設計作文通用6篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的設計作文7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

“弟弟，弟弟快，把你的零花錢拿出來，今天放學我去找你，我們一起……”

放學後，我找到弟弟，在回家前，我們拿着零花錢買了點東西。我選了一個大蛋糕，而弟弟則拉着我去禮品店，選了一袋氣球和幾束花。第一步準備就緒，我們匆匆回家。

今天爸爸媽媽不在，我拿出打氣筒，把氣球都充上氣，然後用雙面膠貼在屋子裏各個牆壁上。然後把那個大蛋糕擺在桌子上，把花放在幾個花瓶裏。第二步準備就緒。

接下來，最重要的一步到了！我們把今年獲得的所有獎狀，試卷一股腦兒拿了出來，然後把它們鋪在地上，鋪成一條“榮耀路”，一直從門口鋪到餐桌下，可以把爸爸媽媽引過來。這些獎狀都是我和弟弟辛辛苦苦得到的，不多不少正好三十六張，這，是一場早有預謀的策劃。第三步準備就緒！

第四步，便是打視頻通話給爸爸媽媽，讓他們趕緊回來。時間一分一秒過去，我心急如焚，感覺有什麼東西馬上就要從嗓子眼裏“蹦”出來似的。周圍無比安靜，我甚至聽到了窗外知了的鳴叫聲，它們在説什麼呢？哦，它們在討論我們準備幹什麼，我才不告訴你們呢！突然，“噠、噠、噠……”一陣熟悉的腳步聲傳來，我們按捺住激動的心情，藏到桌子底下，“哎呦！”弟弟險些絆了一跤，“快……快！”我小聲對他喊。

“吱~”他們照常開門，開燈，呼喊我和弟弟的名字。我們對視了一眼，都沒出聲，“豎”起耳朵聽着爸爸媽媽的動靜。爸爸的的'呼喊聲突然斷了，我想他應該是看到“獎狀路”了吧。他們的腳步一頓，似乎也對視了一眼，走在了“路”的旁邊，並沒有踩上去。終於，他們打開了餐廳的燈，站在桌子面前。我們從桌子底下鑽出來，大喊一聲：“驚喜！”

我看見爸爸眼中有光閃過。以前都是爸爸媽媽為我們過生日，現在我們長大了，該為爸爸媽媽過生日了。看着爸爸媽媽揚起的嘴角，我——這次設計的總策劃，感到了深深的驕傲。

設計作文 篇2

教學設計思路：

一、重新認識作文教學的功能。

語言是人們交際的工具，説話、作文都是為了與人交流思想感情。傳統的作文教學旨在寫好“應試文”，只重視“操筆為文”，輕視口語訓練，學生處於“應命作文”的被動地位，脱離了語言交際的生活實際，也違背了寫作的一般心理過程。我們認為，作文教學應適應現代社會中越來越頻繁的信息交流和書面交際活動的需要，注重作文的實用價值，發揮語言的交際功能，幫助學生確立明確的寫作對象和目的，樹立“因需要而學習語言表達”的觀念，激發語言表達的動機，並逐步意識到自己的説話、作文都是有用的，有社會價值的。“手指玩偶”活動單元，手指玩偶製作活動是為了幫助玩偶小猴找回他的玩偶朋友；寫手指玩偶製作説明書是為了把自己學到的成功方法和經驗告訴自己的朋友，讓朋友照樣子去做也獲得成功；演玩偶中的故事，通過學生喜愛的活動，在語言實踐中學習表達，感受快樂；創編玩偶中的童話，讓更多的人熱愛大自然，分享自己創作的歡欣。這樣的作文教學，與學生生活緊密結合，同他們的社會交往活動直接相關，不僅使學生感到學習表達是生活的需要，產生強烈的寫作慾望，而且有力地激發了學生的情感，促使他們積極地學習語言表達。

二、力求構建作文教學新佈局。

要真正適應現代社會，實現作文教學的根本改革，就必須摒棄單一的.記敍文的訓練體系，探索和建立以實用為宗旨的新的多種文體的作文訓練體系。立足社會的需要、學生自我發展的需要和學習語言表達的規律，堅持以實用為宗旨，充分發揮語言的交際功能，構建新的作文訓練體系，並非意味排斥記敍文體，相反，仍然以記敍文體為主，使它與説明、應用等實用文體有機結合。

