關於大學生創業論文必備（15篇）

在學習和工作的日常裏，大家都經常接觸到論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。你所見過的論文是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的關於大學生創業論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

關於大學生創業論文1

摘 要 高素質人才應具有獨立生存的自信心、不斷創新的進取心、廣泛關懷的責任心；具有對環境的適應能力、對文化的整合能力、為理想而奮鬥的實踐能力。高校應該通過堅持知識能力素質的辯證統一，突出創新能力的培養，努力提高學生的實踐能力，加強學生心理素質的鍛鍊等措施來促進大學生獨立創業精神的培養。

關鍵詞 高等教育 創業精神 個性發展

1 大學生創業精神培養的背景

我國正處在一個偉大的變革的時代，特別是在加入世界貿易組織協會以後，隨着社會主義經濟市場化和經濟全球化的進一步推進，人們的生產生活方式、社會關係、價值觀念乃至文明形態都在發生着日益深刻的變化，社會對人才的需求已經逐漸變化。如何培養和塑造能夠適應這種變化並在社會變化中有所作為的人才，是當代中國高等教育改革與發展面臨的重要課題。高等學校要擔負起全面推進素質教育，培養高素質的創新型人才的歷史使命。

創業精神是一種理念,這種理念貫穿於高等學校的課堂教學和課外活動之中,培養學生的創新意識、創造精神和創業能力,使學生畢業後大膽走向社會、自主創業。開展大學生創業教育,包括課程設置、實踐活動、教學體制改革、教育評價模式的改革等。但不外乎一方面是創業思想教育,另一方面是創業技能教育。創業思想教育是創業技能教育的基礎,創業思想教育包括創業意識的培養、創業動機的確立和創業心理品質的養成,目的是為了讓受教育者形成正確的創業思想。開展創業思想教育,關鍵一點就是創業意識的培養,使學生變被動接受就業指導為教會學生主動或自主創業。既要鼓勵學生敢於在新興的領域和行業去艱苦創業,也要支持學生敢於自主創業,學會自我發展,培養學生具有創業的膽量、勇氣和開拓創新精神。

2 大學生獨立創業精神的內涵

人才的培養受社會的經濟、政治、文化的制約，在計劃經濟體制下，形成的“國家下達統一招生計劃、統一考試招收學生、國家包上學國家包分配”的高等教育體制，大學生畢業時由國家下達統一的指令性分配計劃，由各級人事部門和高校計劃把畢業生分配到各用人單位，全部畢業生都有工作單位，這使畢業生和用人單位都處於被動地位，而且養成了學校到學生對國家管理機構的依附心理，隨着我國社會主義市場化，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業模式，這種新的就業模式，使畢業生和用人單位從被服從的地位，變為就業市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇權，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創業者精神來迎接挑戰。現在大學生適應社會變革所要努力培養的具有獨立創業精神，其基本內涵體現在以下幾方面：

2.1 要有獨立生存的自信心

有學者認為，從“學會學習”、“學會生存”到“學會關心”主題的轉換，意味着當代教育的一種轉型。

顯然，這裏所謂“生存”，不是指一個人自然生命的存在與延續，而是指具有主體意識的人獨立開闢生活道路、並自主創造人生價值的能力。傳統人格對國家、對社會、對家庭具有較強的人身依附性，“在家靠父母、出門靠朋友”，“工作靠國家、發展靠關係”等等就是這種依附心理的體現。而現代人格強調生命獨立自主，有獨立面對生活，迎接挑戰的勇氣和信心，其中包括在不同環境中從事不同職業、遇到各種情況時人際交往能力、應對和處理問題的能力。

2.2 要有不斷創新的進取心

抱守古訓、因循成法，在傳統社會中往往受到稱道，而在各種變革日新月異的現代社會，它已成為社會發展與進步的障礙。“創新是一個民族的靈魂”，也是現代人的靈魂。美國之所以能在向知識經濟社會邁進的過程中發揮“領頭羊”的作用，與美國文化中敢冒險、尋求變革和鼓勵創新的精神有關，這種精神使美國人有一種超常規探索和迎接挑戰的思維定勢和構架。

2.3 要有廣泛關懷的責任心

具有獨立創業精神的人，不應當是信奉個人主義的自私自利者，相反，他應當具有廣泛的人文關懷，充分表現出個人對社會、對國家、對他人的道義責任和法律責任，自覺履行這種責任，在社會生活中自覺把握和促進人與自然、人與社會的和諧發展。即使是在市場經濟時代，真正接受過高等教育和大學文化薰陶的人，也應當超越現實功利，樹立崇高的人生目標，不僅知道“何以為生”，掌握生存的知識和技能，而且更要理解“為何而生”，認識生存的意義和價值，始終堅持真、善、美的價值原則。

3 大學生創業精神的特點

具有獨立創業精神的高素質人才在實際行動中體現為以下主要特徵：

3.1 對環境的主動適應能力

“物競天擇，適者生存”。具有獨立創業精神的現代人，必然具有較強的環境適應能力，在人與環境的互動過程中，個體能夠以前瞻性的思維與眼光做出預測與判斷，並及時調整自己的人生目標和行動方案，以保持與變化着的環境的協調統一，而不是消極被動地等待和忍耐。特別是在知識經濟、市場經濟時代，知識技術的不斷更新，職業崗位的不斷轉換，人際關係的不斷變化，使得人們幾乎始終處在一個陌生的社會環境中，這就尤其需要具備良好的自我調適能力，做到“與時俱進”，無往而不勝。

3.2 對文化的綜合能力

現代社會生活在最大程度上體現了文化的多元並存、傳統文化與現代文化、東方文化與西方文化、主流文化與邊緣文化等多種文化並存，使得許多人產生了深深的文化困惑，難以選擇和研究個體的文化態度和生活方向。這種“文化不適應綜合症”，會嚴重損害人的創造能力和生活信心。作為一個具有獨立創業精神的現代人，必須有更加寬闊的文化視野和思維空間，在堅持正確的思想方向和科學的世界觀、人生觀、價值觀的前提下，始終把實踐主體（包括個體、集體、國家和民族）生存與發展的最關鍵問題，“以我為主”，大膽批判和選擇，在此基礎上，進行文化的再整合和再創造。只有這樣，才能在市場化、全球化過程中辨清方向，確定目標，獨立前行，開創一片新天地。

3.3 為理想而奮鬥的實踐能力

中國思想史上一個重要命題是“知與行”的關係問題，近代著名教育家蔡元培明確提出“好學力行”，這在今天仍具有很強的針對性。傳統高等教育的主要弊病之一就是重知輕行，片面地認為學生在大學階段的主要任務是系統掌握各學科的理論知識，因而學生缺少必要的動手操作能力的訓練。

認識世界的真理性固然重要，但問題在於改造世界。沒有實踐，理論上的科學構想就難以轉化成現實生產力；沒有實踐，人生理想和價值追求永遠只能是精神的“空中花園”，難以轉化成現實的文化存在。因此，實踐觀念的有無，實踐能力的強弱，對於一個現代人事業的成敗至關重要。在人們不斷強調“學習、學習、再學習”的同時，也有必要強調“實踐、實踐、再實踐”。具有獨立創業精神的人，尤其需要不斷提高實踐能力，在實踐中充分展示主體的本質力量。

4 大學生獨立創業精神的培養途徑

國際21世紀教育委員會在《教育財富藴藏其中》的報告中認為：“教育應該促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展，使青年學生通過大學教育能夠形成獨立自主、富有批判精神的思想意識，以及培養自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的`各種不同的情況下他認為該做的事。”要實現這一教育目標，在大學教育中必須做到以下幾點：

4.1 堅持知識、能力、素質的辯證統一

要培養具有獨立創業者精神的新型人才，必須堅持知識、能力、素質的辯證統一。知識是能力和素質的載體，包括科學文化知識、專業基礎與專業知識、相鄰學科知識，目前高等學校對相鄰學科知識重視不夠，要區分不同科類，加強這方面的教學工作。

能力是在掌握了一定知識基礎上經過培養和實踐鍛鍊而形成的，豐富的知識可以促進能力的增強，強的能力可以促進知識的獲取，能力主要包括獲取知識的能力、運用知識的能力、創新能力，其中創新能力的培養是高等學校的薄弱環節。素質是指人在先天生理基礎上，受後天環境教育影響，通過個體自身的認識和社會實踐，養成的比較穩定的身心發展的基本品質，高的素質可以使知識和能力更好地發揮作用，促進知識和能力進一步擴展和增強。堅持知識、能力、素質的辯證統一，注重素質教育，重視創新能力的培養，才能適應21世紀經濟社會發展對人才的需要。

4.2 突出創新能力的培養

高等學校實施的素質教育的重點是培養創新人才和為經濟社會服務。而對學生創新能力的培養是當前大多數高等學校的薄弱環節。因此，在深化教學改革中，必須突出對學生創新能力的培養。要尊重學生的個性發展，愛護和培養學生的好奇心、求知慾，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬鬆的環境。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維。

4.3 努力提高學生的實踐能力

理論與實踐的脱節，造成學生的動手能力不強是當前高等教育工作中亟待解決的一個重要問題。在高等教育中，要充分認識到學生是主體，要轉變長期以來形成的由教師單向傳授知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過於呆板的教育制度。創立、創建學生能進行綜合動手試驗的外部環境，鼓勵學生利用課餘時間參加一定的社會實踐活動，增強學生對社會的瞭解並進而加強對社會的適應能力。

21世紀是信息的時代，要重視和加強培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力。

4.4 加強學生心理素質的鍛鍊

依據大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或諮詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理素質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發展。主要是宣傳普及心理健康知識，使大學生認識自身，瞭解心理健康對成才的重要意義，樹立心理健康意識，介紹增進心理健康的途徑，使大學生學會自我心理調適，有效消除心理困惑，自覺培養堅忍不拔的意志品質和艱苦奮鬥的精神，提高承受和應對挫折的能力。

總之，獨立創業精神的培養既取決於客觀條件的許可，更依賴於學生主觀的努力，作為學校要營造有利於人才脱穎而出的氛圍，積極培養學生的獨立創業者精神，為培養現時代社會所需要的人才而努力。

關於大學生創業論文2

社會發展的新時期，高校掀起了大學生創業的浪潮，這就要求大學生要具有較豐富的知識儲備能力，較強創新能力。高校開始重視創業教育，學生也在不斷地調整自身的職業生涯規劃，積極地融入到創業中來。大學生開展自主創業能有效地緩解大學生就業壓力。但多種因素會影響大學生創業行為。因此對大學生創業行為影響因素以及交互作用進行分析具有重要的現實意義。

1大學生創業行為與發展過程

在大學生創業過程中，各個因素之間會相互影響。大學生創業行為與發展過程主要表現在以下幾方面。1）對商業機會的把握能力。商業機會是大學生創業的核心要素，創業成功的關鍵因素是創業者能否正確地識別商機、並充分地利用商機，使其充分地發揮自身的價值。在創業過程中，大學生面對着新的產品以及服務，需要運用新的方法與材料對市場進行研究與開發。因此，大學生在創業過程中首先要做的是恰當地利用商業機會。2）合理地應用創業資源。在大學生創業過程中，創業資源是創業必不可少的〔1〕。因此創業者需要在創業實踐中不斷地挖掘創業資源，進一步開發創業商機，最終獲得良好的創業基礎條件。如何提升創業者的創業積極性，善於發現商業機會，並最好準確且快速的判斷，這需要創業者能對創業資源進行有效整合，獲得更多的創業資源。在創業過程中，創業者擁有大量的信息資源、人力資源，這為創業成功提供了有效的保障。3）建立創業團隊。創業不是一個人就能完成的工作，它需要更多人的支持。創業者在準確抓住商業機會、獲得社會資源支持的基礎上，最終工作的完成仍需要相關的團隊去實現。提高專業知識能力、技術水平以及個人才能，融合聲譽與網絡去提升大學生創業水平。創業者需要擁有團隊管理的能力以及協調相互之間關係的能力，加強團隊之間的凝聚力，提升團隊的執行能力，為創業成功提供有效的智力支持。下面對大學生創業情況進行調查與統計。如表1。

2大學生創業行為的影響因素及對策

2．1國家政策環境對大學生創業的影響和對策

大學生在創業過程中受到國家的政策、政治制度、社會環境、科學技術條件等外部環境的影響。尤其國家制定相應的`創業政策、法律法規，政策環境等對大學生創業的參與性具有重要的意義。隨着我國大學生人數不斷增加，每年有很多大學生面臨着就業難等問題，就業困難已經成為現代社會普遍存在的問題。國家為了進一步緩和大學生就業難問題，制定了很多相關的政策，大力鼓勵與支持更多的大學生進行自主創業。我國相關部門已經制定了大量的創業優惠政策，如免徵登記、為大學生創業提供小額無息貸款、建立相關的創業資金等，這些均屬於創業政策。這些政策極大程度地提升了學生創業的積極性，讓學生從創業意向轉變到創業實踐中來。但在此過程中，大學生創業所面臨的挑戰更大。如大學生在自主創業的過程難以籌措資金，得不到相關服務系統的服務。大學生在具體的自主創業的過程中，需要經過比較複雜的程序。這也對大學生創業造成阻礙。雖然我國制定了大學生就業等相關的法律法規，但是這些法律缺乏系統性，國家沒有制定完善的創業服務體系。目前所採用的就業政策主要是促進大學生就業，屬於應急性的政策。所以，需要不斷地完善大學生創業政策〔2〕。因此大學生在創業過程中，國家政策會影響大學生創業行為。國家要維持自身經濟迅速穩定可持續的發展，為大學生創業創造一個良好的經濟環境，使得大學生創業者有很多的創業機會。

