電路教學反思精選18篇

身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的電路教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

電路教學反思1

這個月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實踐，讓我深深地覺得自己教學理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關於課堂提問的講解讓我深受啟發，她説：“我們提的問題要找準學生課堂上對內容的興奮點，這樣我們才能激發學生的學習興趣，點燃他們的熱情。”剛好她的案例裏有一部分是有關《電流與電路》的教學的，於是我決定結合她的思路開展我的教學。

一、關於課堂的引入

原來上這節課的時候總想着從生活中常見的電現象入手，創設問題情境，引出電源和電路。現在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學生的最近發展區，激發不了學生的積極性，是無效的問題。於是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學生被我的“先進武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學設想。在引入中我對我的“先進武器”美美的！

二、關於課堂的問題

這節課的教學，我主要圍繞以下四個問題展開：

1、你怎樣能讓這個燈泡發光？

在這個問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發光。於是我滿足了學生的表現欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內容的教學。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕鬆，他們也聽得認真。

我體會到了在有效問題的激發下，學生挺能説。我反思着平時學生不回答問題的原因：原來不是學生不願答，而是我們老師不會問！

2、你有什麼方法讓燈泡熄滅？

這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。於是出現了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的展現，那樣我的教學目的就達到了。

我深刻地領悟到了“教師最好的教學方式是聽，學生最好的學習方法是説”。

3、再給你一根導線，你還有什麼方法讓燈泡熄滅？

問題之後，是一個短暫的沉寂，可能是難住學生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地説：“把電池兩極連起來試試？”於是我馬上讓他上來，他在不自信中連接着導線，卻在同學一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學生的思維，讓我的問題又活了過來。於是，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的願望，完成了自己的“短路”教學，真是一舉兩得。

這既是我的預設，也是我的生成。原來我們可以在預設中生成，也可以在生成中預設！

4、根據現有的電路，再給你一個小燈泡，你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？

這個問題是想通過學生分組實驗，讓學生設計並連接好電路，教師選擇方案展示並通過拿掉一個燈泡讓學生分析串並聯電路的特點，但最終因為時間不夠沒有完成。

三、關於課堂的不足

這堂課整體氣氛非常活躍，學生參與度高，平時不願聽課的一些同學都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學生興奮點上”的樂趣；我似乎品嚐到了“課堂上學生是主體，教師是主導”的滋味；我小有喜悦，但細細地反思，課堂上又有許多有待改進之處。

首先，一個問題提出後留給學生思考的時間不夠。總擔心學生回答不上來，耽誤了我上課的時間，就想着去引導了。或許我內心深處總想去操控學生，沒把學生當成真正的主體！

其次，課堂上似乎有點虛幻的熱鬧。讓學生單獨回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，並不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現過強，使得我忽略了對“電學弱勢羣體”女生的關注。看來教學要製造熱鬧，更要看清熱鬧背後的沉默者們！

最後，課堂上我的話還是有點多。總擔心學生説得不夠好，我總想再講一遍，於是課堂的時間便超出了我預設的範圍，完成不了教學內容。應該像吳加澍老師所説的那樣，做到“三不講”：學生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

我收穫着學生的激情，快樂着每堂課的成功之處。我遺憾着每堂課上的缺陷，反思着我教學上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！

電路教學反思2

一、新授部分教學思路

1、認識部分電路元件

2、用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。

3、分析連接情況，説説電流是怎樣“走動”的。

4、加入開關，重新連接一個完整的電路。

5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。

二、教學中出現的問題

1、按照這樣的思路進行教學後，我立即發現大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。

2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座後再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。

三、反思

1、為什麼學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？

電池盒、小燈座都有現成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學生基本沒有開啟智慧的思維。

2、為什麼學生不易用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來？

首先，學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經驗。其次，學生對燈泡的內部結構不清楚。最後就是沒有給予學生充足的研究時間。

