、知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。

能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：瞭解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。

2、教學重點和難點

(1)學習作者是如何把貓的特點寫具體的。

(2)在閲讀中體會大貓的`古怪，小貓的淘氣。

(五)教學策略：

本課教學中主要採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學生創造輕鬆、和諧的學習氛圍，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

(六)教學用具：

1、學生的學習準備：預習課文生字，蒐集有關老舍的資料。

2、教師的教學準備：分析文本，進行適合班情學情的教學設計，製作簡單適用的課件。

二、課堂系統部分——教學過程

(一)、遊戲導入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物瞭解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的遊戲，願意挑戰嗎?(幻燈出示遊戲規則：一個同學上台做動作，其他同學猜動物名)真不錯，看來咱們班同學真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學習的就是老舍先生的《貓》。

2、師生一起寫課題並齊讀課題。

3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示：認識老舍爺爺)

4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養花和養貓。那麼他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學們打開課本結合自學要求自由朗讀課文，在相關的句段旁邊做上標註。(幻燈出示自學要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)

(二)、初讀——感知貓的特點

師：看到同學們胸有成竹的樣子，收穫一定挺大的，現在來彙報一下吧。

預設：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)

師：同學們第一遍沒有白讀，找的很準。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。

生：指名學生答。

師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶着回答了。(板書：1-3 4)

師：現在交流第二個問題。

生：學生交流。

師：教師相機(板書：古怪 可愛)

(幻燈出示兩個句子：)

師：這兩個句子在文中叫什麼句?(中心句)

生：學生齊讀句子。

(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”

1、瞭解大貓的古怪。

師：課文第一句就説：“貓的性格實在有些古怪。”“古怪”是什麼意思?

預設生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。

師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。

師：那麼，貓的性格古怪在哪裏呢?請同學們小組合作學習課文1-3自然段，找一找相關的句子並説説你的體會。

師：我看大家已經學完了，我們來交流一下吧。

預 設

生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)

師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實 貪玩)

生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)

師：是呀，多古怪的貓，説它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責。(板書：盡職)

生3：我從哪句讀懂了貓高興時温柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)

師：你很會讀書，對比着體會貓古怪的性格。(板書：温柔可親 一聲不出)

生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)

師：膽小而又勇猛，多麼矛盾的性格，多麼古怪的性格啊!(板書：膽小 勇猛)

師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。

生：指名學生讀。

2、體味小貓的可愛。

師：剛才，同學們通過讀書交流，發現大貓把這麼多古怪的性格集於一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請__同學朗讀課文第4自然段，其他同學邊聽邊思考：小貓可愛在哪裏?(幻燈出示句子)

生：學生讀。

師：我們來交流一下吧。

生：學生交流彙報。

師：相機總結板書(玩個沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打鞦韆)

(四)、悟情——人愛貓，貓親人

師：同學們，此時此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(小孩)。作者運用了什麼修辭手法?(擬人)大貓這麼古怪，小貓這麼淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺的想法和我一樣嗎?(不一樣)那老舍爺爺是什麼態度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?

生：你見了他，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛。

師：貓把家裏搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底裏愛貓呀!還有這們的句子嗎?

生：如果學生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)

師：稿紙上的梅花指什麼?

生：貓的腳印。

師：明明就是貓的腳印弄髒了稿紙，卻説成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那麼——(豐富多腔 美妙長短不同等)

師：早上同學們專注地上了兩節課了，我看都有點疲倦了，我們一起放鬆一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?

(幻燈出示)

如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——

如果貓聽到主人呼喚，它也許會乾脆利落地短叫一聲——

如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——

如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——

如果貓不想叫了，它就會——

師：真有意思，怪不得老舍爺爺這麼喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!

(五)、作業超市

1、請同學們閲讀語文書上《貓》的拓展閲讀——學習從不同角度描寫事物的方法。

2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。

三、課後系統部分——教學反思

《貓》教學設計5

教材分析

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的紮實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：（1）找出總起句並理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎麼寫這些內容的；（3）找出並理解重點詞、句是如何表現中心的。

這樣教學，符合閲讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閲讀此類課文的方法。

教學目標：

一、知識與能力：

1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“説它……可是……”的句式説一段話。

2．初步學會用摘錄法概括段落大意。

3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反覆誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

三、情感態度價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

教學難點

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

教學時間：２教時。

教學過程：

第一教時

—、揭示課題，介紹作者：

１、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。

２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學打開課本，帶着兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什麼？（有讀不通的多讀幾遍）、聯繫上下文自學生字和詞語，特別是課後第４題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）

盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無憂無慮 性格古怪 粗細各異

温柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

２、檢查課後習題４，學習詞語：（幻燈投影）

下面我們先來檢查第 部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的'多讀幾遍——齊讀詞語。

請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。

接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。

折：讀sheé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎麼組詞？

你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話説説課文寫了什麼嗎？

３、理解課文內容

、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）

、誰能在括號中加一個數量詞，説説課文計了幾隻大貓、幾隻小貓？並找出理由。

“（一隻）大貓”，填“一隻”的理由是什麼？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一隻大貓生動地寫出了貓的性格。