2．2學校與家庭的教育環境對大學生創業行為的影響和對策

大學生所處的家庭以及高等學院等教育環境也會直接影響大學生創業行為。在大學生選擇創業以及創業的初步成長階段，大學生創業者直接受到老師、學生的親人和朋友的影響，這些對大學生創業意向與選擇具有深遠的影響〔3〕。因此，大學生在考慮創業活動時，通常會詢問師長和家庭的意見，學校、家庭環境影響大學生創業行為。高等院校是培養人才的重要基地，是為社會提供“產品的機器”。只是與其他工業產品相比，大學生具有更強的可塑性，大學生可以充分地發揮自身的主觀能動性。高等院校在教學過程中對學生進行相應的創業教育，不斷地提高學生的創業能力，使得學生能積極地投入到創業中來，這能有效地提升大學生創業成功機率，吸引大學生自主創業。1）高校存在着大量的教育資源，學校要充分地發揮自身的優勢，針對學生的實際情況制定相適應的制度。學校要加強對學生的創業知識指導，讓學生進一步瞭解創業基本情況，更好地適應社會發展。如：高校通過開展創業教育不斷地激起大學生創業的積極性。以學生的實際情況為基礎，在考慮學生個性的情況下，為大學生制定適合其發展的對策，開展個性化教學，使得有創業潛能的學生能得到來自學校方面的創業指導〔4〕。2）高等院校舉辦相應的創業比賽，並不斷鼓勵學生參與創新創業比賽，為提升學生的創業能力提供更多的機會。在比賽過程中，創業者之間、專家之間直接對學生進行創業指導，這必然會為學生創業提供有效的建設性建議。3）高等院校給予學生更多的創業實踐的機會，對大學生創業園進行規範化管理，使創業園能真正地發揮其作用。4）高等院校具有科研以及人才培養等多種優勢，學校要充分發揮自身優勢，密切與社會企業之間的合作與聯繫，對自身的資源進行有效整合，為大學生創業提供更多資源信息，進一步提高大學生創業水平。可見，學校的教育環境會直接影響創業者的創業行為，大學生所採取的創業活動與他們所接受的學校創業教育有關，學校的創業教育對學生今後的創業活動影響深遠。因此大學生在考慮創業活動時受到學校創業教育的影響。

2．3個體因素對大學生創業行為的影響對策

大學生的個體因素往往會影響他們是否會選擇創業。大學生的個性特徵、創業興趣、創業的目的、自身專業知識水平、創業實踐能力等因素都會影響學生創業行為。與此同時，大學生創業者的綜合素質也會直接影響創業活動，這對創業活動的成功機率具有密切的聯繫。下面主要從以下幾個方面闡述個體因素對大學生創業行為的影響。1）自身綜合素質對大學生創業行為的影響大學生自身綜合素質也會影響學生創業行為。當大學生麼在充分考慮自身因素的基礎上開展創業活動，不斷提升自身的綜合素質。掌握相對全面的專業知識，提升自身的能力，這能有效地提高創業的成功率，為社會創造更大的價值。學生在大學學習過程中學習的科學知識越多，並將所學知識充分地應用到實踐過程中，這有利於提升大學生創業的積極性。同時，創業對學生的情商也具有較大的要求，因此，學生自身的綜合素質，綜合素質主要包括身體素質、良好的心理素質、掌握大量的專業知識，具備道德素養等都會影響學生創業行為。2）自身價值觀對大學生創業行為的影響大學生價值觀是否擁有正確的價值觀直接影響學生創業行為，如果學生樹立正確的價值觀，在提升綜合素養的過程中具備高度的社會責任感，擁有正確的人生觀、價值觀，這有利於幫助大學生以正確的態度來創業。學生明白創業不僅僅是獲取經濟效益，積累更多的財富，創業不是一個簡單的過程，創業不僅是實現個人價值，而是在實現個人利益的同時實現社會價值。在進行創業活動的過程中不僅僅追求利益，與此同時，創業過程中將要面對大量的挫折，如果創業人員勇氣十足，通過不斷地努力與堅毅的性格將問題有效解決，這有利於幫助大學生度過創業難關。3）自身特點對大學生創業行為的影響創業的人數很多，但在這麼多創業的人羣裏，有很多人是因為從眾心理而選擇創業。因為大學生創業已經形成一股潮流，大多數學生在這股潮流的推動下形成從眾心理而選擇被動創業。從眾心理是指大學生個人受到周圍人的影響而採取的行為，做出與羣體一致的選擇。一般而言，而擁有從眾心理是非常正常的現象，尤其是在比較年輕的大學生羣體中〔6〕。

3結語

綜上所述，外部的社會環境、學校的創業教育、家庭因素以及學生的個體因素都會影響大學生創業行為。在此情況下，社會要為大學生提供一個良好的外部環境，國家加強就業制度制定，為大學生籌措資金提供良好的條件。其次，學校要重視創業教育活動的開展，對大學生進行創業指導，提升學生的創業能力。就大學生自身而言，需要不斷地提升自身的綜合能力，提高自身的專業知識水平，樹立正確的價值觀與創業理念，加強自身的思想道德建設。最終促使更多地大學生投入到創業實踐活動中去，為社會發展貢獻一份力量。

參考文獻

〔1〕彭正霞．陸根書．康卉．個體和社會環境因素對大學生創業意向的影響〔J〕．高等工程教育研究，20xx，33（02）：33－43．

〔2〕錢江飛．我國大學生創業意識教育的現狀與對策〔J〕．繼續教育研究，20xx，39（05）：78－83．

〔3〕商亮．我國與發達國家促進大學生創業模式比較及啟示〔J〕．中國大學生就業，20xx，38（02）：69－76．

〔4〕吳凌菲．基於感知創業價值的大學生創業意願形成模型〔J〕．武漢理工大學學報，20xx，56（03）：76－83．

〔5〕陳震紅．董俊武．創業決策中創業者風險行為的影響因素———國外研究框架綜述〔J〕．國際經貿探索，59（07）：39－45．

〔6〕譚志合．大學生創業驅動力問題研究〔J〕．黑龍江高教研究，20xx，23（01）：66－73．

關於大學生創業論文3

摘要：目前，越來越多的大學生開始了創業，但許多大學生因創業挫折而產生了心理問題，如何積極面對並處理心理問題受到了社會的廣泛關注。本文介紹了大學生創業受挫心理的內涵、闡述了創業受挫消極心理反應的類型、分析了創業受挫心理產生的原因，探討了創業受挫心理調適的途徑。

關鍵詞：大學生創業；創業受挫；心理調適

隨着經濟社會的飛速發展，在國家“大眾創業、萬眾創新”的鼓舞和號召下，在社會各界的鼎力支持下，越來越多的大學生選擇了自主創業。創業成功的大學生取得了一番不俗的成績，但更多的大學生則敗下陣來，失敗之後他們如何面對挫折，如何走出挫折的心理陰影成為大家關注的焦點。

一、大學生創業受挫心理的內涵

從心理學上來説，挫折心理是指個人在實現目標的過程中，遇到干擾和障礙，但經過努力或採取某種方法仍不能達到目標而產生的種種焦慮情緒[1]。大學生創業挫折心理是指大學生在創業過程中，遭遇難以克服或自認為無法克服的障礙或困擾，使得自身創業需要不能滿足而產生的一種緊張的情緒反應或體驗[2]。

二、大學生創業受挫的消極心理反應類型

創業過程不是一帆風順的，總會遇到各種各樣的挫折，特別當創業的羣體是一些大學生時，無論他是剛畢業，還是在校生，畢竟他們最缺的是社會閲歷，儘管他們有着比較高的抱負和很大的闖勁。儘管有些大學生創業受挫後能夠坦然面對，重頭再來，但更多的心理反應是消極的，常見的消極心理反應主要有以下幾種：

（一）悲觀

大學生創業者社會閲歷少，成長過於一帆風順，沒遇到過什麼挫折，也很少接受挫折教育，對創業的認識更多集中在少數成功的典型者身上，對創業的艱辛缺少清醒的認識，對創業的美好前景充滿了很大的期望，而無處不在的挫折隨時都可能擊碎他們的夢想，由此陷入到悲觀甚至是極度的悲觀之中。

（二）自卑和壓抑

在創業過程中，並不是每個人都支持創業者的，也並不是每個人都是“和風細雨”的，可能説什麼的都有，真心實意地説好話，從人、財、物上支持創業者的有之，蔑視、不屑一顧、諷刺的也有之……，大學生創業者也不例外，同樣也會遇到，他們對此的反應往往是我一定要成功，一定要做出成績，特別是心高的同學甚至可能心中暗暗較勁，一定要做出轟轟烈烈的成績來，讓你們小瞧我。有理想有衝勁是好事，但競爭太激烈，個人知識和社會閲歷畢竟有限，成功的畢竟是少數，有統計表明，我國大學生創業成功率較低，只有2—3%，就算在全國大學生創業成功率最高的浙江省，成功率也僅有4%，應屆大學畢業生的創業成功率則更低[3，4]。創業受挫後，有些大學生創業者會變得自卑，情緒不佳，不願與人交往（流），心情很壓抑，擔心別人可能更瞧不起他，如果越封閉越不與人交往（流），這種情況會變得越來越嚴重。

（三）多疑

多疑是由主觀推測而對他人產生的疑神疑鬼，不信任的複雜情緒體驗和神經過敏的消極心態，表現為對他人的言行敏感[5]。多疑這種現象在高校中並不少見。創業受挫後，見幾個同學聚在一起小聲説話，覺得是在討論自己；別人在忙自己的事，沒注意到自己，覺得瞧不起自己；同學心情不好臉色不好看，覺得是給自己臉色等等。事實也證明，多疑現象往往是自己主觀臆斷，而主觀臆斷絕大多數是不切實際的，反而造成自己的困擾不安，影響正常的學習、生活，創業的持續進行。

（四）憤世嫉俗

有些大學生創業在遭受難以應對的挫折時，將自己內心的痛楚和無助轉化為對社會的憤世嫉俗，將這些歸咎於自己的家庭出身，社會的不公，認為創業是拼家庭拼背景，嚴重影響了自己的心態，不能理智地看待挫折和勇敢地去面對。

（五）焦慮

焦慮是一種心理的過度緊張狀態，它使人處於一種深度不安之中，是一種常見的神經官能症[2]。現實中，焦慮可能被認為是一種不良的心理行為，事實上合適的焦慮在正確合理的認知下可以轉化為發展的動力，過分的、不當的焦慮反而會成為一種負擔，拖累創業者前進的意念。大學生創業全程中，肯定會焦慮不斷地產生，不斷地消亡，能合理處理焦慮，那就是正常的消亡，不會影響創業，反之，不斷受其亂，越理越亂，最終會打擊了自己的信心，擾亂了自己的方寸，留下的只有失敗和痛苦。

（六）抑鬱

抑鬱是大學生創業受挫後最大的心理不良反應，對自身破壞力比較大。抑鬱的特徵一般有：持久的沮喪悲傷、焦慮或空虛；無助感、無價值感或過度、不當的自責；對未來絕望或極端消極的情緒；對日常生活失去興趣；精力減退和長期疲勞感；記憶力喪失，難於作決定或集中注意力；易激惹，煩躁不安或興奮；睡眠障礙，難以入睡或睡得太多；沒有食慾，喪失對食物的興趣或飲食過度以致體重增加，更有甚者經常想到死、出現自殺的念頭或行為[5]。抑鬱是創業受挫後比較嚴重的心理現象，特別是自殺傾向，應該引起家長、高校的高度注意。

三、大學生創業受挫的心理原因

（一）創業目的、動機不當（不純）現實中，創業躍躍欲試的大學生不少。但當問及他們創業動機時，創業獲得成功可能性比較大的動機有以下幾種：有一個好的創意或設計、有比較好的社會資源（如家族中有人從事類似的工作，具有類似的產業，自己在此基礎上做了點小創新）、有自己的專利、有比較好的資金來源、對市場有比較理性合理的調研、對同類產品有過充分的調研等等；但很難成功的創業動機，無外乎是看到同學創業了我也要創業、創業可以賺更多的錢啊、創業可以證明自己的能力或體現自己的價值、家裏人希望我創業等等。這些不純的創業心理很難支撐他們有很好的發展，一旦遇挫時，缺少正確的創業理念、沒有良好的創業心理便很快敗下陣來。

（二）創業固然重要，但心中卻沒有創新大學生創業的項目可謂種類繁多，包羅萬象。既有科技發明類創業：如我校的欲曉科技、加法創客教育，也有傳統類項目：餐飲、咖啡、麪包蛋糕等。當然也並不説傳統類項目不好，或不能取得成功。關鍵要插上創新的翅膀，如我校的陳浩同學從事服裝行業，但創立了自主品牌“馬奇菲爾”，比較早地進行了創新，也就是現在流行的互聯網+，在20xx年就達到了3000萬元的銷售額，並於20xx年在“創青春”全國大學生創業大賽獲得金獎，成為我校大學生創業的標杆。

（三）創業者個人的心理素質

創業者個人的心理素質在面對創業挫折時顯得尤為重要。心理素質好的創業者在面對挫折時，雖然也會心情不佳，但能夠理智地看待挫折，分析如何面對處理挫折，作出積極的反應，跨過一個又一個創業的坎。而心理素質不好的人就往往會陷入上述種種創業受挫後的消極心理反應，甚至走極端，造成無法挽回的後果，令人惋惜。

四、大學生創業受挫心理調適的途徑

心理調適不單單是創業的初步“成功”期才開始，如：店面開始營業，產品開始銷售，甚至是取得了一定的成績後，而是應該從創業的意識萌牙時就開始，貫穿於創業的整個過程。如果從創業的意識剛剛開始萌芽時，因害怕創業的艱難，擔心不具備創業所需的財務、税法、風險等各類知識，創業合夥人的合作意向的變動，資金、人脈、市場的缺少……，有可能從一開始，就將一個很好的創業金點子因困難挫折扼殺在萌芽狀態了，更不會有後面的創業了。就算一切順利，產品上市，銷路一片大好，但市場變化莫測，影響因素甚多，也會因挫折導致創業最終的失敗。因此要及時跟蹤，不要等到事態嚴重了才發現，才幹預。心理調適的途徑可以從以下“主體”開展：

（一）學校教務處、學生處、團委

國內許多高校的教務處按照學校的創業創新教育的要求開設了相關課程，幫助大學生掌握創業創新的相關知識，熟悉成功企業的案例，但創業創新不應只關心知識或成功人士，更應關注那些默默無聞的失敗者，以及他們怎麼面對失敗對自己造成的心理影響，怎麼從不良的心理影響中早日、安全地走出來。在課程中應該加入心理學方面的知識，特別是讓他們學習挫折認知、挫折反應、挫折成因、挫折預防和挫折疏導等方面的知識，教給同學們心理調適的常用方法，這些方法要易於同學們自我調節，簡單有效，畢竟同學們都不是學心理學的。學生處、團委在開展相關講座、舉辦相關沙龍時，邀請成功的、知名的企業家來作報告，提高同學們在創業過程中的信心，信心足了，有利於剋制各種心理障礙，保持一個比較好的心態，筆者認為也要邀請失敗的“英雄”，特別是“百折不饒”、“屢戰屢敗”的創業者，他們的經驗更值得借鑑，反思，更能幫助大學生創業者少走彎路，面對創業險阻時，如何更好地認識，並調整自己的心態，重新投入到創業戰鬥中去。在開設相關課程或舉辦相關沙龍時，任課老師或作報告的嘉賓要請他們留下聯繫方式，可以幫助正在受挫的同學方便他們私下聯繫，請求獲得指導和幫助。團委在文化藝術節等活動中，也可模擬創業挫折來開展一些活動：如情景劇、創業模擬大賽等等，邀請專家對創業者設置各種可能的創業挫折，要求參賽選手進行成因分析，闡述該如何有效應對，如何有效調節自己的心理，創業經驗豐富人士作為嘉賓評委進行點評和指導。

