幼兒園教學反思模板
一、以自我為中心現象
現在的孩子多為獨生子女,他們集長輩的疼愛於一身,一般的要求都能得到滿足。久而久之,有的幼兒心目中只有自我,毫無旁人。如分配玩具時,幼兒各自搶一大堆,自管自玩:外出散步時兩人拉手,走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為,對於他們將來的發展是很不利的。
二、合作機會的缺乏
因社會大氣候的影響,如今的生活水平提高了,人們的居住環境改善了,大多以獨門獨户為主,家長們忙於工作,生活,沒有多餘的時間和精力陪孩子,教育孩子。作為獨生子女的他們整日一人呆在家裏,無語言,無溝通地獨自玩玩具,做遊戲,更難談得上與人合作了,久而久之,在幼兒園也養成了一人坐着看書,對着魚缸裏的小魚自言自語,拿着新積木不知怎麼搭,也不會問旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時的合作機會,積累了經驗,我想就不會出現這種情況了吧。
三、合作意識的淡薄
正是由於合作機會太少了,幼兒腦中對於”合作”印象模糊,意識淡薄,從而導致他們做事事半功倍,不能圓滿完成任務。就像在一些主題活動中,我要求幼兒用棉籤畫各種顏色的.菊花,每個幼兒只發了兩根棉籤,而每組桌上卻有五種顏料,且顏色不能搞混,怎麼才能畫出又多又好看的菊花 我把這個問題拋給幼兒,讓他們在實際操作中,得出合作的好處。但從上交的美術本反映,部分幼兒限於棉籤的數量,只畫了兩種單調的顏色;部分幼兒用兩根棉籤重複使用多種顏色,使得顏料變色,畫面烏七抹黑,自己身上,臉上一團髒;只有極少部分幼兒想到了互相合作,交換棉籤顏色,畫得又快又好。
四、合作要求不明確
雖説大班幼兒有自己的主見,但他們畢竟還小,社會經驗不豐富,在做每一件事情時,須大人認真的指導,提示,且幼兒的合作意識淡薄,更需要成人在教合作方法的同時,明確講清合作的要求,這能幫助他們更好的建立合作關係。不過,我們有些教師和家長,在疏忽中,往往忘記了交代清楚,只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎麼合作,從何開始,幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經歷過,在娃娃餐廳的區域角剛佈置好,開始活動時,由於我正忙於教學活動的準備,有幾個幼兒過來問我:“老師,這些碗幹什麼用,可不可以拿到娃娃家裏去 誰做廚師,誰做服務員呀。”我應付道:“你們自己商量,合作着玩吧!”結果,等我忙完了,回頭一看,娃娃餐廳亂七八糟,幼兒爭做廚師,正鬧得不可開焦,此次活動沒有達到預期的效果,失敗了。
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