幼兒教師教育隨筆【範例15篇】

在日常學習和工作中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師教育隨筆1

孩子午睡的時候，我們都是讓孩子把脱下的鞋子放在自己的牀下，擺放整齊。在這個學期，我們發現在午睡時總有一部分孩子在玩鞋，發出撕拉撕拉的聲音，影響了孩子們的睡眠。於是在冬天的時候，凡是出太陽的日子，我們就提議孩子們把鞋脱下來放在陽台上曬一曬，我們對孩子説讓你們的鞋子也要休息一下，曬曬太陽呢！孩子們可樂意了，爭先恐後的把自己的鞋子放在有陽光的地方，牀下沒有了鞋子，玩鞋子的現象自然就消失了，午睡室又恢復了平靜。當孩子們美美的睡完午覺起來，穿上被太陽曬的暖洋洋，又十分乾燥的鞋子，孩子們都很舒服，我看着都替他們感到寫意。

天氣漸漸的暖和起來了，孩子們逐漸又把鞋子放回到了自己的牀下，漸漸的午睡室裏又響起了撕拉撕拉的聲音，是一些入睡遲的孩子又在玩鞋子了，隨着天氣變的炎熱，孩子們的鞋子放在午睡室裏發出了一股股難聞的臭味，感覺空氣質量好差啊，於是我們又想到了把孩子們的鞋子請到走廊裏，一個孩子就説，是不是鞋子又要休息了呀，我説是的，天氣熱了，也要讓你們的鞋子到户外透透氣，呼吸一下新鮮空氣，對嗎？孩子們都贊同，所以每次午睡的時候，孩子們都主動的在走廊上為自己的'鞋子找一個透氣的地兒，我們的午睡室，保育老師也總是拖的乾乾淨淨，孩子們赤腳走在乾淨的地板上心情很愉悦，感覺像是在家裏一樣，午睡室的空氣也變的清新了，孩子們又能安靜的入睡了……

幼兒教師教育隨筆2

“看看誰聽話，誰坐的好，就給誰分好吃的。”這是我前幾天剛進教室門口，看到班裏小朋友亂糟糟的場景時，脱口而出的一句話，只聽話音剛落，孩子們便七嘴八舌地討論開來，“老師，你要獎勵我們什麼呀？”……是啊，這次我要獎勵他們什麼呢？小貼畫？好吃的？……似乎這些並不能引起他們多大興趣了，但是我不能言而無信呀！於是我眼觀六路，尋找教室裏最可能吸引他們的東西。啊！有了，十二生肖小貼畫，這個可是以前沒有獎勵過的。於是我對孩子們説：“誰坐的最好，我就獎勵他十二生肖小貼畫，數量有限哦，不是每個小朋友都會有的.。”話還沒説完，就看孩子們都一個個坐正坐好，等待十二生肖的小貼畫“降臨”到自己身上，看來，這招還是挺管用的。事後，我在想，我是不是過多的依賴以給孩子物質獎勵，來影響孩子的行為？如果哪天沒有“十二生肖小貼畫”的及時出現，我又該如何收場？、

記得以前看過一個心理學家所説的話，她説：用小星星、小貼畫以及其他一些小玩意來引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕鬆的解決小孩的行為問題。不得不承認：這些年來，這一理論確實得到了很多人的擁護。很多老師和家長都用很多的貼畫來當孩子的獎品，但這樣做的後果是什麼呢？我不敢想象。

隨着孩子人生閲歷的不斷豐富，孩子們會和我們“討價還價，”就像我們大班的孩子，簡單的、普通的小貼畫，並不能引起他們的注意了，作為教師的我們就必須尋找更“特別”的東西來吸引他們。久而久之，明明是為了獎勵好習慣的一個制度，很可能就演變成了一個“敲詐勒索”的計劃。到那時，我們就會後悔莫及。

所以，我們必須認真、全面的考慮獎勵和調動積極性這兩個問題。口頭表揚和認可是大人在對待小孩時經常使用的一種方法。當然，偶爾經過全面考慮後，使用一些物質獎勵也是每個孩子在成長過程中不可或缺的一部分。但是，作為教師和家長的我們應該知道：必須培養幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿足感。不論是完成一個任務，愛惜財務，還是解決一個問題，其中的自我滿足感應該成為一種必然的內在獎勵，而不是以某些外在物質為基礎。