1、從內容入手：結合學生的生活實際，從他們的遊戲活動、自我表現和人際交往的需要出發，選擇內容，確定單元形成系列。“手指玩偶”單元安排兩課時，第一課時製作手指玩偶，寫手指玩偶製作説明，進行説明文體的訓練；第二課時演玩偶故事，編玩偶童話，進行創編童話訓練。

2、以活動為中心：每堂課以活動為中心，以交際為手段，在語言交際的實踐活動中學習語言表達，在有生活感受後進行説、寫訓練。寫玩偶製作説明，創編玩偶童話，都是在做、説的基礎上寫作，促使口頭、書面語言協調發展。

三、努力探索作文教學新路徑。

強調在語言交際的實踐活動中學習表達，學習作文，必須努力探索活動式作文教學新路徑。

1、學校中作文的“用”，多半是假設性的“用”，要創設一種語言交際的情境，激發學生表達思想，抒發情感的強烈願望，培養學生的作文能力。“手指玩偶”活動設計中，一開始就運用多媒體，創設一個荒涼的沙漠環境，一個孤獨、悲傷、無助的玩偶形象，雖不是真實的生活，卻是生活的真實，從而激發學生的興趣，調動了學生學習作文的積極性和主動性。

2、活動式作文新路徑，就要充分利用現實生活中的作文教學資源，優化學習環境，走課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的新路子。“手指玩偶”就是與小製作活動結合，讓學生動手操作，做中練説，做中練寫，説寫結合，學思結合，廣泛參與學習全過程。

3、開展豐富的語言實踐活動，拓寬作文的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的天地中學作文，用作文，最大限度地貼近學生生活，形成“大作文”的教學環境。“手指玩偶”活動中的創編、表演玩偶中的童話，開拓了學生生活，豐富了作文內容，根據學生的實際，還可以安排寫信的練習，呼籲社會保護環境，關愛生命。

4、倡習作分享，師生共同評改。在學生完成作文草稿或謄清後，為他們提供機會，尋找作文夥伴，相互修改，與他人“分享”自己的勞動果實，擴大讀者羣，產生相應的“社會”效應，滿足學生實現自我，追求成功的心理需求。

教學實踐過程活動目標：1. 通過製作手指玩偶，豐富學生校園生活，激發學生學習言語表達的興趣；2. 進行説明文體訓練，把製作好處説明白，把製作方法、過程寫清楚；3. 在活動中滲透環境教育。

活動主體：四年級學生。

課前準備：多媒體課件、小猴玩偶、投影片、正方形白紙、水彩筆等。

活動過程：一、創設情境，引出課題1、多媒體演示（或玩偶小猴在實物投影儀上表演）情境：〔荒山，亂石，黃土，風沙。玩偶小猴孤獨地跋涉，發現了同學們，傷心地獨白〕又有這麼多的人，哼，你們人類毀了我們的森林，毀了我們的家園……哎，小兔，小象，小熊，小馬，你們在哪兒呢？