“（一羣）”小貓：這麼填的理由是什麼？（它們）

、想一想，我們在“一隻”前可以填一個什麼詞來説明大貓的性格特徵。（古怪的）

那在“一羣小貓”前呢？（淘氣的）

、齊讀：（古怪的）（一隻）（大）

（淘氣的）（一羣）（小） 貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎麼分？

生交流，作“｜｜”記號。

ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什麼？講了一隻大貓很古怪。

請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什麼句？根據這句話，你怎麼概括段意？

第二段又講了什麼？（——小貓淘氣）

你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

——也劃出總起句，説一遍段意。

ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來説説課文主要寫了什麼嗎？

（生個別練説——生自己站起來自由説）

三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。

（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪裏？小貓又淘氣在哪裏？

１、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。

２、交流：老實、貪玩、盡職 （什麼叫盡職？）

３、為什麼這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？

４、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來説説大貓的古怪嗎？

、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

５、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？

同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多麼豐富啊！同一種意思我們能用這麼多不同的句子來説，大家剛才的句子都説出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

６、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

交流：温柔可親、一聲不出、什麼都怕、那麼勇猛。

練習：用“雖然……但是……”的句式練説，體會大貓的古怪。

（二）

１、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語——默讀、找。

２、交流：沒完沒了。

３、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來説説。

一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。

它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。

它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

你看，這真是一羣淘氣調皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

第二教時

一、複習引入，明確目標

１、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？——為什麼？

理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

２、明目標

所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

二、體會大貓之可愛。

１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪裏，而不是由老師來講問。請同學們帶着這些要求自由朗讀第一段。

幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

２、範例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“説它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的：

ａ、我們已完成了第一步挑出句子。

ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什麼意思？（聯繫上下文：老實、聽話。）我們什麼時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親暱啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什麼？（生連起來説一遍。）

ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

誰能把剛才我們四步學習過程具體地説一遍。

請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見後面練習紙練習二）

３、自主學習：

如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

（準備好）。誰能最早主動的站起來，説説自己的學習情況）

４、交流：

例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的讚揚。

5、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”

重點詞：蹭：摩擦 （你在什麼時候誰那兒也蹭幾下？）

用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼裏貓像一個撒嬌的小孩。

6、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

重點詞：小梅花。

把稿紙上髒乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以説課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

三、體會小貓之更可愛。

１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

２、交流：

３、是啊，滿月的小貓是多麼的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。

４、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的語言文字是多麼優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。

５、交流。

四：課文總結：

這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多麼熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這説明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們説：是嗎？

板書

（古怪的）（一隻）（大） 可愛

老實、貪玩、盡職 貓

（淘氣的）（一羣）（小） 更可愛

沒完沒了

《貓》教學設計6

教學目標：

1．初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

2．感受作者的語言，感受作者的情感。

3．積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。

4．培養學習提問的能力。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習鞏固，銜接過渡

1．銜接：上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那隻古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看着提綱，説説大花貓的古怪？

出示：老實貪玩盡職古怪高興不高興怕勇猛

2．過渡：對於這麼古怪的'貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多麼愛貓的人呀！這節課我們繼續學習課文，請看本課教學目標。

二、出示教學目標

三、品課文

1．請大家自由朗讀課文第二段，然後提出不懂的問題。根據學生的提問板書。

板書：滿月的小貓更可愛？

2、梳理問題。

①小結：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。

②過渡：要知道“為什麼滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？請你認真讀每一句話，找出有關詞句來説一説。

3、討論交流。

[1]腿腳還不穩，已經學會淘氣。（從淘氣中可以看出可愛）

[2]一根雞毛，一個線團……好玩具，。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

小結：剛才這位同學不但找出句子，而且抓住關鍵詞語説理由，真棒！板書：雞毛線團

[3] ……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢於嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

[4] ……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓勇敢、堅強。

[5] ……逐漸開闢新的遊戲場所。——這麼小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

①“開闢”是什麼意思？原來的遊戲場所在哪裏？（板書：屋子裏）

擴展到什麼地方？（板書：院子裏——老舍先生養花的地方）

②這句話在文中起什麼作用？（連接上文）

③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）

[6] ……花盆摔跤，抱着花枝打鞦韆——在新的遊戲場所裏，小貓又找到了新玩具，玩什麼呢？板書：花盆摔跤花枝抱打

①可想而知後果是什麼？枝折花落。“折”什麼意思？“落”什麼意思？

②這對於花草來説就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什麼詞來説明？——遭了殃

[7]朗讀遊戲：把你讀坐下。

[8]對於這麼可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢？

[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀

[10]小結：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字裏行間，因為這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中説滿月的小貓更可愛！

4、一起有感情地朗讀課文第二大段。

5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一隻淘氣可愛的小貓來呢？試寫與交流。

四、總結鞏固。

《貓》教學設計7

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、温柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、

2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，並體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

教學準備：

學生：預習課文

教師：PPT課件

教學重點：瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點：在閲讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”

　課時安排：2課時

學習目標：

1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、温柔可親、生氣勃勃”。等詞語

2、認識多音字：的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落

3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。

4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。

課前準備：

1、藉助字典，自學生字新詞。

2、讀通句子。

　課前活動

【你説我猜】猜常見動物

1、你説我猜常見動物

2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的遊戲。同學們，你們喜歡動物嗎？

動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或温馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：（各種形態貓的圖片）