（二）學校心理健康中心

在大眾創業萬眾創新的時代，高校的心理健康中心不能僅限於大學生的心理諮詢，應當與時俱進，加強學習，調整部門的工作職責，增加大學生創業者的挫折心理諮詢和調適，與大學生創業者形成結對幫扶，幫助更多的大學生進行創業。

（三）創業指導老師

大學生創業時，往往缺少全程創業指導的老師，事實上高校也不一定具備這麼多能夠進行全程指導的老師，或者具備也不一定有太多的時間來進行指導，高校中的經濟類、管理類、法律類、心理類、正在創業或已擁有自己公司的老師完全可以指導即將或正在創業的大學生，這些老師的專長不同，可以在不同方面對大學生進行指導，高校可以將指導大學生創業的老師的.工作內容或要求進行適當調整，進行創業指導也計入工作量，適當減少點教學或科研的工作量，這樣他們能有時間對學生進行指導，特別是在面對創業困境時。在社會上，存在着許多經過實戰的創業人士，他們的創業經歷更具有實際意義。政府可以通過政策優惠，高校可以通過校企合作等方法來吸引他們加入到指導大學生創業中來，共同推動大學生創業工作。有意願的大學生也可主動加入到社會人士的創業過程中去，可以不拿薪去實習，瞭解學習創業的整個過程有哪些風險，別人是如何面對處理的，換成我又會怎樣處理，別人處理的得與失給我帶來什麼借鑑，特別是他們是怎麼進行心理調適的。

（四）輔導員

眾所周知，輔導員在大學生成人成才中具有極其重要的作用。輔導員可以通過主題班會、個別訪談，集體（受挫的創業團隊）座談、事例教育等多種行之有效的方式進行受挫後的心理疏導，幫他們從心理困境中順利走出來，克服現實中創業挫折。

（五）創業合夥人相互心理調適

大學生創業時，許多都是幾個大學生組成一個創業團隊，發揮團隊成員不同的專業、家庭社會資源的優勢，共同創業，共同承擔創業風險。創業過程中免不了會有挫折，遇到挫折，不是相互埋怨，或者指責誰的失誤，應該是相互進行心理疏導，調適，心理反應輕的人要及時開導不良反應重的同學，早日調整好心態，否則友誼的小船傾也會傾覆。

（六）政府

政府應成立相關的部門，由心理學專家、醫院心理門診、創業人士、包括成功和失敗人士，失敗人士的人生經歷更增加借鑑，成功人士的經驗並不是都能複製的，提供場所，資金，舉辦一些創業類的活動，開導受挫的大學生，幫助他們從陰影中走出來。

（七）社會心理機構

社會心理機構主要是當地的心理協會、心理診所，可以以創業心理顧問、創業公司原始股東、優惠的服務價格等形式加入進來。這些機構往往都是心理專業人士，處理過各種各樣的心理問題，掌握心理學的專業知識和手段，大學生願意聽取他們的意見，配合他們進行心理諮詢、治療，往往能取得比較好的面對挫折的效果。

（八）創業者父母

小孩子創業是好事，在充分考慮、調研、分析的基礎上的創業應給予充分的支持，而不是從一開始奚落，指責，特別是遇到挫折或失敗時更是“喋喋不休”。相反，在小孩子需要戰勝挫折時，父母應該和小孩子一起分析原因，制定措施，不再犯類似的錯誤，應成為他們堅強的後盾、穩定的後方，減輕他們的心理負擔，幫助他們調整心態，從容面對挫折。

（九）創業者本人

對於上述所有機構或人的努力外，最關鍵的最核心的是創業者本人，特別是創業團隊中核心人物，他對創業受挫如何認識，作何反應，顯得尤為重要，畢竟其他都是外因，都得通過他這個內因起作用，起了積極有效地反應，那他和他的團隊就能早日從受挫的心理陰影中走出來，去繼續進行奮鬥，否則只能怨天尤人，繼續消沉下去，甚至一蹶不振。創業者本人應該具備以下的心理調適的小方法：

1、何足懼法我是一個大學生，還很年輕，人生的路還很長，眼前的一點困難算什麼，有什麼可怕的，要從戰略上藐視挫折，戰術上重視挫折，但也不能盲目無視挫折，保持一個積極向上，比較理智的“何足懼”，去戰勝挫折。

2、又不是我一個大學生創業過程中，遭遇挫折時，心中始終保持一個信念：又不是我一個，我還有創業合夥人一塊麪對，類似面臨創業挫折的大學生還很多，不是我一個人在戰鬥，大家都在與挫折作鬥爭，我只是其中一個而已，同戰鬥，同前進。

3、大不了重來失敗了又怎麼樣，畢竟現在還沒失敗，言之失敗還為時尚早，不到最後怎麼見分曉，再退一步來説，我又不是沒竭盡全力去創業，沒有盡全力才會心痛，我盡力了有啥過不去的，即使最終真的敗了但我還年輕，還有很多機會，現在是為未來的成功作準備的，失敗是成功之母嘛，大不了可以重來嘛。

4、走自己的路，讓別人去説吧許多創業者都很在意別人對自己的看法，很容易受到周圍人言行的影響，都希望得到別人正面、比較高的評價。事實上，並不是每個人都會給創業者正面的評價，可能説什麼的都有，如年紀大的人就會説，不好好學習，成天瞎折騰；也有人會説，女孩子搞什麼創業啊，畢業後找份工作早點嫁人；創業者如果成天在乎別人對自己的評論，小則影響心情，大則哪還有創業的激情啊，最切合實際的還是回到創業的軌道上來，那才是自己的夢想，自己要做的事業，任憑“風吹雨打”，加強對自己選擇的道路的自信，向夢想前進吧，才是王道。

5、自我減壓法從創業初期的害怕，到創業過程中的可能一個接一個的挫折，要及時做好自我減壓，好比一個密閉的罐子，裏面壓力大了，及時放掉一些，罐子就不會爆炸的。自我暗示我還行，我可以，一定行的，也可以通過轉移注意力，聊天看電影逛街睡覺大哭一場等與創業無關的事來緩和緊張的心情，調適自己的心理，過後再繼續朝創業之夢闊步前行。

作者：陳東勇 單位：鹽城工學院材料學院

參考文獻：

[1]王慧、大學生就業挫折心理分析及應對策略[J]、濟源職業技術學院學報，20xx，8（4）：85—87．

[2]姜強強、大學生創業挫折心理探究[J]、出國與就業，20xx，24：72—73．

[3]蘇世彬、創業管理[M]、北京：高等教育出版社，20xx．

[5]陶漫，胡文靖、地方高校大學生創業受挫後的心理調試研究——以皖北10所院校為例[J]、赤峯學院學報（自然科學版），20xx，29（2）：203—205．

關於大學生創業論文4

論文摘要：隨着我國社會主義市場化，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業模式，這種新的就業模式，使畢業生和用人單位從被服從的地位，變為就業市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創業者精神來迎接挑戰。大學生作為社會向前發展 的源動力，必須與知識經濟時代發展要求相適應，具有較強的創新創業能力。

關鍵詞：大學生 創新創業

一、創新創業思想的必要性和緊迫性。

1、培養大學生創新創業能力是緩解不斷擴大的社會就業壓力的需要

進入21世紀後，我國普通高校畢業生已突破200萬大關，國家教育部學生司司長林蕙青指出，雖然畢業生數量增幅較大，但社會整體就業崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業生待業的現象開始出現，數量逐年上升。國家教育部的有關統計顯示，全國高校畢業生平均就業率始終只有70%左右，僅大學本科畢業生的待業人數就很多。面對日趨嚴峻的就業形勢，在大學生中開展創業教育，樹立大學生正確的職業理想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和創業能力，對於大學生參與社會競爭，具有很強的現實意義。

2、培養大學生創新創業能力是適應社會主義市場經濟發展的需要

隨着市場經濟的發展，城鄉產業結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發和創造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業能力，還必須具備創新創業能力。因此，不斷加強創新創業能力的培養正是適應了社會主義市場經濟對人才培養方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發展。

3、培養大學生創新創業能力是推動創新型國家建設的需要

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個擁有創新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發展知識經濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創新能力的國家將失去知識經濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭，實際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養的搖籃，培養和造就基礎寬厚、富有創新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業發展和挑戰的人才，是各類高校在教育創新中擔負的首要任務。大力培養大學生創新創業能力是建立高校創新體系的關鍵

性環節和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創新體系的建立，對建設創新型國家也會起到積極的作用。

二、大學生創新創業個性品質內容及其形成條件

個性，或稱為個性特質，是指一個人在一定的社會條件和教育影響下形成的比較固定的特性。一個具有創新品質的人才有可能去進行一系列創新活動。一個人的創新品質包括強烈的好奇心、廣泛而濃厚的學習興趣、積極主動學習的學習習慣、敢於質疑的學習精神等。

好奇心——好奇心是人們發現和認知世界的驅動力。耶魯大學心理學家斯坦伯格發現，個性中的興趣和動機是促使人們從事創造性活動的驅動力。而興趣源於對事物的好奇心，是個體從事創造思維的內驅力。興趣和動機可以使個體集中注意於所從事的創造性活動。

主動學習——傳統的教育以機械、模仿、循規蹈矩的學習方法為主，養成了學生被動接受的學習習慣，缺乏靈活多變和主動的學習訓練，知識經濟時代瞬息萬變，產品更新換代很快，只有培養學生積極主動的學習習慣，形成探究式學習機制，才可能創新，才能跟上時代的步伐。

質疑——教師權威、書本權威的觀念深入人心，學生不敢質疑老師，更不敢質疑課本成為很普遍的現象。沒有懷疑，哪來創新？只有善於發現問題，才會有創新的可能性。質疑精神促使人們發現問題，而創新精神則促使人們進一步解決問題。

而創業品質也有着豐富的內涵，它包括敢於競爭的精神、勤奮求實的務實態度、鍥而不捨堅定執着的頑強意志、艱苦創業的心理準備等多方面的品質。

敢於競爭——商品經濟社會充滿各種商機，也充滿各種競爭和壓力。在這種環境下，要想創業除了要有一定的經濟眼光，還必須有過人的膽識與勇氣。在充分的市場調研後，是否敢於將自己的計劃付諸行動，是決定一個人創業能否順利開始的第一步，創業需要的是敢於競爭與冒險的膽略。

勤奮求實——創業僅僅有膽略和勇氣是遠遠不夠的，在此基礎上，必須一步一個腳印，要有勤奮求實的態度。

鍥而不捨——創業的道路不可能是一帆風順的，碰到挫折或失敗，是從頭再來還是選擇放棄？大學生們如果沒有堅強的意志、頑強的毅力，是不可能在創業的道路上繼續走下去的，半途而廢的創業最終是不能成功的。

三、想創業的大學生至少要注意四個方面：

首先，要提高自身的創業素質。一些者對公司運作的'認識過於簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業上的事務活動籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務、管理方面的常識都很短缺。因此，在創業前，應該有一個相對系統的理論培訓。市勞保局每月都有免費的創業者培訓班，有心創業的大學生可以來報名到場學習。

其次，要進行充分的市場調研。既然是在市場經濟環境下進行創業，那創業就必須符合市場規律，不經過市場調研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創業之前，應該冷靜地思考，選擇啥子行業來做才氣更接近成功。建議最好先到相干行業去打工，熟悉一些行業的運作規律和流程，也可到市勞保局到場見習培訓，有50多種崗位可供選擇，在見習培訓中選擇創業方向。

再次，要多方面瞭解政策，充分哄騙政策。對大中專結業生畢業後選擇自主創業的，通稱裏有不少相干的優惠政策，者應該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優惠是可以申請的，都要做到胸中有數，這樣才氣在創業之初，節約資金更好發展。

最後，要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大大都大學結業生的通病，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，是不會取得終極成功的。創業的道路沒可能一帆風順，以是，大學生在心理上的準備也是必不可少的。大學生創新創業能力提升的途徑。

四、大學生創新創業的意義：

江同志多次提到：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。” 青年一代，尤其是大學生，是中國最具活力的羣體，如果失去了創造的衝動和慾望，而僅僅安於現狀和守成，那麼中華民族最終將失去發展的不竭動力。創業意識和創新精神絕不僅是希望創業的同學所應考慮的事情，即使是在其它崗位就業的大學畢業生也不該失去創新之“心”。

創業是創業者通過發現和識別商業機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產品和服務，以創造價值的過程。創業具有較高的風險，但也有較高的回報。隨着商業經濟的高速發展和知識經濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創業的浪潮中，並取得不少成功的經驗，也因此成為熱門的話題。

創業是就業的另一種模式，所不同的是創業者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業機會），而是主動地為自己或他人創造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創業，併為此出台了一系列包括工商、税務等方面的優惠政策。之所以提倡，除了創業不失為緩解目前就業壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學生要具有一種敢於開拓的創業精神。

關於大學生創業論文5

摘 要：大學生創業團隊建設中存在團隊成員任用與選拔侷限性大、缺乏目標、角色不清晰及創業團隊制度管理不完善等，提出應在完善團隊成員結構、明確團隊目標、保證團隊溝通的暢通和激發員工激情等方面進行努力，並以團隊制度的動態調整機制作為團隊運行的保障。

關鍵詞 ：大學生；創業；團隊建設；員工激情

大學生創業團隊是在大學生就業形勢嚴峻與產業結構調整的雙重壓力下出現的，但根據已有的調查數據統計，大學生自主創業團隊中有７０％因各種原因在５年後解散，團隊成員發生變化的超過５０％，僅有８ ％的創業團隊保持穩定。

１ 大學生創業團隊建設存在的問題及原因分析

１．１ 大學生創業團隊成員任用與選拔侷限性大

要搞好一個團隊的建設，團隊成員的任用與選拔至關重要。大學生創業團隊人際關係網絡處於欠發達狀態，故很多大學生創業團隊多是由一些私交很好的夥伴組成，在發展之初呈現欣欣向榮的景象。但隨着企業的不斷擴展及市場競爭的加劇，該創業團隊很快會進入疲乏困頓期，亦或是內耗期，限制企業的發展，甚至因此使企業走向衰敗。