幼兒教師教育隨筆3

俗語説：“千人千脾氣，萬人萬模樣。”作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。

柴一聖小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發現，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀：“老師，柴一聖打我。”追究原因，一聖會很無辜地説：“老師，我沒有打人。”其實，老師明白，這也許是一聖對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的.行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起遊戲的快樂。

説到遊戲，又出現了一聖的有一大危險之處，當一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發現孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質問，一聖沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師説：“老師，他搶我的玩具了。”

其實，老師明白，在一聖的心裏，他並沒有覺得自己有什麼地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。

在孩子與孩子的交集裏，其實並不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

幼兒教師教育隨筆4

對於幼兒園的孩子來説，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家裏都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。

很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的'作用。對於活動不認真或理解潛力差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感，這樣，孩子們積極性會降低，以後也就更趕不上其他孩子了。

不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們就應給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。

幼兒教師教育隨筆5

我班的宸明很調皮，中午從不乖乖睡覺。在牀上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使牀發出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。

又到午睡時間了，聽完故事後活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視着，幫孩子們蓋好被子，小心地掖好被角。走到宸明牀前一看，那小傢伙又在牀角里摳着什麼。我走過去輕聲對他説：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧。”他“乖巧”地點點頭，閉上了眼睛。

過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時不時嘴裏還故意發出鼾聲。我走到他旁邊，低聲説：“宸明，你今天睡得好，我就獎你個大棒點，還在奶奶眼前表揚你，好不好？”他又笑眯眯地點點頭。

可是沒多久，他又在擺弄自己的那雙鞋子，一隻摞在另一隻上面，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定採用“鎮壓政策”。於是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我説話，他就笑嘻嘻地跟我説：“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”説完還主動地伸出了小手。看着他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最後還刻意用大拇指蓋了一個“印章”説：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我一定睡。”説完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡着了。

以後，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之後的'很多時間，我都會放下教師的身份輕鬆地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關係才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行！

幼兒教師教育隨筆6

這天剛來幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱着走進幼兒園，抱在懷裏的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴裏不時説“不聽話就讓老師關小屋”。孩子聽了她的話哭鬧的.更加厲害。

我趕緊走過去抱過孩子，詢問孩子哭鬧的原因，郭子儀的媽媽生氣地對我説“早上不吃飯，我説不吃飯就讓老師關小屋，他就開始又哭又鬧”。我明白了孩子是怕自己在房子裏。為了消除孩子的害怕心理，我明確地告訴他老師會像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會讓小朋友自己呆在一間房子裏。得到老師的承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。

“關小屋”這件事我還從別的家長中聽到，當時沒有在意，透過這天郭子儀哭鬧這件事情，使我明白務必要對孩子進行勇敢教育，讓他們坦然對待困難，勇敢應對很多事情，同時還要和家長達成共識，期望家長平時不要恐嚇孩子，要從小培養孩子活潑開朗勇敢的性格。

幼兒教師教育隨筆7

懷揣着對幼教的嚮往和與生俱來對孩子的喜愛，20xx年便投身於開發區中心幼兒園這片多姿多彩的新世界。

衣怡，她是開發區中心幼兒園的一位班主任老師，作為年輕教師的她，她熱愛教育工作，對小朋友關愛親切，有着高度的事業心和責任感，能夠全身心地投入到教育教學中，嚴格要求自己，勇於探索，一心撲在教育事業上。她一直説，雖然我不能做到盡善盡美，但我能做到盡職盡責。

午睡起牀後，她總是喜歡給孩子們梳頭髮。她説：“每當我給孩子們梳頭髮時，我們之間的'距離拉得更近了。因為孩子們總是唧唧喳喳地和我説個不停。”就是這樣的一個生活小環節，她就會利用好這個機會了解孩子，觸摸到孩子的心靈，因材施教，適時點拔，讓自己和孩子之間更加信任、親密、和諧。