3、能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗呢？

我認為，雖然用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發學生的思維和培養學生的動手能力，其次能夠讓學生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導，給予充分的時間，學生就能夠摸索出其中的奧祕。

電路教學反思3

（一）優點

1、通過設疑引導學生探究，體現科學學科特點，突出學生的地位。

如要研究串聯電路的特點，課本上是直接給出一個電路圖，是一種被動的實驗方式。在設計中，沒有采用直接呈現的方式，而是啟發學生怎樣去研究串聯？可以研究哪些物理量？用什麼儀表去測量這些量？應該怎樣設計電路圖來做實驗？通過一系列的提問，引發學生積極思考，變被動為主動。探究為學生的創造性思維提供了廣闊的空間，大大提高了學生的創新精神和實踐能力。

2、分運用現代教育技術手段，提高教學效率

在教學過程中，現代教育技術可以激發學生的興趣和注意力，使得學生在較短的時間內獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學效率。

例如，本節課的重點不在實驗的操作，而是掌握實驗的方法。為了增強可見性和節約時間，本人利用“電路實物圖連接仿鎮軟件”，通過投影儀，讓每個學生都能看到整個連接的過程。

3、重學生討論、分析、歸納，培養學生分析和解決問題的能力

啟發、引導學生先從宏觀上提出研究串、並聯電路總體思路，設計總體方案，，這樣可以使學生的知識活化重組，有機組合形成相互聯繫的知識結構，只有結構化的知識才能向能力轉化。通過分析實驗數據，組織學生思考、討論，嘗試用數學語言和文字語言概括串並聯電路的特點，有效提高學生的分析、概括和表達能力。

4、注重課堂的及時反饋，做到一個知識點一個小練習，切實提高了課堂的效率。

（二）遺憾

1、對學習有困難的同學關注不夠。在課堂教學中，追求過程的順暢而往往把回答和討論問題的機會給成績較好的同學，使學習有困難的同學沒有完全參與到課堂中，導致他們知識上的漏洞。今後教學中，應關注每一個同學。尤其是學習有困難的同學，讓他們也能體會到成功，這樣就能極大的調動他們的積極性，使課堂氣氛更加活躍，真正做到全員發展，落實新課改精神。

2、課堂中，有一偶發事件處理不夠恰當。在提問學生串聯電路中的三處電流I1,I2，I3時，有一同學電流數據明顯比別人偏大很多。當時我根據這個學生平時做事不夠認真，便不假思索地斷定他的實驗數據有誤。經課後反思，很不妥當。做實驗時，數據出入問題是經常碰到的事，碰到這種情況應該分析其原因。像他的數據很可能是電源電壓過大，又或電流表讀數已經不準。

3、課堂時間仍顯過緊，導致有些部分速度過快，不利於基礎較差的學生的掌握。

電路教學反思4

由於實驗過程步聚較多，本課用2課時進行實驗，探究串聯電路的電流規律用1課時，探究並聯電路的電流規律用1時。

一、成功之處：

通過課前檢查可看出學生對本節課提前預習的很好，對物理實驗探究的的基本要求掌握得很好。提出問題，及作出的猜想假設都有針對性、合理性。探究過程有序，學生的積極性很高，對電流表的讀數也較準確，能夠根據實驗數據分析，初步得出結論。評估與交流時，學生根據實驗情況，提出了實驗中常出現的幾個問題，例如指針反轉，電流表串聯接入電路後，燈泡不亮等，但在解釋原因時，較困難，需要老師的輔助或幫助。學生連接串聯電路比連接並聯電路要快很多。