１．２ 大學生創業團隊建設過程中對目標行業的判斷力不足

諸多大學生創業團隊的成立及發展僅憑一股年輕氣盛的激情，或者被某個事件刺激之後一時頭腦發熱，由於大學生創業團隊進入一行業具有很強的盲目性，而這種強烈的進入盲目也導致了其在發展過程當中的盲目。實則是大學生沒有準確估計自己的實力與整個行業的形勢，對目標行業的判斷力不足，這也是導致眾多大學生創業團隊夭折的重要原因。

１．３ 大學生創業團隊建設過程中成員角色定位不清晰

要促進團隊積極向上發展，團隊成員在團隊中的定位非常關鍵。團隊成員如果能夠很清晰地認識到自己在團隊運作過程當中處於什麼樣的位置，也就能夠明確自己應該扮演什麼角色，幹好什麼工作，以配合其他成員工作，從而提高團隊整體的工作效率。大學生創業團隊也不例外，更應該積極的做好這一點。然而現實狀況卻並非如此，大學生創業團隊成員角色定位不清晰，甚至顯得混亂，導致團隊成員不能各司其職，不能及時地完成任務，且不斷出現工作相互扯皮等，團隊忙碌卻無明顯效果。

１．４ 大學生創業團隊基礎制度難以訂立

無規矩不成方圓，大學生創業團隊的有序發展需要科學的團隊管理制度的支持。而大學生創業團隊成員，對於管理制度的重要性知之尚淺。初出茅廬的他們年輕氣盛，裝滿激情，沒有意識到管理制度建立的必要性，而是靠着人情關係來維持，所以就很容易造成團隊運行效率低下，部門與部門之間、成員與成員之間矛盾不斷激化等。

２ 大學生創業團隊內部建設問題對策研究

２．１ 團隊成員結構要合理

大學生組建創業團隊的過程中，應儘量吸納與各崗位職責相匹配的專業性人才，使團隊成員在素質、能力與專業背景上互補，最大程度實現團隊內部的優勢互補，規避因團隊成員同質帶來的疲軟、遲鈍及相互排斥的問題。大學生創業團隊可以多考察借鑑成功創業團隊的組建方式，減少自身存在的不必要問題。

２．２ 運用五力模型增強對目標行業判斷力，明確團隊目標

（1）大學生創業對於即將進入的目標行業的判斷十分重要，這將決定其在未來的發展過程中是否能夠走得長遠並最終走向成功。波特的五力模型可幫助大學生創業團隊清楚認識這一問題。大學生創業團隊在選擇目標行業時，必須充分考慮即將進入的行業中固有的競爭對手的威脅，是否已經處於飽和狀態，或者其產品和服務是供過於求還是供不應求，自己的團隊進入後有多大的市場空間，受排擠的力度大小等問題。潛在競爭者同大學生創業團隊一樣，也即將要踏入同一行業，所以大學生創業團隊必須對這方面信息保持高度警惕與敏感。

（2）明確團隊未來發展目標。為提高大學生創業團隊在發展過程當中的目標凝聚力，應該構建團隊共同的目標遠景和前進的方向，並將團隊整體目標沿着整體發展的大方向逐級分解，具體目標分解落實到個人，形成一股為了完成目標，趕、幫、超的創業氛圍，最終形成強勁的團隊目標凝聚力。

２．３ 運用ＳＷＯＴ分析進行成員定位，理清職能，保證順暢溝通

（1）運用ＳＷＯＴ分析模型幫助團隊成員進行自我角色定位。團隊成員在團隊中發揮作用的關鍵點在於擺正自己的位置，扮演好自己的角色，承擔好自己應該承擔的職責，而要做到這一點必須對自己及自我工作環境有足夠清晰地認識。大學生創業團隊成員必須對自己在團隊中存在的優勢、劣勢，以及團隊、同事相互之間帶來的機會和威脅進行分析。

（2）明確組織結構，理清組織職能。除了成員對自己優劣勢以及工作環境的整體分析外，為提高團隊成員角色定位的準確度，大學生創業團隊從發展之初就應建立的組織架構，明確相應的職責，並讓團隊隊員有明確的認知。在此基礎上，培養團隊核心領導力及團隊核心文化，圍繞一箇中心，各部門、各成員各司其職，這樣團隊中各角色定位才能更加清晰有效，運行效率才更高。

（3）保證團隊內部溝通順暢。從團隊溝通的角度講，大學生創業團隊在發展過程中應建立合理高效的'上傳下達及迅速反饋溝通機制，加速其成員明確角色定位的速度。團隊指令在上傳下達的過程中儘量減少中間所經歷的層級，以免信息在傳遞過程中拖延及失真，傳遞形式應當多種方式相結合。

２．４ 制度的建立可借力成功團隊，並建立動態調整機制

團隊管理制度的建立對於初建立的大學生創業團隊來説有一定的挑戰性。大學生創業團隊要建立合理有效的管理制度，大體上應當把握住以下內容：

（1）制度的建立可以借力於成功團隊。大學生創業團隊建立之初，難以形成明確的規章制度，為了解決這一困難局面，大學生創業團隊可蒐集和借鑑同行業成功的企業、團隊管理制度，再根據自身實際情況選擇性的學習，為自己創業團隊制度建設打好基礎。

（2）建立團隊管理制度的動態調整機制。大學生創業團隊應當建立動態調節機制，針對市場、消費者及組織戰略、目標等狀況出現的變化，作出階段性的調整，以保障制度的行之有效和團隊隊員素質的及時調整和提高。

２．５ 激發和維護團隊成員的工作激情，建立合理的利益分配製度

（1）激發和維護創業團隊成員的工作激情。大學生創業團隊及團隊成員需要適時的鼓勵，使其在團隊建設發展中保持團隊建設之初的激情與鬥志，其中包括精神與物質兩方面的鼓勵。精神上首先以文化鼓勵為主，以團隊努力拼搏、艱苦奮鬥的精神感染成員，使其能與團隊整體同呼吸共命運。其次在團隊成員的職業規劃發展上要讓他們看到希望。每一次小的晉升，或者集體會議上的褒獎，都是保持團隊成員對工作保持高度熱情的源泉。在物質方面來講，大學生創業團隊要給予團隊成員金錢上的滿足感，能使其生活質量水平有所提升，並加強福利待遇。

（2）建立公平公正的利益分配製度。公平公正的利益分配製度必須建立在合理、公正的績效考核制度之上，大學生創業團隊的績效考核需要兼顧團隊整體與團隊成員兩個層面，構建一個雙重績效考核體系，將團隊整體績效考核與團隊成員個體績效考核指標相融合，在對個人進行考核時，不僅要考核個人年度任務完成情況，還要將團隊成員對團隊的貢獻，對成員的支持等納入到個人績效中，多勞多得。績效考核的方案必須取得創業團隊全體會議的通過，樹立其權威性，如此一來，在將來的利益分配問題上，依據績效考核指標進行，便能基本上滿足團隊成員的心理預期，減少因利益問題引起的人員流失。

3 結語

以大學生創業團隊的形式促進大學生自主就業，是緩解我國大學生就業壓力及改善產業結構的一合理路徑，但大學生創業團隊自身還存在很多問題，需要政府及高校完善大學生創業的環境及政策建設，以幫助大學生通過團隊創業以擺脱就業難的狀況，促進大學生的健康發展。

關於大學生創業論文6

摘要：隨着大學生就業壓力越來越大，很多大學生選擇自主創業，因此，大學生創業教育就顯得尤為重要。完善大學生創業人才的培養模式，強化管理制度，為大學生創業營造良好的環境，培養出全新型的創業複合人才。

關鍵詞：大學生；創業教育；教育模式

最近幾年，我國對於大學生創業型複合人才的培養越來越重視了，很多學校已經對大學生創業教育模式進行積極的研究，並且取得了非常好的成效。完善我國大學生創業教育模式，鼓勵大學生積極創業，利用各種創業活動促進創業教育，形成全新的教育模式，培養複合型人才。

一、大學生創業教育的主要內容

（一）觀念教育

大學生創業教育是一個全新的理念教育，更是一種素質教育。創業觀念教育不是立竿見效，需要循序漸進，是長期教育的過程。只有將創業觀念深入到每個大學生的意識當中，才能對大學生創業有實質性的幫助。

（二）專業知識和技能的教育

當今社會，大學生只擁有創業想法是無法取得成功的，必須具備應有的專業素質。比如：創業技能、創業專業知識、基本的溝通能力、應變能力、團隊協調和團隊管理的能力等等。由於大學生是高端人才，所從事的創業行業是高新技術產業，也就是説，大學生必須掌握非常專業的技術，擁有一定的創新能力，加上創業的原動力，才能在創業之路上展現頭角。創業是一項團隊合作的工程，單純的依靠某個人是不能創業成功的，需要團隊中每個人分工合作，目標一致，才能取得成功。

（三）實踐教育

大學生創業教育需要很強的實踐性，需要將理論知識運用到實際中，才能發揮真正的用途。學校為了培養學生的實踐能力，可以與企業合作建設實踐基地，給學生提供實踐機會，安排有經驗的老師給予指導，提高學生的實際操作的能力，處理問題的能力，在實踐中，積累經驗，從而提高他們的綜合能力。

二、大學生創業教育管理模式

（一）課程管理

課程管理是大學生教育管理的重要部分，由於我國對於大學生創業教育這方面處於“摸着石頭過河”的狀態，急需建立多層次的課程體系。在大學4年教育的過程中，可以按照3個層次設置課程，主要包括：第一個層次，激發學生的創業意識，培養創業的課程體系，在大學4年教育中，將這項素質貫穿其中；第二個層次，對於有很強意願、有很強潛力的學生，開設專門的課程，為他們講解各種實際案例，提升他們專業技術水平；第三個層次，設計各種實踐課程，具有針[]對性的`訓練，提高他們理論結合實踐的能力。這三個層次相互關聯、相輔相成，以培養學生素質為基本，以專業知識為指導，實踐作為媒介，全方面的提高學生的綜合實力，為他們創業打下堅實的基礎。

（二）創新人才的培養模式

創新人才培養模式是教育改革的主要內容，是教育質量最主要的任務。創業培養模式主要有幾種：第一種，縱向擴展型模式，安排專業的技術課程、經濟管理課程，使學生能夠全方位的掌握專業技術水平和經營管理能力；第二種，橫向擴寬型模式，開設相關學科的專業知識，擴寬學生的專業面，增強學生對社會的適應能力；第三種，基礎加模塊模式，學生根據自己的喜好和社會的需求選擇自己未來創業的方向。通過教學模式的變革，擴寬學生的知識面，培養創業型的綜合人才。

（三）完善管理模式

很多學校對於創業教育管理模式是在社會相關力量的扶持下，依靠校內不同系統的緊密合作，形成了高效優質的服務和管理體系，對不同時期進行全程跟蹤和精細化管理。在籌備期，訓練學生的基本品質、精神和能力，完善學生自身的綜合素質；在創業初期，為大學生提供各種政策和技術上的支持，幫助他們解決遇到的問題，引導他們循序漸進走向成功；在中期，幫助他們做好全程的跟蹤和服務，引導他們成長，幫助他們賺取經驗，形成自我成長的模式。

三、為大學生營造創業文化和環境

（一）健全相應的法律、法規和環境

大學生創業教育是一項系統的工程，其教育模式不僅需要學校的支持，也需要社會、政府共同的支持，才能取得想要的結果。我國，大學生創業教育處在初級階段，仍然沒有一套完整的法律體系，幫助大學生面對困難，降低風險。因此，政府可以對他們給予支持、鼓勵，完善自身的權限，使他們成為當代大學生創業的主體。有效的規範大學生創業，提供給他們擔保基金、小額貸款；規範他們審批手段，簡化審批過程；開闢新的通路，避免亂收費現象的出現，維護他們自身的合法權益；完善市場經濟法制的環境，使他們擁有公平競爭的平台。很多成功人士和政府人員可以組成一支專家諮詢談對，提供各種諮詢活動，為他們提供諮詢幫助，形成一種以政府為引導者，高校為啟蒙者，社會為重要參與者的創業體系。

（二）加強學校文化建設

高校形成大學生創業的氛圍，設立大學生創業指導機構，引導大學生做全方位的統籌。創業指導機構可以為大學生提供一些鍛鍊的機會，比如：承擔社團的管理工作，發佈大學生創業的信息，為大學生提供考核的工作。創業指導機構作為學校和外界社會連接的渠道，與當地社會緊密聯繫，爭取相應的優惠政策和信息，提供各種政策支持。創業指導機構搭建交流平台，建立學生團體，舉辦各種交流報告會，形成良性的學習氛圍；加強創業教育的宣傳工作，推廣成功人士的各項經驗，形成良好的文化氛圍。

四、總結

大學生創業教育是一項長遠的任務，需要培養全能型的人才，需要循序漸進，才能取得成功。高校推出大學生創業教育模式，需要政府、社會和企業共同的支持，同時，遵循學校自身的發展需求，不斷的探索創業教育模式，建立符合當代社會的大學生創業教育模式，培養大學生創業型新人才。

參考文獻：

[1]童力,王雄.淺談大學生創業教育[J].寧夏社會科學,20xx(05).

[2]曹劍輝,周合併等.大學生創新創業教育模式[J].21世紀實驗與創新,20xx(08).

