長城教學設計錦集
作為一名無私奉獻的老師,總歸要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的長城教學設計錦集,歡迎大家分享。
長城教學設計錦集1
教材説明:
這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合,表現了長城的雄偉壯觀、高大堅固,讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量,抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
第一幅圖片是從遠處看到的長城,畫面展示了長城隨着起伏的山勢蜿蜒盤旋的雄偉其實,給人的突出印象是長而壯觀。第二幅圖片是從近處拍攝的長城。圖片清楚地顯示了長城的結構:城牆外延有垛子,垛子上有瞭望口和射口;城牆頂上有方形的城台。一眼望去,就感覺到了長城的高大堅固。課文一、二自然段描寫的是兩幅彩圖的內容,突出長城的氣勢雄偉和高大堅固,第三自然段抒發作者由看長城而展開的聯想。
教學重點:
圖文結合,理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,感悟課文的思想內容,激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學的重點。
教學難點:
展開想象,體會作者所表達的思想感情是教學的難點。
教學目標:
1、認識本課3個生字,學會其中的10個。正確讀寫“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、城磚、屯兵、堡壘、陡峭、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法,學習在觀察中展開聯想。
4、把看圖、學文、想象結合起來,理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,體會作者所表達的思想感情。
一、談話導入,激發情趣
學生們對長城都有一定的瞭解,而且還有不少學生去過,對其有感性認識,還有的學生通過閲讀、通過電視,對古代歷史、對長城的修建有一定的瞭解,所以,可以通過談話的形式導入,使文本與學生的實際相聯繫,激發學生學習興趣。
二、指導看圖,直觀感知
出示兩幅彩圖,讓學生形成對長城的直觀印象,可以調動學生學習熱情。同時,通過讓學生用自己的語言描繪圖中的內容,引導學生觀察要有序,而且認識到從不同的角度會觀察到不同的景象,從而對學生進行遣詞説話的能力的培養,進行有效的訓練。
三、圖文結合,理解課文
1、圖文對照,在理解課文一、二自然段內容的基礎上,分別對照圖,儘量用書中的語言描繪圖中景象,這樣既可以做到對文本中語言的積累,又可以培養學生學以致用。
2、瞭解了一二段內容,由此引發作者聯想。教學三四自然段。圍繞寫作者聯想的語句,讓學生多讀熟讀,交流感受,進行有感情朗讀的訓練。在此過程,訓練學生抓重點字詞理解課文、聯繫上下文理解課文、聯繫生活實際或課外閲讀理解課文等多種學習方法。同時感受古代勞動人民修築長城的艱辛,激發學生對勞動人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗讀課文要貫穿始終。
3、其中設計一個小環節,讓學生結合課文進行合理聯想,可以幫助學生更好的理解課文內容,體會文章思想,同時也滲透了寫作方法上的訓練,通過你觀察到的,把你聯想到的寫出來。
四、迴歸整體,總結收穫
讓學生瀏覽全文,把有感受的地方再有感情地讀讀,使學生從整體上再次把握全文內容、感情、寫法。
五、練習作業,鞏固新知
基礎字詞;仿寫片斷,由觀察到的所聯想到的;設計導遊詞。
板書設計:
長城
遠看
長龍蜿蜒盤旋
近看
高大堅固
——
氣魄雄偉
奇蹟
聯想
勞動人民智慧和力量
長城教學設計錦集2
知識與技能:
1、 學習並掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內容,瞭解長征的象徵意義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
以讀為主,通過多種形式的朗讀,讓學生在讀中理解課文內容,體會情感。
情感態度與價值觀
1、 激發學生熱愛祖國,熱愛長城的思想感情,培養學生的民族自豪感。
2、感悟長城的威武壯觀,激發學生對中國勞動人民的聰明才堅強意志、民族精神經的敬佩和讚歎,鍛鍊學生的頑強的意志。
教學重點、難點
感悟長城的象徵意義。
教學準備
長城圖片以及相關的文字資料。
教學課時
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入新課:
1、同學們都知道萬里長城嗎?把你瞭解的長城跟大家説説。
2、教師小結:長城是世界最偉大的古代建築奇蹟之一,它以悠久的歷史,浩大的工程,雄偉的氣魄著稱於世。它凝聚着我們祖先的血汗和智慧,是中華民族的驕傲與象徵。今天,我們就來學習一篇關於長城的文章——《長城在我心中》(板書課題)
二、小組合作,深入探究
教師出示自讀提綱,學生以小組為單位自讀課文。
1、讀準、讀通課文,學習並掌握本課的生字新詞。
2、認真閲讀課文,劃出描寫長城的句子。
3、有感情地朗讀課文,體會作者對長城的情感。
4、討論:長城象徵着什麼?