二、不足之處

在實驗過程中，遇到的問題較多，表現在以下幾點：

1、實驗過程中，器材太舊，部分器材出現一些小問題，例如：電源沒有電流輸出、燈座的螺母鬆脱、導線太粗不容易固定等都會對學生連接電路產生影響。

2、學生沒有注重電源的電壓的大小，導致電燈泡燒壞。

2、連接並聯電路時，會出現短路的現象。在探究並聯電路的電流特點時，同學們對並聯電路的連接還不熟悉，因此用時較長，超過計劃的用時範圍。

3、在探究並聯電路的幹路電流時，沒有提醒同學們把電流表的小量程更換成大量程測量，這樣有的同學在實驗時，更換了量程，有的沒有，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規程，有的錶針超出讀數範圍，影響實驗效率。

三、建議

用同一個電流表進行實驗，因為用電流表測量時進行讀數，不同的電流表的示數會有一點點誤差，會影響學生對實驗數據的分析。

電路教學反思5

課堂教學基本上是教師預設為主的，但有時在學生的科學探究過程中總會出現一些意想不到的事情。當我們面對這些問題時，我們不能置之不理，而應該隨機應變。有時，還要以“意外”做契機，有效展開進一步的科學探究活動。

在第一個班教學《電路研究》時，組織學生接亮小燈泡時，有兩個小組的小燈泡壞了，有一部分小組的燈座的接觸不好，學生怎麼接也沒辦法把它接亮。而小燈泡不能接亮，後面的內容也無法進行。“這是怎麼一回事？”我把這個“生成問題”還給了學生，讓它作為學生探究的又一起點，結合對小燈泡的結構的觀察，認識到“只有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡才能發光”這樣的原理。讓他們在課外的時候對其進行進一步的研究，同時提出“他能點亮的燈泡你能點亮嗎？”作為對內容的補充。以便於接下去的進一步研究。

在另一個班教學這一課時，上課沒多久，就有一學生報告説，同桌小穎在底下玩小燈泡，不小心手被“電”了一下。（我猜肯定是短路了）我當時沒有理會，繼續上課。在組織學生接亮小燈泡活動時，我就藉機把這個問題拋給學生：“小穎剛才手被‘電’了一下，你們知道為什麼嗎？”有經驗的學生能説出這是“短路”，接着，我就引導學生理解“短路”這一概念。

讓“生成問題”作為課外拓展的又一方式。在整堂課的教學中，學生經歷了點亮一個小燈泡，分析小燈泡的發光原理，再想更多的方法點亮一個小燈泡的過程，學生的探究活動是有序地步步深入，認知水平也是拾級而上。而我則經歷了一個對這堂課的教學方式的探究過程，讓我感到喜悦的是，我與學生共同體驗了學習科學的樂趣，更增長了科學探究的能力。

電路教學反思6

在上節課的學習中，對於如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經驗。在這節課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。並在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經驗。

根據這樣的理念，我在教學設計過程中，採取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生設計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。但是由於學具袋中的學具質量不是很好，導致很多學生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。後來讓學生點亮一個小燈泡，並畫出簡單電路圖時，大部分學生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒有按着教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準確的，導線沒有畫直，小燈泡畫得不準確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念，所以我只好臨時改變教學流程，將下面的內容安排在下節課。

今天我承接上節課留下來的內容又上了一堂課，指導老師也來聽我的課。總感覺整個教學流程不是很好，學生方應慢、交流部積極;而且對於上節課的知識學生掌握的不是很到位。存在的主要問題：1、指導組裝用電器時，注意點強調未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發亮的實驗操作後，才展示其中一組連接的實物圖，這並不能代表全班學生的做法，太過侷限。學生的電路圖畫的不規範，沒能及時的糾正。

所以在進一步引導學生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們實驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。後來指導老師給了我一些意見：1、不要讓一個小組中的一個學生來畫電路圖，讓他們先都畫着實是看，在讓他們動手做實驗;或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖，接着跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，並指出不同在哪裏，讓學生對串聯電路和並聯電路有個初步的瞭解。同時也可使學生意識到使兩隻小燈泡亮起來可以有兩種方法，並讓學生嘗試去試試第二種方法。