關於大學生創業論文7

摘要：在國家政策的鼓勵和支持下，越來越多的大學生投身創新創業的大潮中。由於法律意識的淡薄及法律知識的缺失，部分創業者面臨着創業及實體組織運行中的法律風險。本文就大學生創業常見法律風險進行歸納和分析，使大學生創業者能在法律框架內依法創業,使大學生創業在法治軌道上健康發展。

關鍵詞：創業；法律；風險

在20xx年總理的高校之行中，大學生“就業”、“創業”、“創新”成為總理口中的“高頻詞”，説明政府和社會各界一直密切的關注大學生創新創業問題。結合我國當前經濟新常態的趨勢，大學生創業自然成為了大學生就業之外的不二選擇。但是，同時也存在着一個嚴峻的事實：對於即將畢業或剛剛畢業的大學生來説，雖然他們受過高等教育，是最具創新、創業潛力的羣體之一，但是大學生由於缺乏必要的社會經驗和法律常識，自主創業必然存在着很大的難度，也必然面臨很多的風險。所以，大學生創業過程中自身是否具備法律思維和法律意識,是否瞭解和掌握與其創業相關的政策法規是依法創業的關鍵,大學生是否具備規避風險尤其是法律風險的能力，是創業能否成功的關鍵要素。在國家創業政策的支持下，尤其是大學生創業政策的相繼出台，大學生創業羣體不斷擴大。大學生創業者對於國家政策並不十分了解，也很少關注《公司法》、《合同法》、《税法》、《勞動法》等相關的法律，尤其是出現糾紛以後的法律解決機制，在自主創業後實體組織的實踐中將面臨以下的法律風險：

1組織形式的法律風險

大學生創業的組織形式包括個體工商户、個人獨資企業、合夥企業，也可以設立有限責任公司。就目前的國家工商局統計情況來看，很少有股份有限公司。不同的組織形式的，將引發不同的法律責任。例如個人經營的個體工商户，創業者應該以個人的全部財產承擔經營活動中的民事責任；如果創業者申請登記的個體工商户使用家庭共有財產來進行投資，這種情況下就應當視為家庭經營的個體工商户，創業者以家庭的共有財產承擔經營活動中的民事責任。相對於個體工商户，個人獨資企業承擔責任的相對獨立性。只有個人獨資企業的財產不足以清償債務時，才要求投資人以其個人的其他財產承擔責任。

2組織運行的法律風險

創業初期的大學生，由於法律意識薄弱，在創業組織運行中容易捲入各種侵權或者合同等法律糾紛。

2.1合同風險

組織的創立和運行都必須在法律的制約下進行，大學生創業首先要面對的就是各種合同的簽訂。那麼，《合同法》總則中關於合同的一般規定和《合同法》分則關於有名合同的內容必須瞭解。例如，要確保訂立的合同合法、有效，在合同的形式上，應儘量選擇書面形式，並且按照《合同法》的規定，保證合同條款的完整、明確，避免歧義；如果選擇口頭合同，那麼，一旦發生糾紛，創業者很難舉證，容易陷入被動狀態。創業者尤其要注意的是，必須保留合同訂立的相關證據，在必要時能夠採取法律措施維護自身的合法權益。

2.2知識產權風險

創業者首先可以選擇在法律允許的範圍內使用他人的知識產權，利用現有的發明、實用新型、商標等為自己創業提供技術開發思路和可行性支持,同時又要保證不違反法律規定，侵犯他人的專利權和商標權。也可以自主研發新的技術產品，那麼就必須搞清楚對自己研發的.技術是全部轉讓還是授權使用，是獨家許可的還是非獨家許可，並且用法律手段加以確認。當前，我國的知識產權保護制度相對完善，善用法律，既可以避免侵犯他人知識產權的行為，也能使自身的知識產權得到維護。

2.3税收風險

依法納税是每個公民、每個企業應盡的義務，大學生創業者必須瞭解和掌握税收方面的知識。在創業組織運行初期，要依法向税務機關申報辦理税務登記，履行依法納税的義務。要善於利用國家出台的扶持大學生創業的相關政策，享受税收優惠政策和減免政策。例如：不同的行業另有不同的税務優惠，大學生創業者新辦諮詢業、信息業、技術服務業組織，可免徵企業所得税兩年；創業新辦從事交通運輸、郵電通訊的組織，經税務部門批准後，第一年免徵企業所得税，第二年減半徵收；新辦從事公用事業、貿易、物資業、對外貿易業、旅遊業、物流業、倉儲業、居民服務業、飲食業、教育文化事業、衞生事業的企業或謀劃單位，經税務部門批准後，可免徵企業所得税一年。優惠和減免期限之後，要嚴格按照國家税收法律制度，依法納税，防止過失性的構成偷税漏税。

3創業組織終止後債務清償的法律風險

創業組織終止後，要按照法定程序辦理註銷登記手續。創業組織終止後的債務清償要承擔風險，不同的組織形式，承擔的風險不同。按照創業組織形式不同，以有限責任公司終止的，大學生創業者應以出資為限承擔有限責任。組織形式是個人獨資企業、合夥企業和個體工商户等的形式，那麼就按照創業組織存在期間的債務，以個人資產或家庭共同財產承擔無限連帶責任。可見，法律風險貫穿於大學生自主創業始終。由於自身經驗和能力的有限，在創業中更容易受到法律風險的衝擊。大學生創業，不能只是懂技術、會策劃、能管理、有資金，卻忽視法律風險的制約。在創業風險加大、糾紛增多的同時，應對糾紛的能力也必須提高。

4結語

目前，我國大學生創業教育中法律教育相對缺失,導致大學生在創業過程中稍有不慎，就會出現“侵權易，維權難，責任重”。大學生創業者必須樹立一個意識，掌握一種方法，即市場經濟是法治經濟,只有在法律允許範圍內的市場參與才是健康理性、可持續發展的,才能保證創業長遠有序進行。創業法律風險的控制和規避是一種管理方法，是創業者應當掌握的工作方法和技能。

參考文獻：

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關於大學生創業論文8

摘要：創新創業教育是我國當今新型教育理念，在整個高校中發展迅速。尤其在應用型學校中尤為突出。應用型高校與科研型高校最大區別就是要培養適合社會需求的技能人才，創新創業是社會發展的必然趨勢，培養大學生應有的素質和能力，這是應用型高校最緊要的任務。因此，在創新創業教育上要實現更高的目標，需要改進和完善相關教育體制，在“大眾創業、萬眾創新”中為大學生尋求更加優質的就業。

關鍵詞：應用型高校；大學生；創新創業教育；改進

一、引言

應用型高校是我國經濟較快發展和高校大眾化的基礎上而產生的一種面向就業的新型高校。相對於研究型大學而言的，它的特點是教學型普通本科院校，為社會輸送相關人才。目前，整個社會處於轉型期，這使得應用型高校要指導學生儘快適應社會新形勢和新要求。創新創業教育是應用型高校關注的重點，這是社會發展的趨勢，也是大學生就業的很好的途徑。在整個社會推進創新創業教育的氛圍下，應用型高校大學生具有精力充沛、知識寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優勢。同時早創新創業教育上也存在着經驗不足、教師匱乏、資金短缺、實踐不強的許多困難。有鑑於此，應用型高校在創新創業教育上要逐步進行改進，達到教學要求。

二、應用型高校在創新創業教育中存在的問題

從整體上看。應用型高校在政策上掌握不全面和不準確表現在對相關的體制和要求缺乏統一的理解，對於理論基礎和理論指導理解不深。造成教學質量不佳，沒有形成較為明確的思路。從體系上看。應用型高校在教育課程上較為單一，沒有宏觀把握，體現在教學內容和模式較為簡單，跟不上社會變化的速度，缺乏整體把握，不能建立出科學、整體的體系。從師資上看。應用型高校在師資隊伍上較為薄弱。相當一部分的教師由其他專業改行或兼職進行授課。這表現出教師的專業水平、教學經驗、學歷層次、教學方法差距很大，不能培養出優良的學生。從理念上看。應用型高校不斷加大宣力度，但由於觀念、機制和思維等方面，學校對大學生創新創業的引導力度不夠，在校內未形成支持創新創業教育的良好氛圍。從環境上看。應用型高校的相關重點多集中在創新課堂、優惠政策、創業規模等內容，對於教學環境、地點、器材等領域關注度不夠，這不利於教育的常態化和優質化。從實踐上看。應用型高校在實踐上，存在着諸多問題。要求學校建立配套設施和實踐基地。目前看，存在諸多困難，造成很多大學生理論和實踐嚴重脱鈎的問題，進入社會後創業成功率較低。

三、應用型高校在創新創業教育採用的新方法

隨着經濟的發展，社會和大學生對於創新創業教育提出新需求。因此應用型高校要與時俱進改進教育理念和方法，要從以下幾個方面進行：

1.在整體上要營造出創新創業良好氛圍。近年來，應用型高校的大學生對於創新創業的關注與日俱增，營造出濃厚氛圍。要求學校要努力打造出優質服務平台、完善體制機制，不斷改善教學環境，推動整體發展。為了推動創新創業，高校通過加強創業孵化建設、開展各種“雙創”示範基地、實施科技幫扶、補助優先等，建設培育機構，打造優質的創新創業平台。學校應充分發揮新媒體的效果，積極完善網站、微信、微博等平台，建立彙集大學生創新創業政策信息、智能服務、公共推廣等綜合信息服務平台，加強創業政策服務。學校職能部門發揮扶持和促進的效應，以校園文化活動為依託，弘揚主旋律，開展內容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動，樹立正確的創業理念，使大學生的意識、精神成為校園中靚麗的風景。同時，還要拓展教育第二課堂，引導學生開展多種形式的課外訓練，包括各類競賽、課外科技、企業實訓等，強化實踐育人。並注重推進創新創業文化建設，建設學生創業中心、文化交流中心，通過舉辦雙創論壇、舉辦名師名家講壇等活動，提升學生的創新意識和創業素養。這樣有利於創新創業的校園文化建設，形成良好氛圍。

2.在體系上要完善創新創業教育課程建設。由於創新創業教育面向的是自主創業能力較高的大學生，這與應用型高校發展相當吻合。當今，傳統的教學方式難以滿足學生的學習和實踐需要，這是應用型高校亟待解決的任務，要採用最新的課程設計，要建立起新型的教學課程體系。在課程設置上，要把必修課和選修課並重，均納入教學計劃，不斷完善教學課程體系。形成學生為主，教師為輔的創新創業課程體制，激發學生創業興趣，積極創造良好的條件。在課程內容上，注重開發創新創業精品課程，並積極申報各項課題。同時，教學資源要更加是廣泛的傳播，構建層次清晰、銜接順暢、科學規範的創新創業教育課程。在課程實施上，要針對不同的教育對象，分專業、分階段的普及創新創業教育，增強教學的針對性、實效性。在專業教育上要開設體現行業特點、融入創業思維和方法的專業課程，將創業教育與專業教育緊密融合，在拓展教育上要幫助創業意願的學生進行更有針對性、個性化的課程教學和實訓，對已經開始創業的學生要幫助他們儘快做到學以致用。

3.在師資上要加強創新創業教育隊伍建設。應用型高校創新創業教育在教師隊伍上是要完善校內教師培訓體系，在新進人員崗前培訓中加入創新創業專題教育。還要選派優秀教師參加相關培訓，建立和完善校內創新創業教師的激勵機制。當今對於創新創業教師的要求進一步明確，教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學習、提升教育和可持續發展的教育理念，這是開展創新創業教育的前提；創新精神與創業能力，這有利於多方面指導學生進行創業實踐；發掘學生創新創業潛能，儘快掌握學生的性格特點,因材施教,開發潛能，樹立創新創業意識；較為綜合的知識結構，創新創業教育涵蓋的內容非常豐富，體現了多學科的交叉綜合，因此，創新創業教師應該具有綜合知識和能力，才能幫助和指導學生進行學習與實踐。教師需要既有紮實的專業知識，又要具有嫻熟的實踐能力，將教育與實踐有機融合，充分挖掘和充實創新創業知識，資源、和方法；創新創業教育是一種實踐性很強的活動，因此教師應當熟練掌握教學前沿，靈活採用多種教學方法，不斷提升教學效果。

4.在理念上要轉變創新創業教育思想。培養具有創新意識、創新精神、創業能力和創業技能的高素質人才是應用型高校創新創業教育的根本要求和主體思路。隨着時代的發展，應用型高校創新創業教育必須轉變傳統教育理念，從注重知識向創新意識和創業能力培養並重的轉變，這樣才能引導大學生積極創新，積極實踐，不怕挫折，勇往直前，形成全方位的人才。在教學理念上，要尊重學生，以學生為主體地位，認清學生個體差異，遵循學生成長、成才規律，採取頭腦風暴法、遊戲法、角色互換法等新型教學方法。引導學生獨立思考、自主探索，激發興趣，加強師生互動，增進師生感情，提高課堂教學效果。同時，要重視學生社會實踐活動，讓學生到基層鍛鍊自己，增強技水平。還要制定科學合理的培養計劃，鼓勵學生參加團隊合作和科研探索，為學生提供優質的服務。

5.在環境上要跟上創新創業教育要求。應用型高校大學生創新創業能力的培養是一項綜合性、系統性、複雜性、長期性的工程，這與科研型高校有明顯的區別。應用型高校僅依靠學校的自身力量是明顯不夠的，必須充分發揮政府、社會、企業等方面共同幫助和支持。這些力量要協同聯動，形成合力，只有這樣才能發揮最大效能，因此，學校要今早融入社會。環境在變化，要求學校優化人才，建立創新創業綜合環境，要做到創業與科研並重，這可以把具有創新的意識的大學生今早的挖掘出來。同時，政府要發揮協調引導作用，設立創新創業發展計劃，對於具有較好前景的大學生提供資金支持，落實優惠政策，完善創業扶持，加大創業擔保貸力度，簡化流程，擴大規模，為符合條件的大學生提供更加優質的服務。還要進一步推動創業促進就業，提升就業質量，還要建立大學生創業發展基金，對於有困難的'學生優先幫助。企業對於大學生的創業要有人文關懷，企業注重與學校進行校企合作。校企合作能夠給學生提供更加務實的平台，提升學生的綜合能力，增強學生在就業過程中的競爭力。創新創業教育要適應社會發展的大環境，與時俱進，完善自我。

6.在實踐上要開闢創新創業教育基地。創新創業教育是一種實踐性很強的綜合教育，學生的創業能力只有在實踐中鍛鍊才能有所提升。因此，應用型高校更加重視為大學生創業搭建平台和提供保障。因此，學校要改進大學生創業園、創業俱樂部、創業孵化基地和小微企業創業基地，這樣才能為大學生提供充足、有效的創業機會。目前，國內已經創辦出許多創新創業基地，大部分雛形都是以學校為依託、以學生為主體來開創創業基地，使得在校大學生能夠在學習和討論以外，也能夠建立良好的創業公司與創業項目。創新創業基地還要積極組織和指導學生參加各種訓練和比賽。在公開刊物上發表相關論文，申請專利等。還要連接校園與社會，溝通學生和市場，達到對於大學生進行素質教育、科技創新、就業創業和社會服務。通過開闢和完善應用型高校大學生創新創業實踐基地，可以構建創業羣體，全面引導大學生樹立正確、先進、科學的創新創業觀念，達到提升創業能力的目的。與發到國家相比，我國應用型高校創新創業教育起步較晚，但其發展前景非常光明，尤其是在教育主管部門的大力支持以及高等院校的高度重視，大學生創業是大勢所趨。因此，應用型高校儘快提高自主創新能力，構建創新型學校，實現學生全面發展是當前以及今後發展戰略的核心之一。改進高校大學生創新創業教育，已刻不容緩。這是當今世界高等教育的普遍認同，也是深化高等教育教學改革的必由之路。大學生是最具創新精神和創業潛能的羣體，是建設創新型國家、構建創新型社會的生力軍。現在提高應用型高校大學生創業能力，必須要改進教育體制，要順應社會發展的趨勢，致力於改進和創新。只有這樣，應用型高校創新創業教育才能發展、壯大，只有這樣，才能適應社會，為大學生做好優質的服務。

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[6]田碩.影響大學生創業績效的因素探析——基於江蘇省典型高校的實證研究[J].經營管理者，20xx(12).