三、檢查生字,指導朗讀。
1、教師出示生字,指名讀一讀。
2、教師進行必要地再強調。
3、教師指導學生畫記詞語,學生一起讀一讀。
4、指導朗讀。
(1)指名朗讀第一自然段,相機知道:
引導學生想象“青青牧草”“茫茫的林海雪原”“千里戈壁”“萬里沙海”……
注意把握語氣。
(2)照樣子,練讀第二、三、四自然段。
四、學生質疑:
1、讀了這篇文章,你有什麼不明白的地方嗎?你還有什麼想問的嗎?
2、請大家帶着問題,自己先查找資料,想辦法解決。
五、佈置作業:
1、熟讀課文,背誦第一自然段。
2、抄寫生字詞語。
第二課時
一、朗讀第一自然段,導入新課:
1、生齊讀第一自然段。
2、指名反饋:讀了這一段,你有什麼感受?(祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產豐富……)
3、教師導:祖國有960萬平方公里,地大物博,這一段帶我們到了哪些地方?(指名反饋:呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城)
4、教師小結:在這麼多景色壯麗的地方,令作者魂牽夢繞的是——(學生齊答“長城)。
5、這一段採用了什麼寫作方法?(對比)“追尋……追尋……還追尋……”這裏運用了什麼修辭手法?(排比)
二、品讀句子,體會長城的雄偉壯觀:
1、指名反饋文中直接描寫長城的句子
我站立在寬闊的長城上,極目遠眺:在廣闊的'天宇下,這古老的城牆,隨着羣山萬壑綿延伸展,跌宕起伏,宛如橫卧在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火台,有的像奮起的勇士,傲視長空,有的像沉思的巨人,默對蒼穹。
2、指名反饋。這段語句中,作者分別把長城比做什麼?這樣寫有什麼好處?(作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人,這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢)
3、教師出示長城的圖片,讓學生欣賞,加深感受,激發學生對長城的讚歎之情以及民族自豪感。
4、指導學生有感情地朗讀這些語句。
三、展示資料,瞭解長城的象徵意義
1、教師導:站在長城上,賽外呼嘯着的風、城牆上的古戰場遺蹟、讓作者的腦海中浮現出長城的經歷以及悲壯的歷史來,你們蒐集了哪些有關長城的資料?你解決了哪些問題?
2、學生自由地展示。
3、教師小結:聞名世界的中國偉大建築。它一方面不斷地向世界展示着中華民族的智慧和創造能力,另一方面也在展示人類的堅強意志和雄偉氣魄。
4、指導有感情地朗讀這些語句。
四、結合課文,探討長城的象徵意義。
1、教師:同學們,剛才通過討論,你們覺得長城象徵着什麼呢?
(學生反饋小組討論的結果)
2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。
“那時候,我極想知道祖國究竟是什麼樣子,爸爸總是對我説:‘去長城吧,站在長城上就會知道了!’我懵懂的童年,長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神聖的情感。”
“是的,多麼難忘啊,我體會到了父親那句話的含義,而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”
“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎!”
3、教師小結:長城是中華民族的象徵,是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象徵。
五、課堂小結
1、教師出示句子:“啊!長城!偉大的長城!你永遠在我心中!”
2、全班一起讀一讀這些語句。
3、指名説説對這些語句的理解。
4、教師總結:同學們,長城雄偉壯觀,它是我們中華民族的象徵,是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫,我們應當奮發圖強,維護祖國的尊嚴,為祖國的建設貢獻力量。
六、佈置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、做課課練。
板書設計
10 長城在我心中
對比引出——最使“我”魂牽夢繞的是長城
孩提時代——“我”心目中的長城形象
登上長城——看到的和想到的
長城永遠在“我”心中
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