2、出示課題（手指玩偶）：請同學們用幾句話説一説多媒體演示的情境。

提示：想象玩偶小猴以前怎樣生活，現在他怎麼樣了。

（自由試説、指名説）。

二、做手指玩偶，講製作方法1、激發製作動機：我們來幫幫玩偶小猴，找到他的玩偶朋友好嗎？我們來一起做。

2、投影手指玩偶製作圖解：（略）

3、動手製作；教師一步一步地無聲示範，每做一步，指名口述製作方法。學生各自邊口述製作方法，邊製作玩偶。

4、給製作的玩偶用水彩筆畫上動物臉譜（投影出示：各種動物臉譜參考圖）。

5、指名上台演示和講解制作手指玩偶的方法，並評議：製作方法講清楚了嗎？如果原來不會的人，根據他的介紹會製作嗎？

6、同桌互相介紹製作過程並評議。

三、寫製作説明1、把玩偶戴在手指玩一玩，想一想：我們為玩偶小猴找到了這麼多玩偶朋友，他會怎麼想，怎麼説？請同學代表玩偶小猴謝謝大家。

2、集體討論：製作玩偶還有什麼好處呢？

3、激發書寫動機：製作手指玩偶有這麼多好處，我們學到了本領可不能自私，要介紹給你遠方的朋友，分享你的快樂。説幹就幹，現在完成，怎麼辦？寫一個玩偶製作説明。

4、書面寫作。要求（板書）：（1） 把製作玩偶的好處説明白；（2） 把製作玩偶的材料、過程、方法寫清楚。

5、反饋與評議：（1） 捕捉典型，實物投影上展示，師生共同評改。

①把製作的好處説明白了嗎？你遠方的朋友看了想做嗎？

②把製作玩偶的材料、過程、方法寫清楚了嗎？你遠方的朋友看了會做嗎？

（2）自由尋找作文夥伴，共同分享和評改。

四、延伸其實，用大一點的紙，還可以製作玩偶帽子，請同學們課外製作好玩偶帽子，下節課我們來演玩偶故事，編玩偶童話，好嗎？

教學實踐思考：

一、淡化文體。

以實用為宗旨，將應用、説明等實用文體與記敍文體有機結合，不是強化文體，而是淡化文體。根據實用交際的需求，按學生的智慧風格和思想水平自由地選擇各類文體的寫作，形成不拘一個的訓練格局，凸現隨意選題，自由作文的作文方式。淡化文體，同時體現在對學生作文的評價上，寫玩偶製作説明，按“把製作玩偶的好處説明白，把製作玩偶的過程、方法説清楚，讓你的朋友看了想做，會做”去評價，而不去強調説明文的格式，寫法等。

二、強化感情。

在語言交際的活動中訓練學生作文，要從學生觀察、體驗、感悟入手，力求最大限度地貼近學生生活，確立“真實地説寫”，“寫真實的生活”的作文教學理念。“手指玩偶”活動中，讓學生親自“動一動”，“做一做”，“玩一玩”，“演一演”，在動手操作、表演實踐的過程中親身體驗，學生才有各自的真切感受，產生了自己的思想，也就有了自己的作文內容，作文才會有血有肉，富有靈性。

三、張揚個性。

強調實用，適應社會，在作文中實現個體的社會化，同時也實現了社會的個性化。要切實把學生放在主體的地位，讓學生自由地，自在地，自發地寫，使每篇作文有鮮活內容，有自己獨特的思想，有自己鮮明的個性。“手指玩偶”活動中的演玩偶中的故事，編玩偶童話，學生不僅興趣盎然，熱情高漲，而且思維活躍，富有獨創性，在作文過程中培養了自主的精神、創造的意識和完美的人格。

設計作文 篇3

[學生現狀]

國小兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經驗相聯繫的，仍然具有很大成分的具體形象性。説明學生的表述動機主要來源於在實踐活動中的真切體驗。而現在的孩子個個都是小太陽，他們在愛的海洋裏成長，很少有機會到現實生活中去實踐，或動手操作，或傾耳聆聽，或動腦思考，或用心感受，因而學生習作素材少，或有素材卻無話可寫

[前期準備]

1、每位學生準備一隻生雞蛋。

2、把生雞蛋帶到學校，從上學到放學都要帶着雞蛋。並想辦法保護好雞蛋，保護期為一天，使它完好無損，蛋破即為護蛋失敗。

3、活動開始前，自由討論護蛋計策。

[教學目標]

1、能通過護蛋行動，學會觀察，感受體驗。2、能把自己護蛋成功或不成功的經歷説生動、寫具體。

[教學重點、難點]

從自己的體驗出發，創造性地展開話題，把有關“護蛋”的片段有條理地寫具體、寫生動。

[教學過程]

一、回顧情景暢談感受

上個星期，老師要求大家去做一件非常有趣的事——護雞蛋。老師瞭解到在座的蛋爸爸，蛋媽媽們都能盡心盡職地去守護自己的蛋寶寶。到目前為止，有些同學的蛋寶寶已經夭亡了，護蛋宣告失敗；有些同學的蛋寶寶完好無損，護蛋獲得成功。