關於大學生創業論文9

摘要：隨着“大眾創業、萬眾創新”口號的提出，大學生創業不再是遙不可及的夢想，而是近在咫尺的事實。很多大學畢業生在實習和畢業階段，選擇自主創業，這既是對大學生的一次挑戰、也是對國家現有政策的一種響應。在大學生自主創業的潮流下，如果能很好的應對創業期間的財務管理問題，掌握企業財務數據，那麼就能在自主創業的浪潮中擁有一席之地。

關鍵詞：大學生；創業；財務管理

近年來，大學生就業競爭激烈、找工作難度日益增大，已是不爭的事實。隨着“大眾創業、萬眾創新”口號的提出，大學生創業不再是遙不可及的夢想，而是近在咫尺的事實。很多大學畢業生在實習和畢業階段，選擇自主創業，這既是對大學生的一次挑戰、也是對國家現有政策的一種響應。在大學生自主創業的潮流下，如果能很好的應對創業期間的財務管理問題，掌握企業財務數據，那麼就能在自主創業的浪潮中擁有一席之地。只有財務管理做到科學化、規範化，才能讓企業順利發展。

一、大學生在自主創業過程中遇到的財務管理問題

1.缺少資金來源渠道

大學生在創業初期，因為他們在生活中沒有固定資產、在銀行裏沒有信用、在社會上沒有社交圈子，所以其創業企業的啟動資金，很多都是自己攢的打工錢、伸手向父母所要的錢或者是朝親戚朋友借的錢。他們的資金渠道來源簡單，資金投入不大，這些創業的企業很多時候因為缺少資金來源，而在創業初期就夭折了。這些大學生自主創業的企業中，不乏有前景、有科技創新的企業，只是苦於沒有資金來源渠道，而限制企業的發展壯大。

2.財務管理方面的專業知識儲備欠缺

大學生普遍擁有較為活躍的思維方式、具有開拓創新的意識中，同時還掌握了大量科學的文化知識，所以大學生自主創業的成功率應該相對較高。但是他們中有的人卻因為缺少財務管理知識，在創業初期企業就面臨資金方面的嚴重問題，甚至創業失敗。大學生在面對創業的問題上，多數考慮的都是企業的運作、銷路等問題，而很少有人關注財務管理在企業創業階段的重要性。企業是否具有財務管理專門人才，是企業創業成功與否的一個重要因素。

3.財務管理意識淡薄

在大學生創業的初期階段，企業規模小，很多大學生都是自己管理、自己營銷、自己開展業務。所以，在財務管理方面，大學生都是應用一種最原始、最簡單的方法記賬，財務管理意識淡薄，這樣的企業會面臨着很多財務風險，增加企業失敗的機率。

4.創業企業缺少完善的財務管理制度

大部分大學生自主創業的企業和公司都是由他們個人自籌經費建立的，雖然他們開始注重團隊意識、擁有合作精神，但是他們的社會經驗和閲歷畢竟不足，很多企業又由於資金有限，在創業的初期，往往很少能夠聘請專業的財務管理人員從事企業的財務管理工作，至於財務管理制度更是無從談起。即使有部分大學生對財務管理很重視，也往往心有餘而力不足，並無精力或者財力來談及財務管理制度。在這種情況下，企業的財務管理工作，都是摸着石頭過河，無形中增加了企業財務風險。

5.缺乏可行性的市場調研

很多大學生在自主創業初期，都做過一定的市場瞭解和調研。但是由於缺乏對市場的系統性認知，往往其瞭解和調研具有很強的片面性、缺少操作的可行性。大部分大學生存在以下幾方面的問題：（1）創業方案的可操作性不強，大學生在自主創業的時候，因為缺少可行性的市場調研，往往都會產生一定的思想誤區，導致投資失敗，企業倒閉。（2）大學生的投資風險意識不足，在瞬息萬變的市場中，由於風險意識不足，不能很好的規避風險，使得他們在創業初期會遭遇很強的挫折，影響企業順利發展。

二、如何加強企業財務管理，創造最大經濟效益

1.提升主觀意識、重視財務管理

古話有“大兵未動、糧草先行”之説法，在企業裏，財務就是企業保持良好運行的糧草。因此在大學生自主創業前，把企業的財務管理放在首位，是創業伊始的.重中之重。要在思想上保持企業財務管理的良好意識，只有這樣，才能夠在變幻莫測的市場中，佔有一席之地。

2.加強財務管理的專業知識儲備

多數大學生都是財務管理的門外漢，需要進一步的學習財務管理的專業知識。可以通過學校創業指導中心來學習相關的財務管理知識，通過多種方式提升自身財務管理能力。在自我學習的同時，還可以通過其他方式提高企業財務管理水平，比如聘請財會專業的大學生一同創業、聘請財務方面的管理人才等等。

3.規範企業財務管理制度

企業要想保持良好的運行狀態，必須有規範的財務管理制度。將企業的收入支出、報銷制度、成本核算等一系列的財務管理問題通過財務部或者專業部門來進行管理、統計。定期向企業主管領導上報企業財務狀況、財務預算、分析企業財務所遇問題，才能使企業在競爭中處於優勢位置，不被淘汰。

4.增加企業資金來源渠道

雖然大學生自主創業的原始資金來源單一，但是大學生仍然要想方設法的擴寬資金來源渠道。在融資方面，雖然短時間內無法提升信用額度，但是可以通過提高自身對融資方面知識的瞭解，提升小額貸款或者其他融資渠道的資金數額。提升企業資金週轉速度，減少倉庫存儲等方面都是增加企業資金運轉的方式。

5.理性投資，減少投資風險

大學生在自主創業的時候如果能很好的理性投資，可以在很大程度上降低投資風險、提升企業存活機率。樹立投資風險意識，瞭解投資企業的風險比例，做好市場調研，瞭解企業在運轉初期、中期遭遇風險的概率。認真做好風險應對預案，拓寬企業產品信息的獲取渠道，保證企業產品在生產和投入市場的過程中，有足夠充裕的時間，不被其他產品替代或仿製。

結束語

總之，財務管理問題，是很多大學生在自主創業中遭遇的尷尬問題。如何有效的進行企業財務管理，規範企業財務制度是企業良性發展首要解決的問題。只有財務管理問題得到重視和妥善解決，才能使大學生自主創業企業得到健康良性的發展。

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關於大學生創業論文10

摘要：大學生創業是目前高校就業發展的一個重要導向，在全民創業、萬眾創新的大潮引導下，如何促進大學生更好地創業以促進社會財富源泉的湧流就成為了社會和高校需要共同推動的一個重要項目。在大學生創業的導向工作中，利用社會、政府和高校之間的協作優勢推動大學生創業排在這一工作的重要性首位。該文從高校與社會政府的協同機制具體行動策略出發，探討高校協同機制在大學生創業導向中的具體應用。

關鍵詞：高校協同機制;大學生創業;自主創業;大學生就業

在20xx年頒佈的《關於做好20xx年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中，明確規定了“在20xx—20xx年，全國範圍內都應該引領大學生創業走向一個嶄新的高度，高校要根據自身的實際特點，將創新教育引入到自身的教育發展過程中，對畢業生開展適當的創業培訓，將創業創新教學作為學校的特色課程之一，鼓勵各地充分利用現有資源建設大學生創業園、創業孵化基地和小企業創業基地，為高校畢業生提供創業經營場所支持”。這説明了國家已經把創業教育作為教育和社會發展的重要環節。

1高校協同機制的理念和應用

高校協同機制一般是指教育部提出的高校和政府進行協同創新的概念，是屬於高等學校創新能力提升計劃的重要內容，在高校協同機制的目標中，應該推進高校和科研院所、各種企業和政府機關的合作，從而探索一種具有中國特色的創新高校創業協作模式。一般來説，高校創業教育和政府機關的協同機制可以從以下幾個方面探討其必要性。一是，高校和政府機關的協作有利於整合大學生在校園裏所接受到的各種教育和能力，使其向更加有利於就業實際應用的方向發展。高校和政府機關的創業寫作能夠讓學生充分利用校園資源和社會上的一些資源創造出一些在學校難以實現的成果。二是，在高校中進行的創業活動在很大程度上屬於一種較為理想的狀態，和畢業之後高校學生所要面對的創業問題有着不同的情況，和政府機關的協作發展可以讓學生在某種程度上認識社會創業中可能會出現的一些問題，從而在真正的創業過程中對某些問題有更加充分的準備。政府機關和高校的協同機制開展需要雙方的共同努力，目前我國政府在這方面已經制定了大量的政策用於開展相關的創業支持活動，比如政府和高校之間的主動合作和人才引流，政府轉變服務職能的發展方式，制定各種各樣有利於大學生創業的政策，建立大學生創業孵化基地等，這些都是高校和政府實現協作的重要途徑。但是在目前的高校和政府協作模式中還存在着一些問題，在這些問題的處理過程中我們的協作模式和寫作經驗會有進一步的提高，會逐漸減少與世界先進模式的差距。

2目前高校協同機制存在的一些問題

2.1機制本身存在的一些缺陷

雖然大學生創業教育是當前高校發展就業教育的重點之一，但是目前很多高校和政府之間的合作尚且出於試水階段，創業教育的很多地方都不完善，沒有一個良好的師資體系和完善的教學目標，所以創業教育還沒有實現其普遍性。

2.2一些創業支持機制難以得到落實

在高校與政府協同創業的一系列政策性的優惠中，有一些和金融相關的政策往往很難得到實施，究其原因是金融方面的政策可能涉及當地的一些利益，比如小額貸款的資質審核就相當嚴格，從某方面來説，這保障了創業的質量，但是對某些在校生來説卻成為了創業難以得到發展的阻礙，針對在校生的創業支持機制還需要不斷完善。包括一些創業孵化基地、創業支持政策在內的優惠都無法包括在校的創業大學生，在校創業的資源支持相對來説比較缺乏。

2.3目前關於創業的培訓與大學生的專業銜接不緊密

針對大學生的`相關創業需求，政府開展了一定的培訓課程作為銜接和創業的教育。但是這些教育往往都和大學生真正的創業需求關係比較小，學生對這方面的需求旺盛，但是不管是學校還是政府在這方面的對接都出現了一定的問題，高校教師沒有這方面的社會經驗，政府開設的課程又無法和大學生真正結合，在這種時候一般需要一個完善的創業模擬平台來將相關的經驗和知識統籌到一個模擬創業的平台之上，憑藉這個平台的特點進行演練，從而儘量避免在創業當中出現各種各樣的問題。而這些政策的缺失，也正説明了創業在我國的高校當中還沒有真正成為一種文化，只有當我國的各種創業機制完善之後，這種創業相關的文化才算是真正形成。

3創新性的高校協同機制在當前形勢下的具體優化策略

3.1針對當前高校協同機制出現的問題

進行機制的相關優化優秀的高校協同機制要以政府作為聯通各個機構的基本點，以高校的創業教育為核心，將各大企業和研究所的資源進行整合統籌，政府發揮的主導作用可以有效地完善大學生創業的各種政策支持，幫助大學生篩選合適的創業項目，儘可能地降低大學生創業所需要的成本，在大學生創業途中給予支持，引導其他機構參與，逐漸形成各機構之間相互配合，促進大學生創業發展的完善體系。

3.2加強對大學生創業的金融支持

在大學生創業遇到的相關問題當中，最大的就是資金籌措方面的問題，由於大學生本身缺少相關的財政能力，所以需要政府在高校和社會組織之間搭橋牽線，設立專項的大學生創業基金，或者為大學生在校創業提供各種便利和條件，放寬小額貸款擔保的相關要求等，甚至政府可以仿效國外對創業的做法，設立大學生創業債券，以股權或者債券的方式為大學生創業提供相關的資金。另外，在金融支持方面政府可以引導一些成功的創業團隊對大學的創業進行一定的支持，還可以引導天使投資人或者眾籌基金對有潛力的項目進行相關投資。

3.3建立大學生創業孵化培訓基地

大學生創業孵化培訓基地應該是由高校和政府共同建立的，大學生創業孵化基地一般都建立在郊區或者距離市區有一定距離的地方，所以在校大學生的相關創業實踐並不方便，也就是説要建立適合於高校在校生的創業孵化基地，學校和政府的相關部門展開合作，可以讓政府和高校之間的關係更加緊密，甚至在高校內部建立小型的創業孵化基地。如很多大學現在都設立了創業學院，這就有利於在校學生在創業教育方面的發展。

3.4進行創業培訓

開展創業培訓，要求政府和高校進行協調，從政府方面看，需要將現金的創業培訓資源引進到高校中，從高校方面看，將高校中有關管理的理論與社會相融合，兩者相輔相成。現階段創業培訓體系主要存在於各級政府中，政府進行創業培訓能更好地將培訓資源進行整合。高校需要將理論與實際相結合，將政府的創業培訓體系投入到高校教育體系中，培養一批有才能、有潛質的學生，指導他們更好地參與到未來的社會實踐中，實現“產學創”一體化發展。

3.5建設大學生創業實踐服務諮詢平台

現階段有關創業實踐服務諮詢平台的創新思想，主要是由英美等國成立的“小微企業服務中心”，國內的政府也可以借鑑英美的模式創建大學生創業實踐服務諮詢平台。服務諮詢平台首先需要將一些企業家與創業家聘請進來擔任諮詢與幫扶顧問，主要通過網絡平台為創業的大學生們解決實際中遇到的問題。在借鑑英美模式的同時，也需要按照國內的實際情況建立生態創業系統，給創業者提供資源、陽光政策以及營養，在降低創業成本與風險的過程中，提高創業者的積極性。

4結語

高校協同機制推動着社會、政府與高校三方面的發展，逐漸培養了一部分有才能與潛力的學生作為未來社會的實踐者，上文從幾個方面分析了高校協同機制的影響，只是大學生創業的一個方面而已，最重要的還是大學生創業者自己去進行實踐，開拓未來之路。

參考文獻：

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[2]侯德偉。高校開展大學生創業教育的協同機制探析[J]。學校黨建與思想教育，20xx（2）：72—73，76。

[3]藺子雨。高校創業教育實施影響因素的協同機制研究[J]。統計與管理，20xx（2）：176—177。

關於大學生創業論文11

學生培養中創新創業意識是目的很多高等院校有待解決的問題。通過建立工作室，讓學生用自己課外的時間強化知識內容，進行項目設計，開展自我管理，形成較強的創新能力，從而培養自身創業素養，強化自身創業能力。

