二年級語文老師隨筆

在平時的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的二年級語文老師隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文老師隨筆1

產假結束，今天上班。

回到學校，有種熟悉的陌生感。所有的都有條不紊地進行着，但還是從腳步聲中感覺到一絲的緊迫感。

打掃自己的辦公室，喝口水，看會書，等着學校安排任務。

最終等來的是接手二一班的語文和班主任的消息。

從教十幾年，還從來沒有中途接過班，況且離期末也沒有多長時間了。

等我靜下來後，和交接的老師以及其他老師的交流，發現自己要做的還很多呢。

習慣了高年級的教學，突然來到低年級，確實有很多是需要理一理的。

班級管理呀，語文教學呀，是需要好好想想的。

作為低年級的語文，書寫和朗讀是重點，還要考慮課外書目的閲讀，古詩詞的背誦，這些是需要同時進行的，需要計劃一下，看怎麼落實。在紙上大致羅列了一下，具體的還要明天按日曆詳細的梳理梳理。

現在的首要任務，還是見見學生吧。

正好下午第二節，閲讀課。

進班，學生基本能進行閲讀，還是很不錯的。有個別學生沒有書。就詢問了一下他們的'閲讀情況，感覺很不好。半個學期已過，學生的閲讀有些雜亂，愛讀的已經讀完，沒讀的也不是少數，至於閲讀的質量就顯而易見了。看來需要調整他們以前的閲讀方案了，不能這樣沒有秩序的讀，在以後有限的時間進行共讀和交流吧，估計這個需要家長的加入了。同時考慮，對於二年級的學生共讀怎麼進行，怎麼幫助他們學會梳理書中的人物、情節等，這和高年級肯定不一樣，需要思考一下。

順便提了需要準備的本，對教室桌椅的擺放稍微整理了一下。

明天還是先從衞生的保持，課桌的整理，書本的擺放，以及讓學生熟悉我的教學方式，這些最基本的開始吧。

回到熟悉的工作，我需要儘快的適應，儘快的“滿血復活”，爭取不負大家的期望。

二年級語文老師隨筆2

我熱愛書法，敬佩軟硬筆都會的同事們，常常幻想自己也能提起筆來揮墨鋪毫。每天的每個課間裏我除了去廁所，其實的時間都會練字。我拿起毛筆寫字，學生們會圍着我看。有一次，女生子晴跟我説她媽媽幫她買了毛墨紙，她也想學寫毛筆字。我好高興，我練習的目的一是讓學生明白學習是一件快樂的事情，老師雖然是大人可也要一直學習；二是讓學生提前愛上寫毛筆字，這樣三年級裏就不會出現不會拿筆的'學生啦。

我向他們承諾每個星期抽一節課寫毛筆字，可是擔心他們把教室弄得黑乎乎的，就是不斷地推遲時間。這不，不少學生擔心我已經忘記了，連續提醒了好多次。我告訴他們沒忘記，想學容易，老師願意教，可就是衞生的問題要聽我的。我上午放學前讓學生準備好毛邊紙、毛筆、墨汁、一個小碗、一個飲料瓶子裝滿清水。

下午我到校後，學生們樂呵呵地向我報告自己都帶來了，當然也有十個左右學生沒有帶。這是自願學習，不勉強。學生們問我哪節課開始？想了想，定為最後一節課，因為學生寫起來一定會出現很亂的現象，結束後打掃衞生放學，一氣呵成。

課間裏，學生蹭到我跟前，説是為什麼不提前？他等不及啦！終於到了最後一節課，我告訴學生開筆的方法，新筆浸泡幾分鐘。我們先學習五指執筆法，與鉛筆字方法不同，好多學生是學不會的，這需要多次指導。我們先畫直線，豎線，圓圈，這是基本功。我講了用筆方法，中鋒。走下去，手把手教，有的學生可興奮，一不小心墨汁打翻，地面上黑黑的，有的小手都是黑的。哎，我擔心的問題全部出現了。

有的學生問我他寫得好不好，不能打擊積極性，我説好好練習就會有進步。下課了，學生們還沒過癮，告訴他們有興趣回家去練習畫線，但一定要注意執筆姿勢。

放學了，值日學生遭罪了，地面上墨汁打翻的黑乎乎的，我讓一個學生去操場上弄些沙來浸乾地面。掃不乾淨，真是的，我倒在想着怎樣避免這些麻煩，進行第二次指導。萬事開頭難，相信能找到解決的辦法！

二年級語文老師隨筆3

在教學過程中，我發現我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，並要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，於是我在班上宣佈了這樣一條規矩，如果語文作業連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動於衷，怎麼辦呢?當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關。

學生在”玩“中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，”玩“出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生的發散思維的'”玩“中學得快樂。再如畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上”復現“。

在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起着重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我採用了“讀字、範寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律;在範寫之時，讓學生評議老師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

二年級語文老師隨筆4

一、注重朗讀訓練

以學生為本，以讀為主線，採用欣賞性的朗讀，品嚐性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟秋天的美好。

二、注重培養學生“自主、合作、探究”的學習能力

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的`學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如在教學二、三、四自然段時，讓學生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，並在小組中讀讀，還要説明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學方式不是很好操作和把握，但這樣的設計為學生創作了良好的自主學習情境，培養他們合作學習的能力。

三、注重語文基礎知識的積累

語文課堂上既要讓學生在朗讀中理解課文內容，受到情感的薰陶，也要注重語文基礎知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、遊戲對話的環節，讓學生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅侷限於課文中出現，還延伸到課外，發掘學生潛在的語文基礎知識的積累，也發揮了學生的想象創造力，在理解課文的同時，豐富了學生的語文基礎知識。

四、注重多媒體課件的運用

多媒體輔助教學應用得當，大大激發了學生的學習興趣，像開始的字詞認讀遊戲以及讓學生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。後來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓學生直觀形象的感受課文內容，既激發了他們的興趣又提高了課堂學習效率。