中班教師隨筆通用15篇

在平平淡淡的日常中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的中班教師隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

中班教師隨筆1

事例：在幼兒園裏，進餐是每日生活的重要程序，也是個有效的生活教育契機。無論是家長還是老師都希望孩子們能吃得飽吃得好，這也是有個健康體魄的前提。因此，吃飯是我們班的頭等大事兒。

我們中一班的孩子們飯量相對來説較大，不論是早餐還是中餐，阿姨每次都給孩子的玩盛滿滿一碗，我覺得那飯量跟我每頓的飯量都差不多了，可每一頓都有好幾個孩子要加飯加菜，有時甚至能吃好幾個點心，但也有個別孩子情況特殊。表現為吃的慢但是飯量大。現在已經是冬季，孩子們在細嚼慢嚥的前提下還得保證趁熱吃，我觀察過，一碗熱飯20分鐘後再吃就會冰冰涼。為此我們想了很多方法，督促孩子們儘量20分鐘內把飯吃完。如飯前讓幼兒猜猜可能會吃什麼，這能大大增加孩子們對飯菜的好感，因此加快吃飯速度。鼓勵吃得慢的孩子和他人比賽等，可是當你能想到的辦法都試過，吃得慢的孩子仍然慢慢的吃，眼看着飯菜就快涼了碗裏還有很多飯時，任你是多好的脾氣都會着急，於是孩子們邊吃飯，老師便盯着那幾個吃飯慢的孩子不聽的唸叨：“加油！快吃！別人都吃完了，你再不加油就吃涼飯了……”有時候還會直接去喂，可是幾天下來效果並不好，孩子們沒有因為老師着急的催促而加快吃飯的速度。

反思：於是我換位思考，根據以往經驗，如果問題一直存在，那一定不是孩子的問題，是不是我沒有找到合適的方法，想到自己在孩子們吃飯時一直催促着，才發現原來正是因我的催促導致孩子們吃飯時大多在聽我説，這應該就是癥結所在，於是，我和班裏的其他兩位老師商量着換一種方法，讓孩子們安靜的吃飯，而老師只把着急放在心裏。第一天試行時孩子們進餐非常安靜，而我們也很開心的發現，孩子們進餐速度有提高。

收穫：我們常説教育機智，其實幼兒園的每一個活動都離不開老師機智的教育和及時的反思。當某一問題總是解決不了時，鑽牛角尖是無用的，我們必須及時反思，以改變應對策略。

中班教師隨筆2

作為一名幼兒教師，生活在一羣天真活潑的孩子中間，隨時會讓你感到無比的幸福和快樂。這就更能讓老師把無私的愛獻給每一位孩子。但如何愛，怎樣表達愛，這需要冷靜的頭腦和智慧。

有一次吃完午點，孩子們正在搬凳子進活動室時，有幾個小朋友把小凳子提在胸前推起了凳子。我見此情景第一反應就是趕快制止，否則有危險。於是大吼了一聲，其他小朋友都停了下來，只有兩位小朋友依然我行我素。我奪下凳子，把兩人拉開在走廊衣櫃前進行教育。也許是我太用勁，也許是旁邊的水桶絆了一下，其中一位小朋友頭被碰了一下，兩個小朋友都瞪大眼睛看着我，此刻，我的心震顫了一下：我的行為是不是嚇着了孩子?難道只能用這種方式來處理嗎?事後，我反思了我的行為，真是太簡單、太粗魯了。“裹着糖果外衣的苦藥孩子才願吃”這個道理誰都懂，為什麼當時就不能冷靜智慧的處理呢?

教育需要愛，更需要智慧的愛;幼兒園裏無小事，事事是教育。讓我們智慧的去愛每一位孩子吧!