電路教學反思7

進入電學學習後，連接實物圖、畫電路圖是教學的重點和難點，並且讀懂電路圖，識別串並聯是學好電學的關鍵所在。針對這兩個教學的重點。

在畫電路圖和連接實物圖這個地方，為了使學生能規範的作圖，在課堂上也強調了如何畫電路圖，以及如何連實物圖，並且也練習了不少，雖然在課堂上進行了強調如何規範的作圖，但是學生存在的問題仍然很多：

（1）有的同學畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。

（2）有的同學畫的電路元件很不規範。

（3）有的學生把電路元件畫在了拐角處。

（4）有的學生把實物圖和電路圖嫁接在了一起。

對於電路圖的畫法，我在教學過程( )中採用了以下幾個方法：

（1）、 教師在黑板上進行規範化的畫圖示範，強調學生比較容易馬虎的地方。

（2）、 結合教材的練習讓學生到黑板上來演示。

（3）、 對於演示的電路圖讓學生給予正確的評價，並且提出改進的方式。

（4）對學生多次出錯的要進行個別指導，找出問題所在，及時糾正。

電路教學反思8

這是學生做的第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯電路和並聯電路的電路特徵的理解。同時培養學生連接電路的動手能力。它對學生認識串、並聯電路特點，培養學生連接電路的技能有重要作用，必須創造條件，組織學生做這個實驗，這將為今後進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎。由於實驗所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學生的視聽效果，結果，學生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。

在實驗操作過程中，我要求學生接好電路後，在閉合開關前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關後，如出現故障，應立即切斷電源，然後從電源的一個極出發，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調獨立思考，又要強調分工協作，培養學生的合作精神。實驗後，要求學生整理好器材。

分組實驗是培養學生操作技能和科學方法、態度、習慣的重要過程。本堂課，我充分發揮學生學習的主動性，激發他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。

電路教學反思9

今天是最後一節《電路出故障了》的教學，上完了六節課，一直在不斷地反思與改進。但從整體來看，由於學生手中的實驗材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測器檢測電路時，很難找到壞了的電路元件。和預想的教學效果有一定差距。

這最後一節《電路出故障了》的教學，本以為一切也會很順利地完成，不會出現什麼意外情況，（畢竟已經上完了六節課，預設與生成之間已經經過了多次磨合）可還是出現了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收穫了很多。

1、教育資源

當我讓小組合作製作電路檢測器時，我發現A小組的兩名男同學都跑到了臨近的B小組，A小組就剩下兩名女同學，而B小組又有些人滿為患。我走過去，笑着説：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家裏呆不下呀？”倆男生看着我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時間，四人團結合作，馬上就能成功。”説完我就到其他小組巡視去了。等我回來時，倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒説什麼，因為孩子們的電路檢測器已經做好了。回到了講台上，我誇獎了高效合作小組，“剛才老師發現了C小組合作最有實效性，第一個最好了電路檢測器，然後四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什麼他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好。”有幾個孩子回答。“是的，因為他們合作的好，他們很團結，知道合理分工，而不是各行其政。”我停頓了一下，繼續説：“剛才A小組的`兩名女同學表現也很好，雖然他們只有兩個人合作，但動作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過於旺盛，他們很願意擔當其他小組的質量監督員。做的也不錯。但老師有個建議，請同學們記好了，我們首先應該先完成自己的任務，然後有精力再去幫助別人。你們説好嗎？”我眼望着那兩個男孩子，他們不好意思地低下了頭。

2、課程資源

在使用電路檢測器時，我要求孩子們用自己小組製作的電路檢測器檢測手裏的電路元件時，D小組的同學在操作過程中發現了問題，並及時舉手發問。“老師，我們剛才檢測這節電池時小燈泡還亮呢，為什麼又檢測一遍，小燈泡卻不亮了呢？”説着，還特意操作一遍讓我看。這時孩子們大多已經檢測完畢，於是，我走上講台，將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時發懵，於是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了。”於是我讓這孩子走上了講台演示了一遍，驗證了自己的説法。孩子們一下子都明白了。我的這個知識點也迎刃而解了。我及時表揚了D小組，因為他們不僅發現了問題，而且積極探求原因，當然，如果能獨立解決問題就更好了。