大班的時候，班裏一個靦腆的男孩子，可自升入大班後，上課不專心聽講，喜歡與小朋友瘋鬧，於是，衣老師就對他進行了一次家訪。在和他媽媽的談話中得知：爸爸媽媽工作忙，平時沒有太多的時間陪伴，總是家長忙家長的孩子玩孩子的。他媽媽瞭解到孩子在園的表現後，急得眼淚都要掉出來了，衣老師叫她不要着急建議她多抽出時間陪陪孩子，在班裏的時候，衣老師也會去帶着孩子做一些靜的活動，如看故事書，講講故事，和孩子一起剪紙等等，過了一段時間，孩子改變了自己的一些小習慣，變得活潑、大方起來。

對孩子，她付出了全部愛心；與同事，能團結協作；對家長，能適時溝通交流。她説：“我是一名普普通通的幼兒教師，沒有轟轟烈烈的先進事蹟，也沒有催人淚下的感人故事，但我要用最淳樸的點滴生活，構築我心中最美好的詩篇，我願終身在教育這片田園裏追逐我的夢想，在此放飛新的希望！”

幼兒教師教育隨筆8

我們班的小朋友甲，由於父母工作繁忙，孩子大多由奶奶、爺爺負責接送，加上長輩的寵愛，凡事都順着他，小朋友甲逐漸養成了挑食的壞習慣。平時又吃了較多的甜食，因此，一口牙齒都蛀光了，吃起東西來，總是覺得有些牙疼。這樣一來，父母就更嬌縱他了，硬的東西不讓他吃，吃些比較柔軟的食物，如：燉蛋、豆腐等等。

保育觀察：

小朋友甲幾乎一到午餐的時光，就坐在位子上發呆。以前不是這樣的，怎樣到了大班，反而會這樣的呢？經過仔細的觀察和詢問，發現某某並不是真的依靠大人，而是不想吃不喜歡的飯菜，借不舒服來轉移保育員的注意力，到達他的目的。我們對大一些的孩子要求是吃完自我的一份飯菜，還要做到"三淨"（即桌子乾淨、地面乾淨、服裝乾淨），而小朋友甲每次都是做不到。所以一到吃飯時光，他就會條件性地反射出吃不下之類的話，要求結束午飯。再加上他的狀況有點特殊，牙齒都蛀光了，一些較硬的菜，他怎樣也咬不動，所以養成了不良的飲食習慣。

對策研究：

幼兒園午餐的飯菜是我們保健老師嚴格分析與精心設計的，有着豐富的營養價值，長期的不吃這個、不吃那個，對孩子的生長髮育是不利的。怎樣才能讓他吃完自我的一份飯菜呢？

1、創設寬鬆的環境。"阿姨，我難受吃不下了。"孩子對午餐象是一種條件的反射。作為保育工作者，就要為孩子創設寬鬆的環境，適當為孩子減少飯菜的量，以穩定幼兒的情緒。

2、及時鼓勵、要求。"我們少吃一點，好嗎？吃完了獎勵一顆五角星。"當聽到我的回答時，孩子臉上露出了開心的笑容。我並不勉強他吃完飯菜，只是提一些簡單的要求，"嚐嚐這道菜好嗎？"；"再吃一半行嗎？"等等，以幫忙孩子逐步過渡。一開始，保育員給他較少的`飯和菜，逐步增加飯菜的量。每次，當他吃完自我的一份飯菜時，我都及時地給予鼓勵，"這天，你進步了"，"你的本領真大！"。

3、與家長聯繫。我和班主任老師一齊和甲的父母取得聯繫，一方面請家長帶孩子去治療牙齒；另一方面，讓孩子逐步吃較硬的食物。不要在孩子沒吃之前就説："這個東西你咬不動的，別吃了"或者"吃不完就不要吃了"等，從而無意中會使孩子構成不肯吃菜或不肯吃肉的主觀意識。除此之外，還要讓孩子慢慢地嘗試吃一些較硬的食物和他不喜歡吃的食物，避免操之過急。

4、同伴影響，建立自信。在幼兒園裏，我們為甲調整座位，在他周圍安排了一些吃飯較快的孩子，而且飯量較大，這樣甲看到別人吃得這麼香，他的食慾也上去了。

剛開始的時候，我給他較少的飯菜，讓他成功地吃完自我的一份飯菜，增強孩子的自信心，根據他的實際狀況，逐步地增加孩子的飯菜量。

總之，在我們的共同努力下，小朋友甲的吃飯問題總算有了較大的改變。在幼兒園裏，他不再是一到吃飯時光坐着不動，或者是哪裏不舒服就不吃了，而是能夠去嘗試了。甲的爸爸媽媽也説："孩子的進步真大，在家不是一向吃鬆軟的食物了，硬的食物也在慢慢地吃了。"