認識嗎？用剛才遊戲的方法，詳細描述一下，讓別人能夠猜出你説的這種動物。

（訓練聾生的語言表達能力，要求説出完整的話。）

同學們表達的可真生動！今天我們就一起來學習一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）

這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國傑出的語言大師，寫過很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動物，喜歡養花種草，他是一個很有愛心的人，一個很有生活情趣的人。今天，我們就一起走進老舍先生的文章中，來感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文

1、現在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學生自由朗讀課文，教師相機指導）

2、檢查字詞

談話：老師發現許多同學已經讀完了，老師檢查詞語看看能過關嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學展示給大家看的。

（課件出示）

性格 稿紙 梅花 蛇

乖巧 貪玩 盡職 淘氣

無憂無慮 温柔可親 屏息凝視 生氣勃勃

的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落

齊讀兩遍 （正音）

過渡：讀得真不錯，看來同學們很用心的`學習了。我們仔細觀察一下，這幾組詞語有什麼特點？老師為什麼要把它們這樣歸類？

第一組是與貓性格有關的詞語。

第二組中學會詞語的積累

第三組：多音字

（二）、檢查課文朗讀

詞語你們會讀了，老師把詞語放在句子裏你們能讀流利了嗎？

讀下面的句子

1、它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。

2、可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

3、它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

4、它在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛！

解釋詞語：根據上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學生猜一猜是什麼意思，然後再出示正確答案。

無憂無慮：憂是豎心旁，豎心旁的字跟心有關，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無憂無慮。我們看課文，貓成天睡大覺，什麼事情都不過問，那就是無憂無慮。

盡職：什麼盡職？老師給你講一個故事。。。。。。（通過事例説明什麼是盡職。聯繫上下文説明什麼是盡職）

屏息凝視：動作體會。

（三）、整體感知

（談話）拿過一篇文章，我們就要先把它讀準，讀順，讀懂，這些工作我們現在已經完成了，那麼，現在的任務就是老師領着你們把作者寫下來的文字好好讀一讀，看我們能讀出什麼來。

一段長長的文字，有時候只是告訴別人一件事情，而一件事情，我們也可以寫成常常的一段文字。朗讀課文，看看在老舍先生的長長的文字裏告訴了我們什麼？你能用課文中的詞語或句子説一説嗎？

（古怪 可愛。）

三、精讀古怪，體會特點

老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格，出示幻燈片：貓的性格實在有些古怪 滿月的小貓更可愛

請你從書上找出來這兩句話，並在書上用波浪線畫出來。

（生畫課文）

告訴老師這兩句話在哪裏？

（在第一自然段第四自然段的開頭）

同學們發現了這兩個句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結構，這種結構叫做總分結構。就好比是這樣的，我説出一個結論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結論是總，所舉的例子就是分。我們來看一看老舍先生是怎樣運用這種寫法來寫自己家的貓的？

老舍先生説：“貓的性格實在有些古怪。”請同學們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。

小組討論後彙報。（板書）

A、老實 貪玩 盡職

無憂無慮睡大覺 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝視

這幾個詞語多麼矛盾啊，但是就是集中地出現在貓身上，所以老舍先生説，貓的性格實在是古怪。（齊讀）

現在根據老師提供的練習來説一説貓的古怪性格：

嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。

（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）

這樣的貓，大家喜歡麼？喜歡的站起來讀一讀。

B、高興時：温柔可親 不高興時：

用了幾個動詞 無論説多少好話都一聲不出

蹭、 伸、跳、踩、

豐富多變的叫喚

比較句子：

或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上留下幾個小腳印。

有什麼不同之處？作者用了什麼寫法？這樣寫有什麼好處呢？

誰想把作者對貓的喜歡之情美美的讀出來呢？

C、膽小 勇猛

藏起來 不怕蟲、老鼠、蛇

勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。

四、總結構段方式，體會特點

今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？

“貓的性格實在有些古怪。”

作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。

我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。

課件出示 《秋天的雨》 《美麗的西沙羣島》 片段

五、課堂小結。

《貓》教學設計8

教學目標：

1、會認、會寫本課生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開闢、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

教學重點：

學習本課抓住貓的性格特點有層次地敍述的方法。

教學難點：

體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

教學安排：

2課時。

教學流程：

【第一課時】

一、導入（課前談話）

哪些同學家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢。在這篇文章裏，老舍先生把貓寫活了，這篇文章就叫《貓》。

［板書課題：貓］

我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（教師出示圖片，學生自主討論）

二、作者簡介

老舍：中國現代小説家、文學家、戲劇家，其作品多取材於下層居民的生活，講究情節的波瀾起伏，善於運用精確流暢的北京口語。主要作品有長篇小説《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。劇本《龍鬚溝》、《茶館》等。文學成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術家”稱號。