中班教師隨筆3

中午午睡時，小朋友們在忙着自己脱衣服、脱鞋子；因為是中班的小朋友了，大肌肉動作和小肌肉的精細動作的發展水平較小班時，已經有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動手了，實在不會，我們會教，但不會去直接幫忙。

今天林林脱衣服的時候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鍊拉開了；但是由於穿了厚衣服，所以袖子沒有辦法脱下來。他努力地脱着，實在脱不掉了，他開始甩衣袖，嘴裏還發出“嗯嗯”使勁兒的聲音，重複着甩袖子的動作。直到遇到了凡凡。

只見凡凡大方地説“我來幫你”，在凡凡的幫助下，林林的衣服很快脱了下來。平時在我眼中的凡凡，入園時依偎在媽媽旁邊，離園時羞於和我們打招呼，活動時跑這兒跑那兒的孩子一個小男孩，沒想到在別人遇到困難時，他會主動幫助他人。

其實每個孩子的心裏都住着一位天使，每個孩子的心靈都是美麗的，只是有時候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐心去等待去發現他們的內心。

中班教師隨筆4

今天，我們教育活動的主要目標是讓幼兒學會正確的分類，我給孩子們出了幾道題目，其中一道題目是“請仔細看圖，並圈出與其他不同類的物品”，五幅圖分別是籃球、足球、排球、羽毛球和鉛筆。我給小朋友們講解了題目的要求，孩子們便開始認真做了。不一會兒，孩子們就做完了，當我提問時，大部分小朋友都圈出了“鉛筆”，可是唯獨小凱圈出了“羽毛球”，我有些生氣，怎麼那麼清楚的講解還做錯呢，這時，小凱的臉紅了，他吞吞吐吐地説：“老…老師……”，我瞅着他，“怎麼了？”“我覺得圈羽毛球也對。”其他小朋友都哈哈大笑，可是他一本正經地説：“因為我認為其他的都沒有羽毛，而只有羽毛球有羽毛啊！”我恍然大悟，原來小凱是這樣理解的呀。我突然覺得很愧疚，於是對其他小朋友説道，“大家不要笑，小凱説得很有道理，他的想象很豐富，大家要學習他，每個問題的答案都不是固定的，只要我們敢於想象就可以了。你們明白嗎？”這時，小凱的臉上露出了欣慰的笑容。

蘇霍姆林斯基説：“當兒童跨進校門以後，不要把他的思維套進黑板和課本的框框裏，不要讓教室的四堵牆把他跟氣象萬千的世界隔絕開來。”因此，作為教師，要留給孩子們自由想象的空間，要有意識地訓練他們的想象能力，並以正確的方式對待孩子們的超過常規限度的想象。作為教師，要允許孩子們有不同觀點，並且讓他們自由發表自己的意見，不要輕易下結論，更不要輕率地否定。

最後，我想對所有的老師説，請放開你的手，讓孩子們的想象自由飛翔！

中班教師隨筆5

老師，今天黃嘉陽午睡睡着了嗎?”這個星期裏，媽媽幾乎每天都要問同樣的問題原因是，孩子在家從來不睡午覺，媽媽很是擔心，孩子每天在幼兒園裏的這段時間是怎樣渡過的。

其實，對於我來説，黃嘉陽的午睡還真讓人頭疼，前幾天裏，任憑老師怎樣哄他、拍他，黃嘉陽就是無法入睡。

又到了午睡的時間，好多小朋友已經入了夢鄉，我忽然聽到一個輕輕的嘀咕聲，走進一看，又是黃嘉陽。“黃嘉陽，你在説什麼呢?”她沒有理我，繼續搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕着：61、62、63……原來他在數數，儘管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是、黃嘉陽還是準確地將數字數下去：69、70、71……這樣，我默默地陪着他，聽他數到了一百。“黃嘉陽，你好聰明，能數到100。”“我在數羊，數完100只羊，我就可以睡着了。”這肯定是大人教他入睡的好方法。“這可真是個好辦法，你把小眼睛閉上，一百隻小羊都在睡覺呢?黃嘉陽和他們一起睡，好嗎?”黃嘉陽欣然同意，第一次主動閉上眼睛，在老師的一隻羊、兩隻羊中，慢慢進入夢鄉。

