力和機械教學反思範文
長期以來,學生感到物理“難學”,如何打消學生畏難情緒,讓物理課堂“生動”起來,通過《重力》一課的教學,我有了一些粗淺的體會:
一、師生相互交流的課堂舞台讓學生思維動起來
1、課堂不再是老師表演的舞台,而是師生相互交流的舞台。
探究萬有引力時,先以多媒體課件展示銀河系和原子的結構畫面,接着引導學生利用一個鈎碼和細繩來模擬圓周運動中的力,從而概況出萬有引力的存在。改過去呆板、機械的學習方式,使課堂氣氛活躍,大大激發了學生個性化思維和獨特見解。
2、課堂不再是對學生訓練的.場所,而是引導學生髮展的場所。
學生探究重力大小與什麼因素有關時,交流了一些令人驚喜的想法。猜想:重力的大小與質量有關;學生動手研究重力和質量的關係,並親自描繪出重力和質量的函數圖像,結合數學的知識,得出物體所受重力和質量成正比的重要結論。學生的創新熱情和探索興趣被激發,從而產生對物理的偏愛。
二、科學探究活動讓物理課堂生動起來
發現、創新是人的一種天性,教育的目的之一就是要發展這種天性。在《重力》一課中,有一位學生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想,有的已經做過預習的同學掩口而笑,我馬上意識到這有損該同學的自尊心。於是表揚他熱情高,敢於猜想,這位同學一掃臉上的陰雲,特別投入地思考、實驗。猜想本不言對錯(需要依據),可貴的是怎樣在實踐中檢驗,在實驗中體驗過程、感知方法。只要我們善於引導,其效果反而更好,學生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花,會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。
在教學重力的方向時,讓學生在水平面和斜坡上釋放兩個物體,先引出水平面,再引出重力的方向垂直水平面向下,我們定義垂直水平面向下的方向為“豎直向下”,學生再作重力的方向時,就很容易理解了
三、中學各科知識與物體相互聯繫讓學生的知識面開闊
重力這一節的主要內容之一是研究重力與質量的正比例關係。我讓學生通過對不同質量鈎碼重力測量之後,讓學生計算出各重力與質量的比值,然後在回憶前面學習密度是得出的質量與體積的比值關係,讓學生得出這裏的重力與質量也是成正比的,公式G=mg的得出我是這樣引入的,學生數學正好學到正比例函數,y=kx,就説y與x成正比,k為常數,按照這個思路,現在重力與質量成正比,也可以寫成G=km,也就是説重力G與質量m成正比,比例係數是k,這個k就是重力與質量的比(剛才同學們已經計算出近似等於10N/kg),但物理上不用k作為常數,而是用g作為這個常數,所以就有了G=gm,改變一下順序就是G=mg了。這們就從數學的正比例函數引入到了物理上的正比例關係。
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