三、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

2、學生自主識字，檢查自學情況。

（1）出示生字卡片。

性（xìnɡ）格（ɡé）憑藉（pínɡ）貪心（tān）職位（zhí）稿紙（ɡǎo） 梅花（méi）跌倒（diē）開闢（pì）撞擊（zhuànɡ）毒蛇（shé）

古怪

無憂無慮

温柔可親

變化多端

生氣勃勃 （2）理解詞義。

盡職：努力做好本職工作。

開闢：打開通道，開拓、發展。本課指小貓擴大活動範圍，找到了玩耍的好地方。

變化多端：變化多樣。表現貓的叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

生機勃勃：充滿生機與活力。文中表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

四、認知貫通

1、讀了課文，説説這是一隻怎樣的貓？：既性格古怪又淘氣可愛。

2、結構梳理。全文共分成兩段：

第一段（第1~3自然段）：貓的性格古怪。 第二段（第4自然段）：滿月的小貓淘氣可愛。

3、課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？ 明確：一天一夜、任憑……也……

4、貓的盡職又表現在什麼地方？ 明確：閉息凝視、非……不可

5、為什麼從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。

6、課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什麼詞連起來的？有何作用？

明確：連接“老實”“貪玩”和“盡職”這三個內容的.詞是“可是”，“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。

默讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什麼關係？

討論後明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上。因此，貓的性格是古怪的。

指名讀第2自然段，思考並討論：貓高興時給人的感覺是什麼？ 明確：温柔可親。

這裏的“幾朵小梅花”指的是什麼？為什麼將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什麼？

明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲説成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多麼喜愛貓。

思考：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？ ［板書：無論……也］

明確：課文用一句“無論誰説多少好話，它也一聲不出”表現貓的不高興。 默讀第3自然段，想想貓的古怪性格還表現在什麼地方？ 明確：“膽小”與“勇猛”。 哪些詞語反映了貓性格古怪的表現？ 明確：藏起來、不要説……就是……

【第二課時】

一、複習導入

上節課的學習，我們知道了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什麼？

明確：不是討厭，而是十分喜愛。

這節課我們的學習目標是：讀懂課文是怎樣寫貓的可愛，理解“滿月的小貓更可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。

二、鞏固提升

1、體會大貓之可愛。

（1）下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪裏。請同學們帶着問題自由朗讀第一段。

①挑你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，畫下來。 ②找這句話中的重點詞。

③理解這些重點詞的特別含義，體會作者的喜愛之情。

（2）為了幫助大家討論，老師先和大家來學習一句話。（出示：“説它老實吧，它的確有時候很乖。”）

①我們已完成了第一步，挑出句子。

②下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。 明確：“的確”、“乖”。

③第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什麼意思？ 明確：聯繫上下文理解為老實、聽話。 我們什麼時候用“乖”？

明確：當對象是小孩子的時候。老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親暱啊！ 那再加上“的確”呢？

明確：更加深了對貓的喜愛之情。

所以第三步“乖”和“的確”這兩個重點詞的特別含義是什麼？學生連起來説一遍？

④初步體會。這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情。

誰能把剛才我們四步學習過程具體地説一遍？

（3）自主學習。同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會，學習課文。

2、體會小貓之更可愛。

（1）第二部分與第一部分是怎麼連接的？哪一個詞最重要？為什麼？ 明確：“小貓滿月的時候更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，説明成年貓可愛而小貓格外可愛。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。

（2）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”具體寫了哪些內容？畫出重點詞句。

討論後明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了“小貓玩雞毛、線團”、“摔跤”、“打鞦韆”。重點詞句：“耍個沒完沒了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打鞦韆”。

（3）從哪些詞語可以看出作者的情感？

明確：作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它”等詞語上。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合課文理解“生氣勃勃”。

（4）是啊，滿月的小貓是多麼的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。

3、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的的語言文字是多麼優美迷人啊！同學們，你們想不想也拿起筆來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。

提示：要想寫好小動物，必須注意以下幾個方面：

（1）要對小動物充滿喜愛之情。

（2）要細緻觀察小動物，並能恰當想象。

（3）要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行描寫。

三、句段解讀

1、貓的性格實在有些古怪。

明確：這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。作者具體敍述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興時極其温柔，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一隻貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“説它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”、“的確”、“非……不可”、“比誰都”、“無論誰”、“什麼都”等一些表明極端説法的詞語，也體現出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒，表現出作者對貓的喜愛之情。

2、任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

明確：這句話用“任憑……也……”這組關聯詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩個痛痛快快。

3、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

明確：課文通過寫貓工作時認真負責，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多麼盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠時的決心與耐心，突出地表現了貓的盡職盡責。

4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

明確：一個“蹭”字表現出了貓和人之間深厚的感情，貓的動作温柔可親，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。本來，踩髒稿紙是讓人氣惱的事，作者卻賦予了它美的形象——梅花，可見作者對貓的喜愛之情。

5、可是它又那麼勇猛，不要説見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。 明確：“什麼都怕”説明貓的膽子小，“總喜歡藏起來”説明它怕惹事。用“可是”作轉折，講它十分勇猛，連人見了也怕的蛇，都敢鬥一鬥。這些互相矛盾的行為，也正是貓古怪性格的表現。

6、你見了，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛！

明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”，可作者卻還説小貓“生氣勃勃，天真可愛”，由此可看出作者對小貓有多麼喜愛了。