這最後一節課真是出乎意料，不過，也很好，為我和孩子們提供了這麼好的資源，我得感謝這“故障”啊！

電路教學反思6

今天下午第一節課，我在903班上了《串、並聯電路中電流的規律》一節。剛剛下課，我就迫不及待的打開電腦記錄本節課的感悟及反思。本節課是一節探究課，主要為了鞏固對串並聯電路的電路特點的理解；練習使用電流表；探究串、並聯電路電流的規律。同時培養學生連接電路的動手能力和分析解決問題的能力。

本節課，我充分發揮學生學習的積極性，激發他們的參與熱情，體現以學生為主體，從板書的設計，到實驗器材的選取，再到設計實驗，畫電路圖，連接實物圖以及用磁吸式電學實驗器材到黑板上演示，每一個環節都是有學生合作完成。我只是在旁邊點撥巡視，學生們表現的非常棒。本節課增強了學生學習電學的興趣和信心，讓每個學生的能力和素質得到提高。本節課完整地按計劃完成，預期目標達到。

通過本節動手實驗課，我發現學生操作上的一些不足：

1.個別學生連接電路前開關沒有斷開；

2.連接電路時出現接觸不良現象，不能自己及時解決；

3.並聯電路電流測量部分學生感覺難度很大，電路連接花費時間過多。

在今後的教學中，我會不斷完善自己的教學理念，改進教學方法。我相信給學生多些動手實驗的機會，學生會做的更完美，快樂學習，健康成長！

電路教學反思10

電路對於國中生而言熟悉又神祕，本節課又是電學的開篇，是學生學習電路的基礎。所以我將這節課的重點放在讓學生了解電路的組成和電路的狀態，以及學會畫規範的簡單電路圖。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入，使學生具有親切感，從而引出今天的課題。一上課我就讓學生進行簡單的電路連接活動，讓學生感知、領略電的同時引起學生的興趣，嘗試成功的喜悦，產生強烈的求知慾，接着我從學生連接好的電路開始逐步認識電源、用電器、開關和導線的作用。再由學生連接的電路講解電路的兩種狀態和通過視頻講解短路。再圍繞學生連接好電路圖，引出元件符號。在課堂中我讓學生先自己畫電路元件符號，並由學生自己進行評估，使得課堂教學推向高潮，趁學生情緒還很高時馬上又讓學生學着畫電路圖，一氣合成。

學生通過主動參與、積極動手動腦動口。激發學生的探索興趣，培養良好的學習習慣和嚴謹的科學態度。總而言之，我在本課中儘量採用小組合作、代表發言、相互評估等共同構建學習的主體，加強學生之間、師生之間的互動，使知識和能力在探索中得到統一，並獲得一定的研究科學的方法。

這節課上下來，我覺得課堂的教學效果較好，教學目標得到較好的實現，學生活動積極、有序。以下幾點覺得是成功的特別：

1、學生自己畫元件符號然後小組評估時候，既有自評又有他評，充分體現新課改的基本理念。

2、學生對生活中的用語和科學用語容易混淆，如：生活中的“開燈”和“關燈”，對應的科學用語卻是：開關的“閉合”和“斷開”，因此在課堂教學中，對於學生的説法能及時糾正，引導學生使用規範的科學語言。