孩子從小沒有養成午睡的習慣，一下子要改變孩子的作息時間，是有一定的難度。但是，習慣也是可以改變的，需要逐步的培養，關鍵要找到一個入口點，孩子在數到100只羊後，有了很大的滿足感，相信在不久的將來，孩子只要數到幾十羊後就能很快入睡了。對於午睡不易入睡的幼兒，我採用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當的壓力，如：時間上的限制，就能達到很好的效果。我對幼兒説：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長腦子”“老師要看看哪個小朋友要做聰明的孩子。”孩子們哪個不想做聰明的孩子呢，這樣一來，小朋友們都乖乖地入睡了，個別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。

中班教師隨筆6

在每一個孩子心目中，教師永遠都是親切、智慧和奉獻者的代言人。20xx年3月10日，在聽了鄒園長的“幼兒教師積極心理建構”和高園長的“以兒童為本的幼兒園環境創設”之後，使我信心倍增，以一種陽光、寬容、樂觀和自信的心智模式來迎接新的挑戰。以下是我的感想：

一、做陽光教師，靜等花開

教育就像種花一樣，要一邊養，一邊看，靜等花開。

作為一名教育工作者，我在想教學不是教育的全部，教育是漫長等待，要能耐寂寞。是一個漫長的過程。很多時候，孩子的豁然開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之後。每一個孩子都是一朵盛開的花，我們教師的責任和義務就是為孩子們營造良好的氛圍和環境，只要給足他們陽光、空氣和水，相信孩子，耐心地等待，我們就一定能聽到花開的聲音。鄒園長這種陽光的心態，渲染着我今後要陽光待人、陽光做事。

二、做陽光教育，給幼兒美的薰陶

讓幼兒成為環境創設的真正小主人。

1.注重教育性

通過北師大和高園長介紹的主題牆，讓我們真正理解了佈置主題牆的整個過程，它是需要我們提前準備，和幼兒共同探討合作的結果。

2.強調互動性

在教學活動中，要重視互動環境創設。在本次學習中，讓我意識到，之前在設計牆飾的時候，往往容易忽視它的互動性，為此，在日後實際主題牆的時候，我會增加一部分內容，讓幼兒參與佈置，形成師生互動;難的部分由教師來做，容易的部分讓孩子來完成，以充分激發孩子的想象力、創造力和主人翁精神。繼而營造氛圍，促進師生和諧發展。

3.用愛澆灌祖國的花朵

作為一名幼師工作者，更應該有全心全意地培育好祖國花朵的責任感和使命感;愛上孩子們，愛上並培養好他們的萌芽學習基礎;更應該將自己所有的“營養”毫無保留地“輸送”給他們，直到白髮蒼蒼，心血耗盡，無怨無悔。

工作中，應該注意把愛灌注在每個孩子身上;要做一個有愛心的教師，必須要為幼兒的身心發展提供精神營養。同時，以“一切為了孩子”為出發點，也應該不斷的學習，增加自己的知識量;甚至更應該研究幼兒心理學，瞭解幼兒的心理髮展，這樣，在實踐工作中，遇到問題才會迎刃而解。例如：為了使每個幼兒都能全面發展，並調動起幼兒主動學習的積極性，或養成事事愛琢磨的習慣。我們應該時時刻刻都在想如何解決這個問題，是通過講述好?還是遊戲好?亦或唱歌好?等等教法。如何才能讓孩子們更好地愉快接受並養成好習慣或改變他們的一些不良習慣，繼而學習到某一個知識點，從而改變好他們的一些壞毛病等等。