四、課堂小結

這隻貓的性格實在有些古怪，有時很乖，有時又很貪玩，有時又很盡職，而滿月時的小貓更可愛。課後希望同學們能去讀讀其他作者筆下的貓，更全面地認識貓這一常見的小動物。

教學反思：

本課教學開始，因為學生們對貓很熟悉，絕大多數都見過，我先以問題導入，在教學中喚起了學生的生活體驗。然後我讓學生先自學課文，讓他們對課文先有一個整體的感知，在此基礎上，我分兩課時重點講解並練習背誦，在背誦的過程中讓學生體會作者風趣親切、通俗流暢的語言，體會作者是如何抓住貓的特點，有層次地敍述的方法，引導學生掌握運用具體事實表現動物特點的描寫方法。

《貓》教學設計9

教學目標：

1.會寫“糕、貪”等13個生字，會認“饞、黴”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，並能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

3．瞭解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。

教學重點：

理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。

教學難點：

理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）

看到題目，你有什麼疑問？

就讓我們帶着這些問題，走進課文去尋找答案。

二、初讀課文，認識生字新詞。

1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。

2．交流自學生字、新詞的情況。

重點指導：

（1）屬於左右結構的生自有哪些？

（2）哪些字的字形容相混淆？

三、再讀課文，瞭解大意，理清層次。

1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什麼事情？

2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什麼內容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）

第一部分：（１、２自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，並由此發現了第一條真理。

第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發現了第二條真理。

第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脱那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經不是貓了，又發現了第三條真理。

第四部分：（７、８自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場醜劇。

四、佈置作業：

１．抄寫課文中的生字新詞。

２．朗讀課文，達到正確流利。

第二課時

一、複習字詞，導入新課。

（可以通過聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況。）

二、瀏覽課文，整體感知。

請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什麼事情？

三、默讀思考，自主學習。

學習要求：

１．默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什麼情況下發現的？你覺得哪些情景最可笑？為什麼？

２．畫出相關的語句，並嘗試有感情地朗讀課文。

３．你還有什麼不懂得問題？

（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）

四、交流彙報，深入學習。

１．引導學生結合課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。

第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢於幹出他們並非情願的事來。

（這條真理是在貓看見年糕時發現的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什麼滋味。）

第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉凶禍福。

（這條真理是在貓吃年糕的時候發現的，它當時的心理活動是：還不快吃！假如有人來才好呢！）

第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。

（這條真理是貓在拔年糕時發現的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸縮。唉，這太麻煩，乾脆雙爪一起來吧！）

２．引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什麼？

學習第一部分（1、2自然段）

（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，説説你從哪些語句感覺到可笑？

（教師引導學生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解：瘮人、難得的機緣等詞語。）

（2）有感情地朗讀第一部分。

學習第二、三部分（3-6自然段）

（1）自學二、三部分

出示自學提示：

默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，説説你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。

（2）交流彙報

第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得。“當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急着要拔出腳來，卻越陷得深……”的尷尬處境。

第三部分交流重點：重點體會貓在擺脱年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的`變化表現出來。）

課件出示：

（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以乾脆作罷。急中生智，只好藉助前爪之力拂掉年糕。

（2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這並不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脱不掉妖怪。

（通過有感情朗讀體會貓當時的處境。）

3．學習第四部分

（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現畫出來。

（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現出來的冷漠心態）

4．自由朗讀全文，並重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。

五、總結全文

文章學完之後，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什麼？（引導學生領悟作者藴含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者鬱積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）

六、佈置作業：

1．有感情朗讀課文。

2．拓展閲讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》

七、板書設計：

看見年糕

我是貓

偷吃年糕

可笑

可憐

同情

力拔年糕

眾人嘲笑

《貓》教學設計10

教學目標：

1、學習掌握本課的生字詞。

2、感知課文內容，體會文章的思想感情及藴涵的人生哲理。

3、學習文章的寫作特色。

教學的重點：學習文章的寫作特色。

教學方法：朗讀法，引導法，討論法

教學過程：

一、語言導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預習檢測

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅稜 （ ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察

C、蜷伏：彎着身體卧倒。D、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什麼“我”對於第三隻貓的死亡比前兩隻貓的亡失更“難過得多”？

明確：因為第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

3、學習了本文，你有什麼收穫？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點

五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？

歸納：

1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敍寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過説給其他同學聽聽，並和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養貓的故事：1、2、3、

態度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過、自責

做事不能主觀臆斷。要弄清事實

對人對事不能存偏見，要善待動物

六、課堂總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

七、佈置作業。

1．完成課後練習二 四

2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情

3、寫第三隻貓被冤枉後的心裏活動

教學反思

我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的`重點，是如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，於是，我選擇了“説讀”這個課型。説讀，就是説自己的閲讀感受。

我選擇了三個話題：説貓，説人，説文。每一個話題，分説兩個方面的內容：説貓，生命之美和命運之悲；説人，養貓之樂和失貓之痛；説文，語言之妙和結構之巧。

整個課堂，學生邊讀邊説，邊説邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕鬆活潑，學生積累豐厚自然 。

我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以説已經不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最後一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教學。

當然，在執教過程中由於有點緊張，各環節過渡還不夠自然，在“品味”環節還覺得做的不是太理想，在拓展環節還需要斟酌，推敲，在以後的教學歷練中有待進一步提高。

《貓》教學設計11

教學目標：

1、掌握生字詞，瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、揣摩生動的細節描寫，學會品讀文字的語言美。

3、抓住關鍵句子體會作者的思想感情，學習作者勇於自我解剖的精神。

4、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

教學重點：

1.品讀語言，瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.，體會作者的思想感情，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