請護蛋成功的舉舉手！祝賀你們！

不過，不管是成功還是失敗，大家都付出了辛苦的勞動。老師非常想知道你們保護蛋寶寶的這一天是怎麼渡過的？

1、交流經過

（1）、同桌説説：（約五分鐘）

（提示：可以説護蛋過程中發生的趣事，可以説護蛋成功的喜悦，也可以説蛋寶寶破碎了以後的心情。要把印象最深，最精彩的地方講給同桌聽一聽。）

（2）、指名講述：

（提示：講述的時候，可以帶上蛋寶寶，説的時候要有動作，有表情，有心裏想的。可以指着自己拍攝的照片講述。）

學生講述時，教師作及時點評。

4、啟發提升：

聽了同學們的講述，老師明白了：雖然我們當蛋爸爸和蛋媽媽只有一天的時間，可是大家覺得好辛苦，好不容易啊！由此我們會聯想到什麼呢？

（提示：爸爸媽媽養育一個孩子多麼的不容易，特別是媽媽的十月懷胎更是艱辛啊，）

爸爸，媽媽把我們養大成人真是太不容易了！我們平時應當怎麼做才對得起他們呢？

（提示：利用這次護蛋行動，對學生進行一次非常有效的愛父母的教育。）

二、梳理素材把握主題

1、“護蛋行動”，給我們留下了那麼多有意思的話題，真是千言萬語，意猶未盡。那麼，假如我們要圍繞“護蛋”寫一篇文章，你會從哪個角度入手？

（預設：寫準備工作的，如“包裝大比拼”；寫護蛋過程的，如“我願做個木頭人”，“護蛋，讓我歡喜讓我憂”，“我是雞媽媽”，寫成功感受的，如“我當上了護蛋明星”，寫失敗的，如“蛋破的一瞬間”，“後悔”，“假如輕一點”……）

2、四人小組交流，確定自己的寫作主題。

（提示：凌亂的素材反而讓學生無所適從。對素材進行梳理，讓學生把握主題，抓住重點，對素材進行取捨整理。）

三、歸納寫法練寫片段

聽了同學們的講述，老師深受感動。因為大家都能認認真真踏踏實實地去做了守護蛋寶寶的試驗；還因為大家做了試驗之後，能夠有聲有色地表述出來；更因為大家能從試驗中悟出深刻的道理。

1、想一想，找一找。

為什麼同學們能説得這樣生動有趣，有祕訣嗎？

（提示：從以下幾方面討論：因為大家都參與了這項試驗，親自去嘗試過，分享過喜悦，也體驗過失敗，人人都有話説。）

[板書]：嘗試感受

小結：嘗試過，才會有真切的感受，才會有很多的.話可以説；才會有成功與失敗的體驗。我們學寫作文，一定要多多地到現實生活中去實踐，去發現。那樣你寫出來的文章才有血有肉，生動形象。

2、明確寫作的重點：

（1）、護蛋的過程可以分三步來

板書：上學校學校裏放學後

（2）、既然是護蛋，就離不開動作。因此，整個護蛋的過程，我們可以通過一系列的動作寫具體。

板書：一系列動作

（3）、你可以抓住其中最有話可寫的兩個部分寫具體。

（4）、除此之外，在整個護蛋過程中，你們一定會有許多想法，可能會有哪些呢？

板書：心理活動

小結：有喜有憂，有笑有淚，這就是護蛋的樂趣。

3、習作

（1）、請大家先把守護蛋寶寶的精彩之處寫下來與大家共享好嗎？

（2）、提供詞語：提心吊膽心驚膽顫小心翼翼

牽腸掛肚非常有趣心驚肉跳

心神不定六神無主心不在焉

手忙腳亂十分擔憂不知所措

（3）、學生習作，教師巡視。（寫作10分鐘左右）

（提示：提醒學生：多多地到現實生活中去實踐，去發現，那樣就會寫出“有血有肉，生動形象”的文章來的。）

四、交流作文互評互改

好作文是改出來的，請把自己的片斷修改修改，然後同桌交換，讓同桌把你寫得好的句子或詞語劃上波浪線。

同桌修改。

五、片段展示獎勵延伸

1、學生宣讀習作，同學評點。

2、評議獎勵：頒護蛋明星證。（提示：護蛋明星的含義可以寬泛一些，既可是護蛋成功的，也可是在“護蛋行動”中護出獨特感受的，或者片段描寫得真實生動的。這樣，學生的寫作積極性會更高。學生也能在互相評價中提高鑑賞和寫作能力）