當我看到孩子的體質逐步增強，孩子的笑容更加燦爛，我也情緒舒暢。我感到，我們做保育員的就是要配合老師做好保教工作，就是要讓孩子吃好、睡好、玩好、長好，我們就是再苦、再累也是值得的。

幼兒教師教育隨筆9

走過兩年的教學生涯，經歷了很多點點滴滴，有歡笑，有感動，有憂慮，也有悲傷，多種滋味一起組成了我這段美好的記憶。當初選擇這個職業時，我就已經做好了為教育事業奉獻的準備，為了我的專業技能能夠更好，我五年在校時的週末以及寒暑假都是在練琴、書法、繪畫中度過，平時的專業的課程學習也沒有落後過，成績很優異，所以也很榮幸的在20歲時，我光榮的加入了中國共產黨。

那些努力為了什麼，為的就是能夠在今後的教學中有所幫助。經過兩年時間的鍛鍊，我少了剛出校門時的青澀，多了份穩重，很多以前不會應付的事情，在這兩年中也在不斷的練習學會獨立，漸漸的我發現自己的想法多了，不會再想以前那樣想要依靠，很多事情自己能夠拿主意了。越是深入瞭解這份職業，我就發現其實我們的責任很重，祖國的花朵在我們的手中綻放，如何讓這個花開的漂亮又鮮豔，那就要看老師是如何的澆水栽培。常常有人説：要給孩子半杯水，首先自己要有一杯水。幼兒園老師不僅要教會孩子行為衞生習慣、為人處事道理，更要讓孩子豐富社會生活經驗，並且在這過程當中，老師也是在不斷的充電加油，提升自己的教學水平，專業技能，班級管理等等，這都不是在瞬間就能完成的事，大家也是一步一個腳印這麼走過來的，成功沒有祕訣，只在乎你是否在過程中堅持努力！

在做到自我素質提升的同時，也就是在為幼兒園的發展獻一份力，只有教師團隊能力提升了，幼兒園的發展才能更快。雖然我的力量很小，但是一個集體的.成敗靠的是團結，凡事能夠團結一致，無形之中會有一股衝勁激勵着幼兒園奮發向前。可能自己不能做到呼風喚雨，但是在平時中，自己可以有很多可以努力提升幼兒園形象的地方，如：早晨迎接孩子來園時，你對孩子和家長的一個微笑，會讓他們倍感温馨；對孩子的一句關愛之話，會讓孩子感到温暖；對家長的一個舉手之勞，會給他們留下深刻的印象。我所付出的一切努力總會有回報，讓我與倉幼一同進步！

幼兒教師教育隨筆10

教育在任何時候都是人的活動，是人與人之間的活動，是生動的人與人之間的交往。任何教育活動都建立在交往的基礎上，所謂“親其師則信其道”，師生之間的親近聯繫，可謂一切優良教育實踐的基礎。可見，在教育的過程中，師生之間良好的交往狀態是多麼的重要。

在對幼兒的日常教育中，我們習慣稱呼幼兒為“小朋友”，似乎已習以為常，沒覺得有什麼特別的地方。但是，細細想來，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關係。作為老師，我們也都有自己的朋友，通常我們會將與自己關係親密的人稱之為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應該用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒當做自己真正的“小朋友”，我們才能夠更好的更平等的與他們交往，尊重他們，賞識他們，才能夠真正的葱他們的角度去看待問題，從而瞭解他們。所以，只有試着蹲下來與孩子交往，於他們建立平等融洽的關係，才能夠更好的與幼兒溝通，才能夠對幼兒實施更好的教育。