3、先讓學生自己畫電路圖，充分暴露出學生畫的錯誤，然後選取一些典型的錯誤來投影出來，同時讓學生自己總結畫電路圖的注意點，增強學生記憶。

這節課上下來的不足之處：

1、學生一開始連接好的電路沒有及時評價和充分利用。

2、在講解開關時沒有強調在連接電路前要斷開和連接成功後要及時斷開，沒有強調節約用電的意識

3、學生在畫電路圖時，還是有些學生不規範，不用作圖工具。

4、在和學生比賽畫電路圖時最好先説明比賽規則，這樣學生的興趣會更大等。

電路教學反思11

每一次教學只要精心準備、用心執教，總會有着令人回味的片段。

1、以學生為本，讓每個學生都有動手的機會。新課程標準提出“科學課程的重點在於通過引導學生親歷科學探究的過程，激發對科學的興趣，形成科學態度和科學探究的能力”，本着這一目的，我提供分層次的材料，給學生充足的時間讓他們經歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悦。

2、環節間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學中我充分發揮教師“引導者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內容的層層深入，學生活動時的調控都能夠自然、巧妙、精密，讓學生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟着去做，期待着繼續前行。

這節課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續改進。

1、沒有充分發揮實物展台的作用。只是就學生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學習的作用，也可以讓學生體會成功的喜悦。

2、展示學生作品時方法欠妥當。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學生“自行發現”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學生探究的慾望。

3、拓展活動應留充足的時間。嘗試“用一節電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經安排，就一定要留有充分的時間，讓學生有時間嘗試，這樣學生才能有所收穫，活動也不會流於形式。

總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。

電路教學反思12

《家庭電路》一節主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中，重點是試電筆的使用及開關、插座的接法。我在講授本節內容時緊緊抓住這個重點來開展我的教學，通過多種教學方法和手段使學生掌握重點，突破難點。首先，通過播放觸電的視頻，使學生明白安全用電的重要性，體現物理的課程基本理念“從生活走向物理”，從而激起學生的學習和探究興趣，引入新課課題。

其次，通過讓學生知道觸電是因為碰了火線，所以我們很有必要找出火線，並讓學生上台找出火線。這過程中，充分讓學生動手，去體驗物理探索的過程，，這個過程既培養了學生的動手能力，還培養了學生的口頭表達能力和膽量。

再次，引導學生分析為什麼保險絲要接在火線上，而且只能接在火線上，教師從旁指導，並用接在零線上的圖進行對比，方便學生認識比較，在學習三孔插座中間的孔接地時，用了實物圖進行分析，這些都充分體現了“物理從生活中來，到生活中去”學以致用的思想。

總體而言，本堂課是在充分理解新課標對本節內容的要求基礎上設計的，注重培養學生的科學探究能力。在練習的設計，也充分抓住了會考的考點，通過本節課的學習使得學生明白家庭電路的組成及各部分的作用，進而會利用這些知識為我們的生活服務，同時能利用這個知識來規避危險。

教學是一門遺憾的藝術，雖然課前有較充足的準備，也很仔細的考慮了各個環節。但是，上完課發現有的地方還是可以做得更好的，比如，教學過程中語言還是過於平淡，沒有抑揚頓挫，還得加強訓練。在讓學生動手的環節中，還可以讓更加放手讓學生自己去探究，語言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進一步的調動，這些地方略有遺憾，在今後的教學中我會多多注意，不斷提高自己的教學水平。

電路教學反思13

教學建議

本課時是學習電路的基礎，而電學是國中物理較重要且較難的內容之一，所有應在學習之初應注意激起學生的興趣與信心，具體建議有以下幾條：

1.讓學生動手實驗，激起學生學習電學的興趣與熱情。

2.新章節應淡化過多的概念記憶，可以把電路圖的學習安排在下一課時中。

3.電流的形成與方向最好要給學生具體的認識，如採用水流的類比

教學反思

本節課是電路的基礎章節，對於後面章節的展開起着重要的鋪墊作用。

本節主要講解了電路的基本構成，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學生易於接受。

根據學生連接電路的情況，總結電路存在的三種狀態，通路，斷路以及短路。短路的理解是難點。這裏主要應突出電源的短路，應強調電源短路的危害。

由於電荷的概念較為抽象，為了讓學生便於理解電流的形成及其方向，可藉助水流來解釋，這樣容易讓學生建立對電流的感性認識。然後用電源的正負極引導學生掌握在電源外部電流的流向。