3、拓展提高：同學們要想寫好作文，一定要留心身邊的事。平時要多觀察，多動手，多思考，那樣你才會發現身邊有很多祕密，很多趣事。

下課後把你寫的片段再擴寫成一篇文章，好好地品讀一番。

例文：

星期五，張老師讓我們週一帶一個雞蛋到學校來，而且要保護它一天週一上學前，我想：雞蛋可以放在那裏呢？我左思右想，終於想出了一個好辦法，我把雞蛋放在口袋裏，把雞蛋放在口袋裏總該安全了吧。突然，車子一個急剎車，我嚇得馬上抓住雞蛋。等過了這段路後，我把雞蛋拿出來仔細的檢查了一遍，還好沒破，我這才安下心來。到了學校，我又發愁了。如果把雞蛋放在台板裏，只要有人一碰桌子，它就會掉下來。在我左右為難時，突然看見袋子裏的衣服，我想：對了，可以把雞蛋放在衣服中間，這樣雞蛋被衣服包裹着，就不會破了。我把雞蛋放在衣服中間，可是我還是有些不放心，生怕雞蛋被別人擠破，所以每節課下課我都會去看看哪個雞蛋。有一次當我正在檢查雞蛋時，一個男生衝過來，我的雞蛋差一點掉到地上，還好我眼疾手快，蛋才完好無損。放學了，我很開心，因為蛋完好無損，我完成任務了。

設計作文 篇4

今天上作文課，老師出人意料的宣佈了作文的內容：設計班徽！

我有些摸不着頭腦，設計班徽？怎麼設計？為什麼要設計班徽？我抬起頭，看看氣體同學的進度，有的同學與我一樣，爪兒饒頭，有的同學則已經開始設計，有點同學則在與其他同學一起討論……頓時，教師成了歡快的海洋。

我想了想，也馬上開始設計。首先，需要定外形；用什麼外形還呢？長方形？不好，太方了；三角形？不好。太難看了……我冥思苦想，最後，我定成了圓形，因為它沒有稜角，而且，它寓意着我們是一輪太陽，一輪初生的太陽，代表着我們鴻鵠的前途！

圓定好了，我開始畫。一個、兩個、三個……我畫了N個圓，可都不像圓，正在我不知怎麼好時，老爸來了，老爸聽説了我的苦惱，笑眯眯的説：“杯子底部就是個圓嗎？”老爸的話就像一場及時雨，點亮了我的靈感，加快了我的.進度。

不久，我的班徽就設計好了！這個班徽以圓為背景，既看的我們是個大集體，又看的出我們就像是一輪初生的太陽，有着無限前途。下面三個小人手拉手，説明我們團結一致，字母“J、Z”代表競爭，告訴我們要互相競爭。上面的彩虹，每個顏色都有一種寓意：黃色代表自信，積極向上；藍色代表純潔，理想遠大；紅色代表樂觀，激情四溢……最下方的“書舟”，則告訴我們“學如逆水行舟，不進則退”的思想。

我設計的班徽，很不錯吧！

設計作文 篇5

看了不少的書，很少寫讀後感，我看設計是什麼讀後感。昨天晚上看完了這本《設計是什麼？》，一本關於保羅·蘭德給弟子講設計的書。書的內容很少，只有前半部分幾十頁是有用的。我記錄一下大師對幾個點的個人理解