記得前幾天我們班上的一個叫果兒的女孩，在練操時突然傷心的大哭起來。看到這個情況，我第一反應時被別的孩子欺負了。我馬上走過去問她：“果兒，你怎麼啦？”當時語氣有些急躁，因為別的`孩子還等着我練操呢。果兒用淚汪汪的大眼睛看了看我，並沒有停止哭泣。我意識到了自己的語氣有些急躁了，於是我把她拉到一邊，用稍微柔和一點的語氣問她：“怎麼啦？有人欺負你嗎？”她依然看着我不説話，並且還在不停的抽泣。沒辦法了，我的問話不起效果，於是我請站在她後面的一個女孩子過來，對她説：“琪琪，你幫我去問問果兒，你們是好朋友，她可能會告訴你。”我讓琪琪和果兒到一邊去説話，我繼續忙我的。一會琪琪跑過來告訴我：“老師，果兒説她不舒服，所以才哭的。”

事後，我對這件事進行了思考，我總是從我的角度去看孩子，覺得果兒是受別人欺負了，其實不然。當發現孩子的問題是，我也是站在老師的位置上去問孩子，可能孩子覺得老師的問話有壓力，所以不肯回答。當作為朋友的琪琪去問她時，果兒馬上就告訴她了，這就是作為朋友的魅力。經過這件事情也讓我更加知道了蹲下來與孩子交往是多麼的重要。只有願意蹲下來的老師，才能在同一個水平線上和孩子對視，用“平等”的心態和孩子交流。和孩子處在同一角度，想想如果自己是個小孩子，會怎麼對待這件事情，這樣才能給孩子正確的引導和建議，讓孩子的發展更為順利。

幼兒教師教育隨筆11

當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記誇獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感—這是在我工作以來給我觸動最大的一點。

有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善於發現孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。

我們班的一個小女孩叫珂珂個子很矮，很內向。自我們帶這個班以來一直不敢看着老師的眼睛説話；當老師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現等方面的能力也都比其他孩子發展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很着急。是什麼造成了現在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現在開始給她新的.教育，新的起點。於是，我們關注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點和進步的地方，給她鼓勵，給她讚美，給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，並讓她做示範。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹她的頭，給她一個讚許的微笑；當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小貼畫……在這些不同的讚許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。

“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的誇誇他們，鼓勵他們，好孩子是誇出來的。

幼兒教師教育隨筆12

雖然是大班的孩子，但他們的語言表達潛力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心裏的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天后卻發現他們幼小的心裏也有許多煩心事。

和孩子們聊天讓他們的`普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。透過聊天我明白了他們喜歡動畫片，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班裏的誰是好朋友，及對父母的評論等。

孩子們很能説，也很想説。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就説的少了。

幼兒教師教育隨筆13

進入大班了，孩子們的活動能力越來越強，所以常常會發生一些碰撞之類的事情。一天，晨間活動在户外玩沙包，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是軒軒把婷婷給撞倒了。軒軒不以為然地説了一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道軒軒並沒有意識到自己的行為給別人帶來的後果。他認為自己説聲“對不起”就行了，就跟他沒關係了。所以，應該引導他用行動來道歉。於是我趕忙叫住了他，並伸手將婷婷小朋友輕輕扶起，一邊哄着一邊問：“你為什麼哭呀？”婷婷説：“疼。”“軒軒跟你説對不起了，你還疼嗎？”我故意又問到。“疼。”婷婷不解地答道。聽了婷婷的.話，我問軒軒：“你摔過跤嗎？”他點點頭。“你摔跤時有什麼感覺？”軒軒低頭説：“疼。”“那你疼時希望別人怎麼樣呢？”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲説道。然後蹲下去伸出他的小手給婷婷揉一揉，還把她身上拍打幹淨，嘴裏還説着“對不起，還疼不疼？”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的婷婷，竟然不哭了，嘴裏還説着：“沒關係，我不疼了。”看見軒軒認真地在做這件事，我摸着他的頭對他説：“你看，光説聲對不起，婷婷還在哭，説明她還疼、還委屈呢。你幫她拍一拍，揉一揉，這樣關心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以後不小心碰了小朋友除了説對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。

看着他倆又開始開心地玩起來，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的事情時，光教育孩子説“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