中班教師隨筆7

早晨我在區域裏投放了一幅新的小動物拼圖，嚴嚴被上面的小動物吸引了，將拼圖拿在手裏把玩了一會兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐着性子教她如何去拼圖，可她搖着頭一次次的從我的身邊逃開，最後我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋裏，用神祕的口吻對她説：“哎呀!快看有一條小魚遊走了，找找它到哪裏去了?”嚴嚴看見拼版上少了一塊拼圖，連忙從我的身上爬下來，在我周圍四處找，這時我悄悄對她説：“小魚喜歡和你做好朋友，它會不會游到寶寶口袋裏呢?”聽到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，終於找到了小魚，她興奮的説到：“找到了。”我也迎合道：“快去幫小魚找和它一樣的好朋友。”在我的鼓勵下，嚴嚴參與的興致越來越濃了，她拿着小魚在拼版上比對起來，終於被她找到了，她高興地拿着拼好的小魚説：“老師，你看我給它找到好朋友了。”我趁熱打鐵的説“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的遊戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來了。”嚴嚴信以為真她緊緊地閉上眼睛等着，我又悄悄將小烏龜藏在了手裏。她一睜開眼睛就在自己的身上到處摸，這時我輕輕將手抬了抬，並在她眼前晃了幾下，嚴嚴立即就明白了我的意思，她急忙到我的手裏找拼圖，這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友，嘴裏還唸唸有詞道：“烏龜我幫你找朋友。”找到朋友後她情不自禁的將頭湊上去親了親烏龜。為了增加難度，我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個地方，我指着籃子輕輕喊到：“嚴嚴，快來看還有一些小動物躲在這裏呢?”嚴嚴好奇的放下手中的拼圖，立即來到我旁邊找動物拼圖，我湊在她耳朵邊上説：“哎呀，你看這些小動物也好可憐呀，他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點點頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。

反思：

1、要用遊戲的方式吸引寶寶拼圖。

託班的寶寶由於年齡小做事情不夠耐心，如果讓託班的寶寶自己拼圖，他們會將拼圖亂放，所以託班寶寶在拼圖時一定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥，所以教師要適當的加入一些遊戲的方法，這樣寶寶的興趣就會更濃一些。

2、要用從易到難的方式鼓勵寶寶拼圖。

託班寶寶拼圖時可以將難的拼圖進行分解，比如將幾個整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功，增加了他們的信心。

3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。

教師在教寶寶拼圖可以用手勢或者眼神來提醒寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到準確的位置時教師可用手稍微的指指它的位置，讓寶寶知道這個拼圖該放在哪裏。

中班教師隨筆8

從興趣入手學兒歌

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出： 教育內容，要求能否兼顧羣體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。 在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現 每個兒童都能主動發展 的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒輕鬆容易的學習兒歌：

a、追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和願望。

b、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌 春天的祕密 時，發現這首詩歌重複較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鍾，幼兒就能表演和朗誦了。

中班教師隨筆9

一、教師幸福感的來源

1.源於幼兒真誠的愛與關心的師幼交往中。

當教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對於老師的付出來説，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個感人的故事：一個春季的中午，孩子們正沉睡在夢鄉里，我在辦公桌前寫活動計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來，不知不覺趴着睡着了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“小林老師休息了。”“小林老師咳嗽好厲害。”“你們別吵了，把老師吵醒了。”“我媽媽説，感冒要多穿衣服，小林老師趴着睡覺，不冷嗎?”“我去給她披件衣服。”這時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關愛的感覺這麼快跑掉。我靜靜地趴着，默默地享受着這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶着體温的.衣服包圍着我，我在這份呵護中被深深感動了，我的內心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來説都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質。這就是為什麼孩子的愛能有那麼大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。”

2.源於幼兒的天真無邪。

天真無邪是兒童身上最寶貴的品質，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源於幼兒天真無邪的幸福感。

一位老師説：“工作中還有幸福，因為我們工作時面對小朋友，不存在勾心鬥角，對象比較單純，心情比較放鬆。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經常發生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如説，我班上有個小朋友不怎麼來上幼兒園，家裏人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時他喊我們班性格較犟的一個幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒説‘謝謝’，對方説‘不用謝’。當時我看了覺得特別有趣，因為我以為那個幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，併發生了這樣的一幕很有趣。”

另一位老師説：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還説：‘你在幼兒園還沒煩夠呀!’上課時，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外。”