在設計時，使用一個元素、僅僅只是一個單一的個體，一旦引入其它元素，兩個元素之間就會有一定的關係存在。要麼是這種關係，要麼是那種關係。當引入更多元素的時候，元素間的關係會變得越來越複雜。從這個角度來看，設計是一種關係，即在複雜的元素中間尋找（和諧的）關係。保羅認為所有的一切都是“關係”，如果這個理論正確，那麼一切都是可以設計的，因為我們來做某個設計，就是處理其中的“關係”。設計並不是決定某個產品的形狀、材質、風格，而是當人想要做某個行為時，自然會找到一個“關係”以滿足這個條件（現在看深澤直人設計的CD機就是一個很好的例子）。同時保羅也認為“設計是一鍾比例”，相比“關係“，”比例“似乎還是在處理“關係”，要麼是大小、要麼是顏色等等。

先前在工作中，在修改階段大量的要求我們去思考、分析設計稿中每一個元素的使用，認為每一個元素都應該有一個理由存在。為什麼要在這裏這麼用，為什麼要那麼用，為什麼是這樣，為什麼是那樣，我大量的考慮了元素存在的意義，其實忽略了元素之間的關係。因為，元素多了，大家都會把元素映射在腦子裏，大腦斷在思考多元素之間的關係，會覺得複雜，難以理解。 反過來再看優秀的設計，都是簡單的。那麼設計和商業需求平衡的問題怎麼解決呢，我想是保羅的下面一個觀點。

保羅認為設計是形式與內容的操作。內容就是想法，而形式是我們如何處理想法或是怎麼做它。比如我要去醫院，這個是內容，即我想要去做什麼事，“座車”或“打的”這個是形式，形式是我們可以決定做的。現在也不難理解，如果“要去醫院”沒有確定，座車和打的是沒有辦法敲定。所謂的“衝突”，是兩者達成一致之前的未解決的東西。坦白説，這個觀點我還沒完全理解透，先記錄一下。

這個結論應該會被大多數人認同，保羅提到了“先繁後簡”的過程，認為繁簡的因果關係是應該被關注到，設計是一個逐步到“簡”的過程。 不能説一下子上來就“簡”，應該是反覆的處理“關係”，從而達到“簡”。

用政治的、社會的和美學的手段— 這是個大難題。”我想這裏大師其實是在探討“説服力”的.問題，好的方案是否能被客户接受，要靠“政治的”、“社會的”、“美學的”的方法來達成。單一的提案，可能解決不了温飽的問題，多種“手段”來促成，而不是簡單的拿出方案給客户。設計師擔負的不僅僅是設計的使命，更多的是把設計推廣給他人接受。

整本書很短，值得回味的東西很多，推薦給即將踏入設計行業的同學們。

設計作文 篇6

在每個人的心裏肯定有自己的理想，例如：老師，建築師或開家屬於自己的公司…而我的理想是當一名服裝設計師，讓每個人能穿上我設計的服裝，在不同的場合，可以穿着我設計的各種衣服，讓你參加各種場合都是最亮眼的。

有時候我在紙上畫着不同的衣服，我只為了一個夢成為一名服裝設計師。我有時候會在電視中看到漂亮美麗的衣服就會拿手機拍下來，然後在把從電視上拍下來的服裝自己畫下來，在加上自己的一些小創意改一改，自己看了也很舒服。因為我動腦去想了，也動手去做了。還可以通過自己設計的衣服種種困難，知道自己怎樣克服，就像在生活當中一樣遇到了困難知道怎麼去解決難題。

如果我是服裝設計師，我會把衣服的質量放在第一，不會讓顧客不滿意，也許有一天世界名模穿上我設計的衣服該多好啊！但是我知道在這條道路上不管有多麼大的困難，我都要堅持下去，因為我想做一個陽光快樂的小女孩。我也有着自己的'夢，像童話般一樣完美，像神話一樣精彩，記得小時候有人問我，你長大想幹點什麼？我告訴他每個人都有自己的理想，但是都不一樣，我只想做一名服裝設計師，幾年過去了，當有人在問我你長大想做點什麼？我還是會説，我要做一名服裝設計師。

也許不久的未來，我會打拼我的理想，讓理想變成現實，我的世界會更加精彩，因為我有着自己的理想。