幼兒教師教育隨筆14

那一年，我剛參加工作。第一次家訪讓我記憶猶新。那天去的是童童家，當時我真的特別緊張，連進門都是跟在主班老師後面的。進去後我不敢看家長也不好意思看孩子，只是保持着僵硬的笑容埋頭做筆記。倒是童童特別有意思，也許她看出了我的緊張，便悄悄跑到我身邊輕輕地喊了聲：“老師好!”然後笑盈盈地看着我。我報以微笑：“你好，童童!”她湊近我，睜大眼睛好奇地問：“咦，你怎麼知道我叫童童?”“我當然知道了，我還知道你是屬羊的，對吧?”“對啊，老師你怎麼什麼都知道啊!”……就這樣我們你一言我一語地聊了起來，童童還大方地拿出了她的繪畫作品給我們看，氣氛變得輕鬆而融洽。那天真要感謝童童，她的那句“老師好”是我聽過的最動聽的一句話，瞬間拉近了我們之間的距離。在後來的工作中，我總是在第一時間真摯地伸出手去認識孩子，也讓孩子認識我。慢慢地，我成了孩子們的大朋友，師幼關係日益融洽。

“老師，他踢我。”“老師，我這邊癢。”“老師，我想媽媽了。”……瞬間活動室裏就沸騰了，這是我第一次組織集體活動時發生的一幕。“不要發出聲音!”我提高分貝嚴肅地説，活動室裏的嘈雜聲小了一點，可還是有幾個“頑固分子”開心地鬧着笑着。硬的不行我就來軟的：“小朋友們，我們……”我的話還沒有説完，活動室裏的.嘈雜聲又響起來。後來我向經驗豐富的教師討教，他們告訴我，要吸引孩子的注意讓他們安靜下來，最重要的就是要根據孩子的年齡特點激發他們的興趣。以後我又觀摩了一些老教師組織的活動，認識到當個“孩子王”可真不容易，不能光憑一腔熱情。於是在領導和前輩們的幫助下，我將在學校裏獲得的理論知識與實際教學相結合，努力掌握孩子的年齡特點和發展規律，從孩子的角度去思考問題，組織活動，在探索中求進步。

以前我不太自信，覺得自己長得不夠漂亮，也沒有出眾的才華。但是，現在我擁有了一羣鐵桿粉絲，他們經常用特別真誠的目光看着我，用特別好聽的聲音對我説：“老師，你對我笑的時候真好看!”“老師，我覺得你彈鋼琴的時候特別美!”“老師，我最喜歡聽你講故事了。”“老師，你扎的辮子真好看，我以後也要這樣扎。”……孩子們經常會趁我不注意摸摸我的褲子，拉拉我的衣角，碰碰我的指尖，聞聞我的髮梢……讓我感到很温暖、很親切。在幼兒園，愛就是陽光，孩子就是鏡子，只要你願意將愛毫不吝嗇地投灑出去，你就會得到同樣的愛，甚至是更多的愛。這種愛讓我找到了自信的源泉，感悟到美的真諦，也讓我體會到自己的價值。

幼兒教師教育隨筆15

今天活動課後，孩子們陸續的上廁所小便，忽聽一陣吆喝聲：“老師，夢鑫的牙快要掉了”，“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進廁所，見一羣孩子圍着夢鑫，大家七嘴八舌的議論着。

看到夢鑫的眼淚快要流出來，很害怕的樣子，我安慰她説：“夢鑫別害怕，不要緊，過幾天就會長出個新牙的”。面對這情況，我腦海中有一種想法：現在大班的.孩子已到了換牙的年齡，儘管中班時接觸過膚淺的牙知識，但有些孩子對換牙現象還是有些恐懼，很有必要大家再一起學習。

我就和孩子開始互動起來：“平時老師經常見有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什麼原因造成的呢？”“老師是平時不刷牙造成的。”“老師是吃糖太多了。”“老師還有，奶喝的太多，也會造成牙齒不好，變黑的。”孩子們七嘴八舌地討論着。“那掉牙的時候怎麼辦？”我繼續問。“掉牙是要換牙了，我們不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，長出的牙叫新牙，也叫恆牙，恆牙才結實。”出乎我的意料，孩子們對換牙也有些瞭解。我誇獎説：“小朋友知道的還真多。”這時，我再看夢鑫時，她臉上露出了笑容。

抓住孩子的年齡階段，適時教育孩子，讓他們瞭解更多的知識顯得尤為重要。這節互動課，增強了孩子們對換牙知識的瞭解，以後再遇到這樣的事情，就不會緊張害怕了。