1工作室為導向的創新創業意義

工作室創業模式即學生在學習期間自己組織的小團體，目的是在工作室內研究課上的難點和重點，並將學習到的理論知識應用到實踐中，以期在實踐探索中尋找不足，不斷的進行改進，通過實踐理論的充實實現成員間的互動，共同尋找未來共同發展的平台。通過工作室的模式，能強化學生的管理，讓學生在學習之餘管理自我、創新自我、團結自我。並由具有創業經驗的導師帶隊，學生根據知識內容自主設計實踐活動，自主規劃和經營。在工作室內工作和學習，能夠累計經驗和人脈，掌握團隊合作理念，從而為今後的就業和創業提供籌碼。工作室項目的開設能突破傳統授課模式中理論與實踐脱節的現象，可更好將課堂上的理論知識通過自主實踐的形式表現出來，使教學更好的融合實踐。藉助工作室模式能縮短理論與實踐間的差距性，工作室的開展先要提升學生的職業發展能力，然後結合學校的專業進行項目設定，最後調動學生的價值理念和導向，並將實戰看成是驅動學生髮展的前提保障。

2工作室模式下的大學生創新能力培養路徑研究

2．1培養機制上具有開放、連續和融合性

工作室要想長遠發展人才是發展的核心前提，所以工作室就應網羅各類人才積極參與到建設中。工作室開設時人才的納新和管理上要重視主體開放，從而拓展學生的知識層面，管理學生的團隊意識。就機械類專業工作室為例，可在全校範圍內招收具有科研和製作愛好的學生，可不限專業，只要有這方面愛好和研究即可。這樣做的目的是使工作室內的人員形成學科交叉，避免工作室內的學生都是同一專業，問題處理中多使用同一處理模式。除此之外，讓工作室內不同專業的成員間相互學習，進行優勢借鑑，能利用本專業的優勢特徵，帶動其他專業的發展。團隊內成員間的頻繁交流，能使團隊中成員瞭解更多相關專業的知識，進而拓寬團隊中成員的知識層面，避免學生學習機械專業只能瞭解這一專業的知識，對其他專業的知識知之甚少，不能滿足未來國家綜合性人才的需求。工作室管理中可以使用開放式的管理模式，即非團隊內的成員也能參與科技發明活動，這就能發動成員周邊的同學、室友或者朋友等都積極的參與到項目研發中，成員間的親密互動，能強化彼此間的合作意識。如項目完成後，需要進行後期的外觀設計，小組成員就會向美術專業的學生尋求幫助，他們能為小組成員提供新的思路或者設計理念，在雙方的配合下共同完成外觀的設計，非美術專業的'學生能在設計中重新整理思路，打破以往專業思路中的固化思想。所有參與工作室內的新成員，應經過一年的“試用期”，然後才能成為真正的工作室成員。並要為工作室內的成員建立檔案，使用編號制度管理成員，要求每個成員有着自己對應的編號，建立工作室微信或者qq羣，利於成員工作之餘交流項目和專業知識。定期開展討論大會，總結一段時間內的工作狀況，探尋業務的進展情況，並解決工作中常見問題。

2．2培養內容上的主體、互動和獨立

2．2．1主體活動

作為工作室內的成員要結合自身的項目開發需求，設定具有針對性的項目探索計劃。要求教師在培養中注意培養內容和方向上的一致，同時在保有學生的主體學習地位，喚醒學生主體學習意識，讓學生有良好的主體性。培訓中，教師應積極的與學生互動和交流，以構成師生互動平台，雙方在交流與互動中，能瞭解彼此的看法。教師先要尊重學生的獨立人格，學生可能在經驗和能力方面會略顯不足，但部分學生的思路不受傳統思想束縛，具有創新意識，教師就要加以鼓勵，讓學生積極的思考，並努力為學生營造良好的氛圍。學生在和諧的氛圍中，將具有質疑的權利，也願意表達出自己的想法。

2．2．2互動性活動

工作室組織定期討論，這能提升小組內成員開拓的思想理念;積極的發言，並將自己的理念和想法説出來與大家分享。為培養學生的能力，要求每個小組成員都輪流組織會議，擔任會議主持，從而鍛鍊人員的能力與表達。作為小組負責人需要協調好成員關係，並在互動中探索知識，提煉關鍵性知識要點，加入自己的想法，鍛鍊自己的創新創業意識。如，電子通信專業的學生在討論中發現，現在互聯網軟件的發展，很多手機廠商不重視硬件，導致手機藍牙傳輸速度仍舊停留在過去的緩慢傳輸狀態中，大型文件在無網絡的情況下，傳輸速度極慢，那麼是否未來創業可以從這方面入手，研製無網的傳授系統。大家就此開展激烈的討論，成員間進行互動必然會有意見衝突之時，通過沖突碰撞不斷的談論，湧現出新的思路，那麼就應讓學生在衝突中尋求能解決問題的最佳方式，並通過應付困難強化解決困難的意識與勇氣，這才是開展創新意識的最終目的。

3結語

工作室是創新與創業的實踐性載體，就應將學生看成是課程教學的主體，培養學生的創業意識和創新能力，從而讓學生具有良好的綜合素養。培養中以機制、內容和手段為主要入手點，共建創新意識，構建師生共建的學術共同體，補充現有教學模式，發展學生創新意識，提升學生的就業發展理念。

作者:翁潤鋇 蔡露燕 單位:廣州珠江職業技術學院

參考文獻:

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［3］鄧小明，鄧志龍．基於工作室的創新創業能力培養體系研究———以移動通信技術專業為例［J］．科教導刊(下旬)，20xx(06):111～112．

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［5］張紅巖，林小軍，馬青麗．依託課外工作室模式的大學生創新能力培養的探索與實踐［J］．大學教育，20xx(06):111～112．

關於大學生創業論文12

摘要：文章根據有關影響大學畢業生創業決策的理論構建創業決策模型，設計相應的指標，並以此為基礎設計量表對雲南省的部分高校學生進行問卷調查;通過探索性因子分析和信度分析對量表的結構效度和信度進行檢驗，確定模型和量表的適用性;通過相關分析測量各個影響因素對創業決策的影響程度，並簡單統計分析大學畢業生的創業意向和創業動機。結論表明，家庭因素是大學畢業生創業決策的主要影響因素，學校和政策因素次之，大學畢業生的個人因素與創業決策沒有明顯的相關性。最後據此給出合理建議。

關鍵字：創業決策;影響因素;相關分析

一、引言

自1999年開始，我國高等院校大規模擴招，每年的大學畢業生人數不斷攀升，但社會的就業崗位卻沒有按比例增加，這必然導致勞動力市場供給與需求的矛盾。全球金融危機對中國的影響不僅表現在實體經濟方面，也使本來就有矛盾的就業形勢更加嚴峻。以創業帶動就業的經濟政策不僅可以為大學畢業生化解就業的尷尬，創造大好的機會，創業也會為社會帶來新的經濟增長點。

近年來的大學畢業生創業，不僅讓社會和學校認識到學生的潛力，還對大學畢業生羣體這一寶貴的人力資源的開發和利用給予全新的認識。心理學研究表明，創造力最活躍的時期為25—29歲，這一年齡階段的青年處在創造心理的覺醒時期，對創造充滿渴望和憧憬，受傳統的習慣勢力束縛較少，有一種“初生牛犢不怕虎”的創造精神，而且創新意識強，敢於標新立異，思維活躍，他們理所當然是創業的主力軍。

對於大學畢業生創新創業決策的影響因素，國內主要側重於學生的人格特質、能力素質等自身因素和學校、社會教育服務體系等方面的研究，只是定性的分析家庭、學校、社會等因素對大學畢業生創業有重要影響，但各個因素的影響程度究竟有多大卻並未進行深入的探討。文章以雲南省的高校為例，通過構建影響創業決策的模型，定量地分析各個影響因素對決策的影響程度，並對當前的創業熱潮提出合理的建議。

二、研究方法

1.指標構建和模型假設

根據相關文獻資料，假設家庭、學校、政策以及大學畢業生個人是影響大學畢業生創業決策的4個主要維度，並構建指標來測量各個維度，同時也構建了測量大學畢業生創業決策的相關指標。這些指標包括：父母意願、資金、社會關係、創業課程、創業培訓、創業大賽、實踐活動、創業諮詢、貸款、税收、審批手續、知識、能力、特質、對大學畢業生創業的看法、創業的打算。

以大學畢業生創業決策為因變量，影響大學畢業生創業決策的四個主要維度為自變量建立模型及假設，如下：

圖1-1初始假設模型

H1：家庭對大學畢業生創業決策有顯著正向影響。

H2：學校對大學畢業生創業決策有顯著正向影響。

H3：政策對大學畢業生創業決策有顯著正向影響。

H4：個人知識能力對大學畢業生創業決策有顯著正向影響。

2.量表的設計

為了量化分析的方便，本研究選取利克特量表來測量各個指標。針對每個指標設計問題項，並將備選答案五等分(“非常符合、符合、一般、不符合、極不符合”，賦予的分數值分別為“5、4、3、2、1”)，要求被訪者就每個指標的評價按自己的實際情況做出選擇。

比如，對父母意願的測量問題是“父母希望我將來能自主創業”，備選項是“A、非常符合，B、符合，C、一般，D、不符合，E、極不符合”。

3.樣本的選擇和基本情況描述

在雲南的高等院校中，本研究選取了雲南大學、昆明理工大學、雲南師範大學、雲南財經大學4所辦學類型為大學的20xx級畢業生為調查對象。本研究共發送問卷400份，回收有效問卷290份，回收率達到72.5%。

4.分析方法

本文主要通過統計分析軟件SPSS13.0進行因子分析、信度分析、相關分析和簡單統計分析。通過探索性因子分析和信度分析檢驗量表的效度和信度，以便改進模型和確定正式用於測試的量表;在此基礎上通過相關分析測量各個影響維度對決策的影響程度;最後簡單統計分析大學畢業生創業意向和創業動機。

三、數據處理與結果

1.因子分析與信度檢驗

通過統計軟件SPSS13.0分別對自變量和因變量進行KMO檢驗和巴特利特球度檢驗，得到因變量和自變量的KMO值分別為0.777和0.721，表明該問卷適合做因子分析;同時，巴特利特球度檢驗統計量值分別為1367.777和81.973，相應的概率Sig.均為0.000<0.01，達到顯著，表明相關矩陣間有公共因子存在，適合進行因子分析。

對自變量和因變量分別進行主成分分析，方差最大法旋轉，在自變量和因變量中分別得到特徵值大於1的4個因子和1個因子，自變量中的4個因子累計解釋了數據中總方差的64.064%，因變量的1個因子解釋了數據中總方差的74.904%。經過因子旋轉後重新排列了大於0.5的.因子負載值，表明問卷有較高的結構效度。

從信度分析的結果來看，各個因子和問卷整體的信度係數都大於0.7，因此問卷具有較好的信度。

2.相關分析

四個影響維度

創業決策的皮爾遜相關分析表明，大學畢業生的創業決策與家庭、學校、政策三個因素顯著相關，其中與家庭關係最為密切，其次是學校和政策，而與大學畢業生個人因素沒有顯著相關性。

3.簡單統計分析

(1)創業意向分析

由統計結果可以看出，現階段有信心要創業的大學畢業生佔被訪人數的7.6%，雖然落後於發達國家20%-25%的大學畢業生創業水平，但卻高於我國20xx年調查的全國平均大學畢業生1%的創業率。比較想創業但覺得時機未成熟和有點但還處於迷茫階段的大學畢業生依然佔多數，分別未35.9%和33.1%。説明在一定的家庭、學校和政策的影響下，越來越多的大學畢業生有創業的意向。

(2)創業動機分析

由統計結果可以看出，追求財富是大學畢業生創業最大的動機，大約有66.21%的被訪者選擇了該項。除此之外追求自由，就業壓力和提高社會地位也是大學畢業生創業的主要動機，分別有44.14%、33.1%和26.9%的被訪者選擇了它們。另外還有提高社會地位，企業家的榜樣作用，愛好創新及其它一些事物也是少數大學畢業生的創業動機。

關於大學生創業論文13

摘 要： 大學生的創業心理決定了創業的成功與失敗，縱觀大學生的創業歷程，他們的創業心理經是一個由浮躁到理智的轉變。這種變化也使大學生創業逐漸走上穩定健康的發展軌道。

關鍵詞：大學生 創業心理 變化

中圖分類號：g64

文獻標識碼：a

文章編號：1003-9082（20xx）02-0184-01

一、激情背後是浮躁

自19XX年5月由清華大學舉辦的“創業計劃競賽”起，就興起了大學生創業熱的氛圍。此次大賽雲集了清華大學、北京大學、人民大學“天才們”的114份創業計劃，在當時也被稱為“比爾?蓋茨的孵化計劃”，再加上媒體的大肆炒作，就進一步激發了很多大學生的創業激情，從而在全國掀起了大學生創業的風潮。 19XX年3月，全國高校首屆創業競賽順利展開，其主辦方為團中央;19XX年底，首屆“億唐杯mba創業計劃大賽”在高校雲集的上海準時舉辦;20xx年初，國家教育部為鼓勵大學生去自主創業，制定了大學生、研究生可以休學保留學籍創辦高新技術企業的政策。可以説，從19XX年到20xx年上半年，學生創業已經達到狂熱程度。但在這個時期，學生創業最為明顯的心理特徵就是浮躁。

1.將創業過於簡易化。每個大學生都會萌發創業的念頭，尤其是在清華大學中，如果“碰到兩個人，其中就會有一個人説想要創業”。但是，這時的學生還不瞭解社會，通常不會意識到創業資金的困難以及創業風險的壓力，只是給予創業較高的期望，認為只要創業就定能成功。

2.過分依賴網絡。大學生的創業，大多是通過網絡來實現，參賽的作品也大多是網站創業計劃。尤其是上海舉行的“張江杯”創業計劃大賽中，其中首期比賽就有90%以上都是網站創業計劃書，因為網站創業既方便又可以快速盈利，而且學生方便管理。

3.對自身創業能力過於自負。學生普遍不習慣對產品或項目做市場調查，而是進行理想化的推斷，典型的例子是：“如果有5億人需要我們的產品，每件售價100元，我們就有500億元的銷售市場。”這種推斷方法往往會對創業起誤導作用。這個時期，大學生浮躁的心理促使了一些泡沫公司的產生，遇到一點小問題，這些公司就會如同建在沙灘上的大廈，説垮就垮。