值得思考的問題是：為什麼面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在於老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾説：“兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。

二、如何獲得幸福感那麼，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：

方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是帶着自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味着教師所持的是一種寬容的態度，意味着教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨着自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師説：“做了母親之後，對孩子不像以前那麼嚴厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴厲，但也得不到孩子的愛，感覺並不幸福。”

方法二：以平等、真誠的態度與幼兒交往。老師們常習慣於帶領幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是説這種師幼交往更多的時候是建立在工作關係上的，這種交往的特徵是不平等、沒有感情，有着明確的功利目的——完成預定的教育任務。長此以往，幼兒就會對老師產生幾分畏懼，對老師敬而遠之，並封閉自己的心靈，不敢言説自己的所思所想。這就等於是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會變得乾涸，當然也就沒有什麼幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發現幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發現，凡是能以平等、真誠的態度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。

中班教師隨筆10

我們班的xx小朋友是一個十分聰明的孩子，特別是在漢字學習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認出來，記憶力真的很不錯。可是他有一個不好的習慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友唸的時候，他在下面唸的很響，叫到他名字的時候，他又不肯站起來好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。後來，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個性發生時，將他置於一邊，不予理睬，使他得不到關注，久而久之這種不良個性就可能消退。

我記得有一次我們週六興趣班的認字課上，由於小朋友來得比較少，孩子們學得很快，差不多每個孩子都能把教的漢字認出來了。於是，我讓孩子們一個個站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們唸的時候，xx又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接着念，只要站起來念了，不會念的老師提醒一下也會念了，都獎了一個大蘋果。輪到xx了，他又不肯站起來了，僵在那裏，怎麼叫也不起來。我其實知道這些漢字他已經都認識了，但我故意説，“只在站起來念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋果。我們再來念一遍好不好?”其他孩子都説，“好。”於是，我讓其他孩子們又唸了一遍，每人再獎一人一個大蘋果。孩子們都很開心。只有xx，有點沮喪。

課間休息的時候，xx跑過來問我，老師：“為什麼我沒有大蘋果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪裏錯了。於是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什麼沒有站起來?上課的時候不遵守規則的小朋友能獎到大蘋果嗎?他沉默了一會兒，點點頭，跑開了。

後來，下午我們做完遊戲，複習漢字的時候，我看見xx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認出來了，而且念得相當響亮。我大大地表揚了他，還當場獎勵給他一個大蘋果。通過這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，並學會控制自己的行為。

中班教師隨筆11

“蔡阿姨怎麼沒來啊?”“她幹什麼去了?”這是近期蔚鬥分園中二班小朋友和家長們問的最多的一句話。自從蔡阿姨生病以來，小朋友和家長們的心一直牽掛着蔡阿姨的病情。在班級教師和家委會的倡議和帶動下，我們進行了三項活動。

活動一：折千紙鶴和幸運星。

為了使孩子們真正表達自己對蔡阿姨的關心，也為了使通過這次親身體驗讓孩子們懂得關愛身邊的人。我們舉行了折千紙鶴和幸運星活動，一隻只千紙鶴在小朋友們的手中飛出，一個個幸運星在小朋友們的手中跳出，我們把千紙鶴和幸運星放在瓶子裏，不一會兒我們便將滿滿的“愛”裝滿了。總之，在讓孩子們親自折千紙鶴和幸運星的過程中，把愛傳遞給阿姨，祝願阿姨的病情早日康復。我想：“正是我們有許多愛有心的父母，才會培養出有愛心的孩子”。我深深地感慨着!