教學難點：

1、體會作者的情感。

2、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

教學方法：朗讀法、討論法、合作法

教學流程：

一、新課導入

我們先來輕鬆片刻，請同學欣賞一個短小的視頻。（播放視頻：1分鐘）剛才同學們都被圖片中的主角——貓的各種活潑而可愛的樣子逗樂了。確實，貓是一種十分招人喜歡的小動物，很多人都喜歡養，著名的現代作家鄭振鐸先生也曾養過幾次貓，今天就讓我們一起去聆聽他養貓的心聲吧！請同學們打開課本。

預習檢測

1、讀準字音

污澀（）慫恿（）一縷（）蜷伏（）

悵然（）詛罵（）紅綾（）懲戒（）

2、本文主要寫了件什麼事？

“我”的三次養貓的經歷。

二、讀課文，感知貓

1、仔細閲讀課文試從來歷、外形、性情、地位等方面來説説這三隻貓分別是什麼樣的貓？請用這樣的句式説：我從第幾段的這一句，看到一隻的貓。

根據學生的回答情況，來點撥：

（一）第一隻貓

①從“花白的毛，很活潑，常如帶着泥土的白雪球似的，在廊前太陽光裏滾來滾去”看出是一隻偏亮而活潑的貓。

②、從“三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶”來看，這是一隻活潑可愛的貓。

③、我從“我坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗一兩個小時的光陰”這是一隻招人喜歡的貓。

師總評：總而言之這是一隻:可愛招人喜歡的貓。

（二）第二隻貓

①從“它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽”，這裏可以看出第二隻貓是一隻活潑有趣的貓。

②從“我回家吃午飯，它總坐在鐵門外邊，一見我進門，便飛也似地跑進去了”可以看出它是一隻通人性貓，它看見自己的主人回來了，就跑進去報告家人“我”回來了。

③從“有一次，居然捉到一直很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的“吱吱”的聲音了”可以看出這是一隻能幹的`深得主人喜歡的貓。

（三）第三隻貓

①從“冬天的早晨，門口蜷伏着一隻很可憐的小貓。毛色是花白的，但並不好看，又很瘦”，可以看出這是一直可憐的貓又不好看而且瘦骨嶙峋的貓。

②從“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩遊，好像是具着天生的憂鬱性似的，連三妹那樣愛貓的，對於它也不加以注意。”可以看出這是一隻憂鬱而不討人喜歡的貓。

③“它在我家仍是一隻若有若無的動物”可以看出這是一隻“若有若無”的貓。

④從“妻道：‘張媽，留心貓，它會吃鳥呢。’張媽便跑來把貓捉了去這是一隻不受人喜歡的貓。

四、細品文，悟情感。

在分析中我們得知三隻貓的特點和生存狀況各不相同，但卻無意例外地以悲劇結局，第一隻貓病死了，第二隻貓丟失了，第三隻貓死亡了。面對不同的悲劇，作者有不同的感受和表現。請同學們小組相互合作，找出三隻貓亡失後“我”的感受和表現的句子，並揣摩一下作者的情感。

1、第一隻貓

我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!

情感：失去心愛之物的難過。

2、第二隻貓

我也悵然的，憤恨的，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

情感：對失貓感到悵然失落，對奪人所愛之人感到憤恨。

自此，我家好久不養貓。

問：為什麼好久不養貓？

明確：養貓自然能夠嚐到快樂，但失去它的痛苦更難以承受，不想看到悲劇再次發生。

3、第三隻貓

我對於它的亡失，比以前的兩隻貓的亡失，更難過得多。

我永無改正我過失的機會了！

情感：深深地自責、愧疚！

自此，我家永不養貓。

思考：為什麼“我”對於第三隻貓的死亡比前兩隻貓的亡失更“難過得多”？為什麼永不養貓？

①因為第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，

②它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

③“我”心裏十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。

這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什麼事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

五、讀故事，悟哲理

1、我為什麼會主觀臆斷，會怨苦一隻不會説話的貓呢？我們在去探究一下悲劇發生的經過？請同學們再讀17——28段。

1、思考：我為什麼認定一定是貓吃了鳥，有什麼證據嗎？

①貓常常跳在桌上，對鳥籠凝望。

問：貓為何凝望鳥呢？

羨慕芙蓉鳥的優厚的待遇，希望自己也能得到關愛或是想要與氣做朋友，因為它很孤獨。（學生言之成理都可）

②妻道：“張嬸，留心貓，它會吃鳥呢。”一家人早就對貓的品格產生了懷疑，已經步行人它了所以理想當然地認為是它。

③“嘴裏好像吃着什麼”

其實這許多看似確鑿的證據都是我的揣測，並未親眼所見!為何我就會那麼武斷地判了刑病懲戒了它，想想如果這樁命案發生在第二隻貓的時候我會這樣做嗎？為什麼？

根本原因是：我對這隻貓存在偏見。

因為第三隻貓是撿來的，因為它難看又憂鬱，因為它的若有若無，所以他的罪狀在都不確定的情況下就成立了。

2、從貓的冤案中你悟到了哪些做人的道理呢？

①凡事不能單憑印象，主觀推斷，更重要的是弄清事實。

②對人對事不存偏見，要平等地對待生命，

③要寬容、仁愛，同情弱小和無辜者。

六、拓展：心靈日記——説一説

1、打開你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經經歷過“可憐貓”的遭遇或者做過傷害“可憐貓”的事？學了這篇課文後對於這件事你有何感想呢？