二、挫折過後逐漸理智

以20xx年4月美國納斯達克指數大幅下滑為標誌，中國大學生創業也滑入低谷。再這以後後，經歷過失敗、痛苦、放棄、堅持的自我調整，經過這樣的洗禮，學生的創業心理日漸成熟，同時創業也進入到穩定發展的理智時期。

1.創業熱情依舊。而這種熱情已經不是當初那種缺乏理智的熱情，而是經過細心調查與思考後釋放出來的熱情，這是一種穩重型的熱情。大學生的創業熱情並沒有因為經歷挫折而消減。

2.創業理性增強。在智聯網針對大學生的調查中，65%的人想過30歲以後創業;21%的人認為大學畢業後最少要工作1至2年再創業;9%的人認為創業有風險，要謹慎考慮;還有4%的人説沒想清楚，另有1%的人表示從未考慮創業。這些現象表明，雖然大多數人有創業的想法，但對創業會產生的風險保持警惕。

3.創業要求降低。過去學生對創業的認識就是從事高端產業，希望有高收益。在創業時從不考慮從事第三產業，着迷於挖掘萬千財富的美夢。而現在學生對創業領域選擇時的`視野更加開闊了，要求降低了，逐漸變得理智。現在學生創業預期大多數認為，是希望賺第一分錢，而不是挖第一桶金。

三、在引導中更加務實

大學生創業心理由浮躁變為理智，是非常積極的變化，我們必須加以保護。因為對大學生創業要用科學的觀點來分析和麪對，經歷了挫折才明白成功的艱苦。可以説，美國硅谷就是和斯坦福大學、學生創業公司以及美國的風險投資公司一起成長的。沒有在車庫裏的學生創業者，也就沒有惠普公司、蘋果公司和英特爾公司等今天世界著名的高科技公司，也就沒有今天世界第一流的斯坦福大學，更沒有今天神話般的硅谷。因此，對大學生創業心理的正確引導，是每個高校的責任。

1.引導學生正確認識創業。首先是要引導學生全面理解創業更深層次的含義。讓他們明白，創業既不是一時衝動的後果，也不是一門課程或比試，其本質是要求學生根據自身特長和所學專業，根據市場前景和社會需求開發出自己的創新成果，並把研究成果轉化為產品，創造出可觀的經濟收益，由知識的擁有者變成為社會創造價值、作出貢獻的創業者。創業是一種精神，一種意識，更是一種素質;創業不是個人行為，是合作和表率;創業不是牟取私利，是奉獻與無私;創業者是堅定的愛國者，是富有激情的實踐者，是艱苦創業的實幹家。

2.引導學生具備經受挫折的心理承受能力。大量事實表明，大多數學生在最初創業時，雄心壯志，往往在創業過程中，因為遇到種種挫折、種種困境，而最終心灰意冷。在市場競爭日趨嚴峻的情況下，大學生創業能否成功，不只取決於自身的創業意識、熟練的專業技能和優秀的管理才華，而且更多的取決於自身面對失敗、擺脱困難和超越自我的能力。

3.引導學生形成踏實的務實心理。學生正處於朝氣勃勃、年富力強的時代，很容易追逐潮流，展示自我。要培養學生的洞察能力，思考能力，分析能力，儘量拒絕隨波逐流的心理。要培養學生踏實肯幹的思維，無論遇到任何事都要設身處地的分析，分析實現是否可行，分析實現需要的條件，分析自身的能力，這樣就會得出一些科學的結論，避免一些無謂的損失與失敗。

四、結語

理性的創業心理是大學生創業成功的根基，學校要指引學生，使大學生的創業心理更加成熟。我們應該相信，不遠的將來，在社會創業的平台上，會真正湧現出一批批的大學生創業英雄，會流傳一個個大學生創業的傳奇事蹟。

關於大學生創業論文14

一、文獻綜述

（一）創業實踐與創新創業教育的關係

趙絢麗(211)[1]經過詳細的研究後認為創業成功與否很大程度上取決於創業教育的充足與缺失，與採用的創業教育的形式關係不大。創業教育研究不足是目前我國大學生創新創業教育面臨的瓶頸。要想取得創業教育與產業活動的成功，就必須結合創業教育的規律、要求與特點，實施合理的、科學的創業教學。鮑桂蓮、馮愛秋[2]等人認為必須有相應的實踐教學體系做支撐，才有可能將創新創業教育落到實處。目前各高校普遍缺乏與之相配套的實踐類課程，缺乏穩定的實踐基地與平台。大多創新創業實踐藉助於“挑戰杯”及創業設計類競賽開展，只有少數精英參加，對大多數學生來説，創業實踐僅僅停留在想象的層面上。

（二）教學內容與創新創業教育的關係

劉豔(21)[3]從高校教學內容角度出發，認為內容目標模糊不清導致大學生創新創業教育的開展遇到阻礙。對學生來説高校更像是大學生的就業培訓處，要解決當下創新創業教育出現的問題就應該把“創新創業能力培養”作為創新創業教學內容目標。郭雲貴(212)[4]從創新創業教育教學課程角度出發，認為當前大多數高校在課程設置上並沒有足夠重視創新創業教育課程，很多大學僅開設《大學生創業指導》一門課程。創業教育教材也存在缺少或編排不當的情況。這些都會導致大學生不能及時、廣泛地掌握我國創新創業教育相關政策，將學生的思維“限定”在狹小的範圍之中。

（三）學生認識與創新創業教育的關係

林雪巖，劉洋(213)[5]從學生的角度經過詳細調查後發現，大學生對創業教育的看法落後，制約了大學生創業意識的培養，從而導致創新創業教育發展緩慢、效果不明顯，導致創新創業教育出現一系列問題。李貴蘭[6]認為創業意識影響着人們對創業活動的態度和行為，規定着態度和行為的方向和強度，具有較強的選擇性與能動性。可以説，創業意識是創業的精神支柱，直接關係到大學生創業能力的培養，也是大學生走向創業的重要動力源。唐根麗，王豔波[7]經過調查分析後認為儘管各高校大力宣傳創新創業的理念，但實際上對創新創業教育的引導力度不夠，還沒有形成尊重、支持創新創業的氛圍。另外，社會大環境對大學生創新創業活動的開展也存在一定的阻礙。

二、創新創業教育現狀

（一）國外高校創新創業教育現狀

以美國為代表的發達國家的大學生創業教育開始於2世紀6年代。23年，美國共有16所高校開設了22多門創業課程，併成立了1多個創業研究中心。隨着創新創業教育的不斷髮展，國外高校創業教育日趨成熟：創業課程逐漸增多，教育模式反覆更新，理論研究逐層深化。

（二）國內高校創新創業教育現狀

1.創新創業教育形式

目前，我國高校創新創業教育的主要形式有：開設創新創業類課程、設立就業指導中心、舉辦創新創業知識講座、開展創新創業社會實踐活動、舉辦創新創業大賽。其中，創新創業大賽頗受重視，全國以及各地區每年都會舉辦一定數量的創新創業大賽（參見表1）。另外一些高校也會舉辦相關專業的創新創業比賽。

2.創新創業教育成果

經過十多年的創新創業教育活動的開展，各地區、各高校的創業活動取得了一定的成績。高校開設的創新創業相關課程的種類逐漸增多，有“大學生職業生涯規劃指導”、“大學生創業指導”等；大學畢業生創業人數總體趨勢呈上升勢頭；學者對創新創業教育的關注度提高，文獻的產出數量呈逐年增加的趨勢。

3.創新創業教育在實踐中存在的問題

首先，不恰當的創新創業教育指導思想使得學生對當前創新創業教育的認識不足。一些大學生對創新創業教育的內涵認識不清楚，認為在高校對學生進行創新創業教育意義不大[9]。其次，大學生的“求穩”使其缺乏冒險精神。北京市人力資源與社會保障局創業指導中心的數據顯示：20xx年北京地區高校畢業生為22.9萬人，有意從事自主創業的學生人數約佔畢業生總人數的1%，而最終選擇創業的僅為1%[1]。最後，創新創業教育課程體系不健全制約大學生創新創業能力的培養。現階段，雖然很多院校都開設了創業類相關課程，但是並沒有建立起比較全面系統的創新創業教育教學體系。全面加強高校的創新創業教育的`綜合性教育工程建設迫在眉睫。

三、創新創業教育瓶頸產生的原因分析

與一些發達國家相比，我國的大學生創業意向、創業率以及創業成功率都較低。本文認為我國創新創業教育出現發展瓶頸的原因主要有以下幾點：

（一）高校的創新創業類課程講授課課時過長，實踐課缺失

高校中，創新創業教育課程一般以公選課或必修課類型出現，上課時間為32學時—36學時。大部分院校將創新創業教育課程以講授課的形式開展。講授課的目的是集中時間將所學知識教授給學生。目前國內高校講授課課時過長，一方面會使課堂內容宂長枯燥，造成“拖延時間”的感覺；另一方面會造成只學“理論”而欠缺“實際”的局面出現，不利於學生的創新創業活動的展開。

（二）學校與企業/公司之間欠缺誠信、可靠、長久的合作關係

選擇創業的大學生需要通過建立企業/公司來實現個人價值與社會價值。如果學校與企業/公司之間有合作平台，那麼學生可以在高校的教學過程中去企業觀摩、學習或實習，在具體實踐中積累創業經驗。目前雖然有些大學與企業建立了學習交流平台，但是這種合作關係很難維持長久。一般的合作企業都是不斷髮展的企業，這些企業需要大學生的知識與技能，從而在學生實踐的過程中給他們灌輸就業的思想；或者一些本想創業的優秀大學生，在企業實習實踐過程中很可能會“享受”工作的感覺，最後放棄創業走上就業的道路，使得學校與企業之間的合作平台失去原本的作用。

（三）創新創業大賽具有一定的侷限性

開展大學生創新創業大賽有助於培養大學生創新創業能力，使大學生創新創業更進一步。但是創新創業大賽具有一定的侷限性。一方面，創新創業大賽的選題很大程度上受指導老師能力的影響。目前我國高校的創新創業大賽與企業聯繫不夠，很難吸引到有實力的投資方，導致很多優秀方案都只停留在方案階段，很難真正地實施開來。

四、總結

高校的創新創業教育要重視對大學生實踐能力的培養，積極與具有一定水平的企業/公司建立合作關係，提高創新創業比賽的舉辦水平。這就需要我們從以下幾點做起。首先，加快營造高校創新創業氛圍。高校應合理運用各種平台，努力在校園中營造創新創業氛圍，幫助學生解決創新創業過程中出現的各種問題，如幫助大學生申請大學生創新創業扶持資金等，積極鼓勵大學生創新創業。其次，加強大學生的創業實踐。加大對創新創業教育實踐環節的投入力度，將創新創業教育面向所有的學生，將其融入整個教學過程中去，貫穿人才培養的全過程。目前高校一般都設置了經由老師指導下成立的大學生創業就業學生社團，我們要努力發揮這些社團的作用，引導學生的創業意向，激發學生的創業熱情。最後，改善大學生創新創業大賽支持架構。國內高校舉辦的大學生創業大賽必須要想辦法吸引社會上人、財、物的支持，建立合作共贏的創新創業大賽支持架構，這樣才能體現舉辦創新創業大賽的真正價值。

關於大學生創業論文15

就業是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業問題是一個世界性的課題。我國的經濟當前處於轉軌時期。就全國來講，勞動者充分就業的需求與勞動力總量過大以及勞動者素質不相適應的矛盾比較突出。就高校畢業生來講，數量大幅度上升，就業壓力持續增長。這就要求我們進一步深化改革高等學校畢業生就業制度以新的理念宣傳、指導、服務大學生自主擇業、適應市場經濟發展需要，徹底改變國家的統包統分、畢業即就業的政策。 高等院校畢業生能否充分就業，關係到我國高等教育所培養的人才能否充分發揮作用，以自己的聰明才智服務於社會，關係到人民羣眾的切身利益和社會穩定；關係到國家的科技發展、經濟發展、文化發展，富國強民；關係到教育事業的深化改革和持續發展問題。高校畢業生就業問題已經提上了國家經濟、社會發展的重要議事日程。我們需要進行深刻的思考，回顧我國普通高等院校畢業生就業制度的歷史沿革，可以明確發現，確實存在了不少的問題。大學生多唸了幾年書，沒增加也沒有減少勞動力總量。就這一點講，和就業壓力沒有什麼直接正相關關係。

俗話説“十年樹木，百年樹人”，發展高等教育事業是興邦濟世的根本途徑之一。雖然目前的就業形式非常嚴峻，但是我們還是以發展的眼光來看待問題，大力發展教育事業是我國的一項基本國策，必須長期堅持下去。就業難的現象也會改變。隨着我國社會主義經濟的快速發展，就業問題一定會妥善解決，高等教育事業也一定會得到長足的發展。 我國大力發展教育事業，普及九年義務教育，在有條件的地方普及十二年義務教育，開展各類在崗和在職培訓，着力提高我國勞動者的就業水平和業務素質。為我們國家的現代化建設提供更多的應用型人才。 積極引進外資，實施“走出去”戰略，推動了我國經濟的迅速發展。

2008年的北京奧運會會給國家帶來無限的商機，所以早在剛剛申請承辦成功以後就有更多的大學來開設國際商務和國際貿易，也就是説國家的政策決定了人才的培養方向。 經濟發展教育先行，教育是發展的基礎，但是年輕人完成了教育以後幹什麼呢？應該鼓勵青年一代去參與創業。事實上，我們這些與改革一起誕生的年輕人有着強烈的創業渴望，在目前階段來説只是苦於必要的創業扶持和引導。我們有火一樣的創業熱情，希望政府部門應該積極鼓勵我們去自主創業，通

過有關的政策扶持和資金支持，降低創業的門檻、創業成本和創業的風險，讓我們大學生的創業精神得到弘揚和落實。 大學畢業生的就業是人力資源管理中最原始的也是最重要的環節，這一問題的解決的`好壞直接關係到學校和個人的生存和發展以及整個社會的穩定。 大學畢業生的就業工作不僅僅是學校的本職工作，還需要社會各界的廣泛參與和關注。隨着高等教育體制改革的逐步深入發展，大學畢業生的就業工作就顯得尤為突出了，我們廣大的大學畢業生們還是應該以火一樣的熱情，大膽創新，為我們大學畢業生的就業去開闢一片屬於自己的天空！年輕就是資本，年輕就是財富，我們年輕，我們就有活力。我們要以火一樣的熱情，來點燃我們的青春，也只有這樣，我們才能成為經濟建設和社會發展的“精英式”人才，我們的國家才會興旺發達！