活動二：家長們獻上一份“愛”心。

當家長們得知蔡阿姨生病的消息後，紛紛要想去慰問，可是又怕打擾蔡阿姨的休息。於是，就由家委會代表牽頭，每位家長自願出錢，一起給蔡阿姨買了慰問品，表達着自己對阿姨的感謝之情。有的家長説：“我們孩子剛上託班時，孩子哭，阿姨就抱”。有的説：“我們的孩子不肯吃飯，她就耐心地餵飯”。還有一位家長説：“我們的孩子當時經常大小便解在褲子上，阿姨就耐心地給孩子換洗，不嫌髒不嫌臭”。是的，家長們還時刻沒有忘記阿姨的付出，這也是家長們一種發自內心最真誠的“愛”。

活動三：送“愛”與傳遞“愛”。

“誰想去看望阿姨?”我把這個消息告訴孩子們，譁!數十雙小手舉起來了，就像一棵棵蓬勃的小樹苗，那張張小臉充滿了期待與渴盼。在4月20日中午,蔚鬥分園中二班的2位教師和5位幼兒和家長代表帶着全體小朋友和家長們的祝福、問候和慰問品來到了蔡阿姨家，5位孩子先送上了他們折的千紙鶴和幸運星，2位家長代表也送上了全班家長們購買的慰問品，並詳細詢問了蔡阿姨的病情，還詳細瞭解了手術的情況，並囑咐她要多注意休息，安心養病。很顯然，教師、孩子和家長們的到來，讓蔡阿姨倍感驚喜!也非常感激老師、孩子和家長代表去看望她，一直牽掛着她的病情。

總之，在我們蔚鬥分園中二班這個大家庭中，教師、幼兒和家長的心靈中永遠埋下了一份“愛”，只要這個大家庭有一人沒來，我們都會在第一時間裏相互關心、相互問候，“愛”將在整個班級延續着。

編輯：cicy

中班教師隨筆12

劉博宇小朋友調皮、任性、倔強，愛和小朋友打架，還愛打抱不平。他的一貫作風是我行我素，上課隨便下桌，老師組織的各種活動喜歡參加就參加，不喜歡就賭氣不理人。老師怎麼哄都不行，倔強得很，有時候急眼了就和老師下架子，擺出要打人的架勢。當時看他那個樣子，我是既生氣又好笑。他還非常有英雄主義，看見別的小朋友打架，他就去逞英雄，替被打的孩子打抱不平，往往結果是被打一頓。但他秉性不改，下次有這種情況，照樣逞英雄。但他也有可愛的一面，就是非常有禮貌，見了老師、保安師傅都問好。

聽他奶奶説：“博宇從小跟她長大，爸爸媽媽在外地工作，很少回家，奶奶對他很嬌慣，任何事都由着他的性子來，長期以來就養成了這樣的脾氣。”瞭解他的情況，我推心置腹地和他談心：“以後不要打架，萬一受傷了，爸爸媽媽在遠方知道了，該有多麼傷心啊！他們就不會安心工作了。你説是嗎？”博宇小朋友使勁地點點頭，表示同意。而且漸漸地，他不再愛打架，和小朋友們也很友好。小朋友們都説，博宇變得可愛了！

中班教師隨筆13

從玄班到中四班，看着寶貝兒們一點一點成長着，心裏感到很安慰，到了中班孩子們長大了、懂事了，個別寶寶有很大的的進步。清楚的記得11月8日的小龍英語rainbow foods song，當我拿出卡片複習的時候，每當我舉起一張卡片全班除了靖藝飛小朋友之外，都要思考一陣才能夠回答出來，飛總是能夠第一個回答出來。在這以前，飛一直是一個內向不善於表達自己的小朋友，剛開始我還以為有點自閉的嫌疑，在這次英語課上他的表現讓我眼前一亮，我當即在課堂上表揚了他，還發給他一個大大的棒棒貼。

在平日做操的時候，飛總是不願意做操，在那立着一動不動。在上完小龍英語後，我走到飛的跟前，趴在他的喧朵上輕輕跟他説：“飛，你今天表現最棒了，張老師還要看你做操，要做的最棒，張老師的眼睛會一直伴着你。”飛點點頭答應了我，當音樂響起，我的眼睛一直沒有離開過飛，他也一直看着我，小手也輕輕地動了起來，就這樣做完了所有的操，我也當眾表揚了他，又發了一個大大的棒棒貼。就這樣，一天，兩天······飛的表現越來越好，一天放學的晚上，我悄悄跟飛媽媽説，飛最近表現很棒很棒，回家您也要表揚他，我問飛媽媽，飛在家學沒學小龍英語？飛媽媽告訴我，飛在家裏就喜歡看英語節目，我恍然大悟，原來飛有這樣一個愛好，也有他自己的另外一面。