2、學生暢説説自己的經歷和感受

七、結語：

其實在我們的生活中有很多這樣的弱小者（播放弱勢羣體的圖片），在不合理的生活中，人們往往用有色眼鏡去看待他們，他們總是飽嘗着生活的不幸卻又無力反抗，面對我們生活中這樣“可憐的貓”，希望我們都能給他們多點關愛，平等對待他們，那麼我們的生活會更和諧。最後兩句話送給同學們，讓我們一起共勉：卑微的生命，更需要我們的愛護！讓我們拋開偏見，向每一個平凡的生命致敬！

《貓》教學設計12

一、 導入

誰家裏養過貓？講一下發生在你們之間的有趣的小故事。

欣賞貓的圖片，談對貓的印象。

介紹老舍，齊讀課題。

二、 認讀生詞

三、 初讀課文

1、 指生朗讀

思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期？

2、根據學生回答板書：大貓 小貓

3、理清課文脈絡：大貓 古怪

小貓 淘氣

四、 解讀文本

1、 出示：貓的性格有些古怪

貓的性格實在有些古怪

為什麼這樣説？再次讀課文1——3自然段，帶着攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來個特寫，並用波浪線定格。

2、 交流 大貓

根據交流板書 老實 貪玩 盡職

怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎？讀出貓的老實。

從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它？會怎麼呼喚？

體會貓的盡職 屏息凝視什麼意思？演一演屏息凝視的貓

體會貓的温柔可親

板書 高興 不高興

找出能表現貓温柔可親的字 蹭

貓會怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出温柔可親。

出示句子體會作者對貓的喜愛。

3、 感受小貓

師範讀，生想象彷彿看到怎樣的鏡頭。

生交流

師補充介紹老舍先生養花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。

4、 生練習讀小貓部分，再次感受小貓的可愛。

五、 總結全文

六、 作業

對比閲讀課後的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節課交流。

教學反思

《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據教材特點，從學生的實際出發，進行了富有創意的教學設計。教學中注意調動學生學習的'主動性、積極性，重視朗讀訓練和挖掘教材的語言因素；不僅讓學生通過讀書瞭解作者寫了什麼，而且更注重使學生通過與文本對話領悟作者怎樣寫和為什麼這樣寫，從而使整個教學過程既切實有效，又情趣濃烈，在課堂中，學生們學得生動主動、輕鬆愉快。

這一課的主要特點表現在：

（一）整體感知，準確把握主要內容

引導學生在初讀全文的基礎上，歸納出文章的整體脈絡。大貓性格古怪，小貓淘氣的特點。通過“從哪裏能體會出貓的性格古怪”和“再現小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題，進一步引導學生走進課文，走進作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內容，即貓的性格特點。

（二）體悟情感，學習、品味語言文字

在《貓》這篇課文裏，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學中我着力引導學生通過品詞析句，瞭解內容、體悟情感、學習語言。譬如，運用不同方法、手段指導學生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學生體會作者的情感，領悟比喻運用的精妙。

本課還存在很多不足之處，如對學生缺少及時的評價性語言，對學生的引導也不夠到位，以後應在不斷的教學實踐中摸索改進。

《貓》教學設計13

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、體會作者對貓的喜愛之情。

3、瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫的。

4、.幫助學生學會本課“蹭、稿、秧”三個生字和“癢、稿、憑、殃”四個會寫字。

教學重點：體會作者對貓的喜愛之情。

教學難點：瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫的。

教學準備：課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第二課時

一、激趣導入

剛才我們欣賞了幾張貓的圖片，哪些小朋友家養過貓？貓給你們留下了什麼印象呢？今天，我們就來看看我國著名的小説家和戲劇家，被譽為語言大師的老舍先生筆下的貓是怎樣的？

二、複習檢查

出示詞語：

稿紙、任憑、遭殃、蹭、無憂無慮、豐富多腔、屏息凝視、枝折花落

1.指名讀

2.師糾正讀音

3.齊讀

三、初讀課文、整體感知

1、自由讀課文，看看課文寫了貓的哪幾個方面？

2、哪幾個自然段寫了貓的性格古怪?

四、學習第一部分

（1）古怪是什麼意思？

（2）看看貓古怪的性格體現在什麼地方，畫出相有關的句子，並説説體會到了什麼。然後，小組討論。

（3）、交流彙報

A、説它老實吧……理解無憂無慮

B説它貪玩吧…….理解任憑

C説它盡職吧…….理解屏息凝視

小結：

説它“老實”可是又很“貪玩”。説它“貪玩”可是又很“盡職”，這本都是矛盾的特點集貓於一身，由此看來貓的性格實在有些古怪。

2.學習2—3自然段

（1）課文還有哪些地方寫了貓的性格有些古怪？

（2）指名説，找出相關語句。

（3）品味“蹭”，蹭是什麼意思呢？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人可能在想什麼呢？

（4）比較句子

出示：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小腳印。

讀出了什麼感情？

（5）它還會豐富多腔地……

師：貓的聲音有長有短、有高有低、好象……

生：（接答）像唱歌、説話……

（6）指名學生學學貓的叫聲。

(7)來讀讀第三自然段，讀出味道。

五、學習第二部分

1、自學第四自然段，哪些地方可以看出“小貓滿月的時候更可愛？”

2.交流

3、儘管小貓如此頑皮、淘氣。但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？為什麼？

滿月的小貓就像孩子，它淘氣、天真、生氣勃勃實在是太可愛了。

2.師和學生一起來讀，師引讀：

小貓滿月的時候更可愛……

一根雞毛，一個線團……

一玩兒起來……

它的頭撞在了門上…….

