如何藉助多媒體教《村居》
一、創設情景
《村居》這首詩,寫的是詩人居住在農村親眼看到的景象。由於學生對古詩的語言不太熟悉,所以難以很快領略詩歌所展現的優美畫面。如果此刻進行逐字逐詞的講解,課就會上得索然無味,也不利於學生的感悟和知識的積累、能力的形成。於是,我在上課伊始,設計了多媒體課件:小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛着,堤旁的柳樹長長的枝條,輕輕地拂着地面,孩子們在放風箏……詩句的朗誦隨着畫面同步出現。
聲音和圖像的結合給學生強烈的印象,烘托出熱烈的氣氛,學生不再有畏難的情緒,從而以良好的心態投入到學習中去。
二、分步教學
動畫的整體展示,使學生積累了一定的感性認識。接着,我挖掘課件的信息資源,促進學生逐句理解詩意。
首先展示“草長鶯飛二月天”的畫面,先是動畫設計小草從地裏長出來,然後黃鶯飛過天空,這樣學生就可以根據自己對畫面的觀察説説自己的理解。接着是“拂堤楊柳醉春煙”的畫面,重點體現春天蒸騰起的煙霧,幫助學生理解“醉”字的含義。第三句由學生自己理解。最後展示“忙趁東風放紙鳶”的畫面,突出孩子們高興的神情。
多媒體提供的形象資料,促進了學生對詩意的理解。隨後的`朗讀訓練中,學生寓情於景,就把自己的感受盡情地抒發出來。
三、拓展想象
多媒體課件還能起到“投石引路”的作用,給予學生廣闊的想象空間。如詩中的“二月天”在動畫上沒有得到相應的畫面體現,是由“草長鶯飛”聯想到的,“兒童散學歸來早”也是“忙”的前提,都需要學生展開想象,開啟思維,以瞭解內容。
四、形象識字
在理解課文內容的同時,可以適時進行識字教學。例如,在課件中,“趁”字的字音、字形結構、筆畫順序,意義等都以形象的手段展現出來。我選取讀音鍵,學生可以聽到“趁”字的標準讀音;“醉”字比較難寫,多媒體課件中的活動拆分又可使學生學起來既直觀,又生動。
由此可見,多媒體課件能將抽象的文字生動有趣地展現於學生面前,激發學生學習興趣,極大地提高教學效率。
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