每一個小朋友都有自己優秀的地方，關鍵看你們能不能發現孩子的美，每一個孩子都是最棒的，作為老師的我要不斷去努力，發現每個孩子的閃光點。

中班教師隨筆14

今天早上，幼兒剛剛入園，像一隻只歡快的小鳥，紛紛的飛進來，對我説：孫老師早上好，然後像平常一樣，掛上各個區域的牌子，在自己喜歡的區域裏遊戲。 萬雨澤小朋友今天來的特別的早，在門口換鞋時，那聲響亮的早上好就讓班裏的小朋友都聽到了，我走到門口對他也説了聲：王……

今天早上，幼兒剛剛入園，像一隻只歡快的小鳥，紛紛的飛進來，對我説："孫老師早上好"，然後像平常一樣，掛上各個區域的牌子，在自己喜歡的區域裏遊戲。

萬雨澤小朋友今天來的特別的早，在門口換鞋時，那聲響亮的"早上好"就讓班裏的小朋友都聽到了，我走到門口對他也説了聲："王雨澤，早上好！"然後他就笑眯眯地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊説："你們來得好早啊。……"我正看着他們，萬雨澤的媽媽輕輕的走進來，對我小聲的書："孫老師，萬雨澤是不是最近在幼兒園犯什麼錯誤了呀？"我很驚訝，："沒有呀，為什麼這麼問呀？"她媽媽就告訴我，原來今天媽媽像平常一樣送他來幼兒園，快到幼兒園門口的時候，他突然不許媽媽進幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺得很奇怪，於是悄悄的跟在了後面……我也覺得很奇怪，於是我把他找來，()媽媽問他："你是不是在幼兒園做什麼壞事了？"他捏着衣角不説話，我彎着腰問他："那你告訴老師，為什麼今天不讓媽媽送你來教室呢？"他抬起頭來，眼睛亮晶晶地説："因為我長大了，要自己來上學了，不能再要媽媽送了。"聽到他的答案，我與萬雨澤的媽媽相視一笑，我對他説"你做的真棒，真的長大了。去玩吧"他高興跑了。他的媽媽釋然地説："我還以為他做壞事了呢，這個臭小子。"也高高興興的上班去了。

每個孩子都是一個小天使，我們要發現談們的"美"小心的呵護，讓他們更加茁壯的成長。幼兒園託班教育隨筆幼兒園大班教師隨筆幼兒園大班教育隨筆

中班教師隨筆15

讓孩子學會理解

跳繩比賽結束了，為了鼓勵孩子們，每個幼兒得到了一顆五角星。孩子們拿着經過努力而得到的獎品，甭提多高興了，個個愛不釋手。可這時，我卻發現了幾張沮喪的小臉，覺得自我沒有的獎品，他們眼裏流露出失望的神情。

“教師，還有小朋友沒有五角星”細心的孩子發現了“他們為什麼沒有?”我故意問道。“他們沒有參加跳繩比賽!”孩子們答道。“我是因為那天感冒了。”“因為那天我去姥姥家了，所以沒有參加。”……幾個孩子説出了他們各自的原因。“這可怎樣辦呢?”這時孩子們七嘴八舌地説開了：“教師，他們跳繩跳得很好，只是沒有參加，把剩下的五角星給他們吧!”經過孩子們的一致決定，也為了鼓勵他們，所以五角星就發給了他們。

只是一顆小小的五角星，卻從中培養了孩子們的愛與包容之心。作為幼兒教師，要抓住機會因勢利導，針對孩子的特點，讓他們學會理解人，多為別人着想。