六、總結全文，體會寫法

學習了這篇課文我們瞭解到老舍先生筆下的貓實在有些古怪，滿月的小貓更可愛。

作者是怎樣抓住貓的特點真實具體的進行描寫的？

板書設計：

古怪老實貪玩盡職

高興時不高興時

可愛

膽小勇猛

課後反思

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，語言風趣親切，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

為了讓學生感受課文中老舍對貓的喜愛之情，我找一些有關貓的有趣圖片製作成幻燈片，並配有貓叫的音樂，在導入新課時給學生看。一下子吸引了他們的注意力，孩子們對這些活潑可愛的貓產生了濃厚的興趣。我及時加入了導語：我國著名的`文學家戲劇家被譽為語言大師的老舍先生筆下的貓師怎樣的？為學生創設了良好的學習情境。起初，學生對大貓、小貓特點的可愛和古怪統一，從這兩點入學生的興趣勃然高仰，我能明顯地感受到躍然在他們臉上的那份喜愛，很多學生都坐在下面輕輕地叫着，“大貓古怪”“小貓可愛”。這一叫一下子拉近了學生與文本的距離，我抓住朗讀課文的最佳時機，讓他們通過有感情的朗讀。表達出這種情感。

在指導學生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學生抓住重點詞語“任憑、屏息凝視、蹭”等重點詞語談理解，幾名學生回答後，總覺得答得不到位，所以在這一環節耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。課後仔細想想，如果老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學生會較快説出感受，不會耽誤太多的時間。

為了體會老舍先生寫貓叫聲運用的“豐富多腔”、“變化多端”，我讓學生們模仿貓叫，大家踴躍舉手，爭相模仿。使學生真正體會到這兩個詞的妙用，課堂氣氛非常活躍。望着這些天真可愛的孩子，我感受着這份躍出文本的生命之愛，再次驚訝語言的魅力。

由於在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節課下來，覺得學生的積極性以及對於課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生體驗有一定聯繫，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發並結合學生生活實際來設計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。

《貓》教學設計14

學習目標

1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開闢、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重、難點

瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。

課前準備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時

導入新課

1、師生交流。

a．導語：觀看了同學們精心佈置的“貓趣”展版，老師對貓的瞭解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想説什麼?

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預習情況。

自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。

3、教師範讀課文，學生聽後交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什麼方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b．設計填空題，如：

課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。

c、設計板書，如：

老實 貪玩 盡職

(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……

膽小 勇猛

(滿月的小貓)淘氣可愛

剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然後全班交流。

2、小組合作學習：

每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一隻“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?

b．範例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，並結合相關課件演示，體會作者對這隻“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。

c、全班交流。

找出體會最深的句子，藉助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透於字裏行間的愛意。如：

説它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學習：

用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別説句子，比比誰説得準確、説得多。

3、擴詞練習

貪( ) 性( ) 高( ) 採( )

貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

第二課時

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的'部分，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比， 以加深感受。

c、聯繫語境理解“開闢…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

總體梳理，迴歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這隻既古怪又可愛的花貓，為什麼能在我們的腦海裏留下難以抹去的印象?

2、各組代表發言，師生共同梳理：

(觀察細緻入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字裏行間處處留情)

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞彙

1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“採蜜本”上。

2、同桌互相交流。

閲讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課後“閲讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關於貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什麼不同?

(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重於用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，並於字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)

2、小組交流。

3、課後留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然後為相片或畫像配一段旁白。

《貓》教學設計15

【設計理念】

力求突出課文所藴涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閲讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命力;同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。

【設計特色】

引入選擇機制，充分發揮學生的主體性;引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。

【教學過程】

一、揭示課題，簡介作者

揭示課題，教師簡介作者，讓學生初步瞭解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。

二、初讀課文，感知文意

1、學生帶着要求自學課文：

讀準字音，讀通句子。

思考：

課文介紹了哪兩種貓?

2、交流板書：

大貓 古怪

小貓 淘氣

三、理清結構，概括段意

抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線，引導學生研究：

1、課文的分段。

2、段意的概括。

3、主要內容的`歸納。

(以一條主線所發揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環環相扣，提高了讀書效率。)

四、專題研究，理解課文

在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。

1、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。

2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。

3、小組或同桌合作，最後組織課堂交流;教師隨機作點撥、深化和評價。

(教師示範後，要着重引導學生自己去讀。可以讓學生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛之情的句子，研讀領悟這些句子的深刻含義，賞讀體會作者對貓的喜愛之情。然後，把這個過程具體地説出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛鍊咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發他們的積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。)

五、總結談話，昇華主題

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然後，在作者老舍先生的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正説明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。