發光二極管是補充內容，學生了解即可。

總的説來這一課時主要是讓學生認識基本的電路構成以及會連基本的電路，所有沒有安排電學符號的認識以及電路圖的畫法。

電路教學反思14

《電流和電路》是電學的基礎，是學好歐姆定律和電功率的前提。由於這部分知識學生已經學過，加上覆習時間有限，但是時間教長，記憶不深，因此，在本節複習課中主要通過課件建立知識結構，目的是引起學生的回憶。教學中緊依課標，聯繫教材，為了使學生更好的理解本部分知識，通過選擇典型的例題加以引導，適當的練習題加以強化。回顧教學過程，根據學生實際及教學效果看，有值得繼續加強完善的地方，也存在一些不足。

物理來源於生活和社會，和社會和生活有着緊密的聯繫，正因為如此，物理才有着鮮活的生命力，所以在教學中，我從日常生活的現象“樓道中感應燈的原理”入手，讓學生設計電路，創設學習物理的情景，根據學生畫的電路圖引入課題，學生感到物理和生活的緊密聯繫和重要作用。在複習過程中，以電路為基本線，結合生活和社會實際，例如常見的導體和絕緣體，常見的串聯和並聯電路以及家庭電路的接法，都給學生留下深刻的印象，所以在今後的教學中，將繼續深入研究物理和生活聯繫的實際，儘量使學生不是感覺物理知識很枯燥、乏味，增強學習的積極性，這樣也為學生繼續學習提高能力，為學生走向社會奠定基礎。在複習過程中，由於複習面太寬，知識內容多，操作起來時間上顯得有些緊張，特別是時間安排上，感覺前鬆後緊，電路圖的練習不夠，家庭電路和實際相連的知識講解過於匆忙，應該進一步通過講解和學生的閲讀來加強，如果時間允許的話，能通過實驗進一步説明，效果會更好，實驗是教學的重要手段，所以在今後的教學中進一步通過實驗突破重、難點，提高課堂效率。另外一些學生由於知識遺忘多，所以參與度不夠，在複習課中，應先佈置複習提綱，讓學生對所複習的知識有所瞭解，在通過課堂進一步深化。

電路教學反思15

我執教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結束課。課前，我採用談話和題目測試的方式瞭解了學生的元認知。我瞭解到了學生對這方面的認識和能力：

1、接線盒裏面和外面不能很好得聯繫。

2、學生會把圖和實物脱離。

3、學生難以完成從具體到抽象，從分散到組合的思維跳級。

4、他們都會使用電路檢測器。因此本堂課的活動需要讓學生根據外在現象推測內部結構的方法，能用所學知識解釋生活中的有關現象，解決有關問題。然而在實際過程中從直觀信息（檢測）到抽象處理（推測）存在着困難，如何悉心引導學生經歷一個科學的探究過程，就是本科教學設計的關鍵所在。在這堂課中學生的探究活動圍繞着三個不同的連接方法的接線盒展開。

我這堂課始終以“探究”為主線讓學生經歷了提出問題（哪幾個接線頭之間相連是通路？哪幾個接線頭之間沒有相連接是斷路？）

進行猜測——設計方案（不打開盒子，你能知道里面是怎麼接的？用什麼方法？如何測？需要檢測多少個接線頭？）

——觀察檢測（用電路檢測器檢測，記錄檢測結果）

——分析推測（根據檢測結果，推測接線盒裏面是怎樣接的，有幾種可能？）

——證實結論（打開接線盒看看是不是像我們推測的那樣。）

——後續延伸活動（6個接線柱的接線盒。告訴學生檢測結果，讓學生推測接線盒裏面是怎樣連接的？）三個接線盒不僅激發了學生揭祕的興趣，還體現了探究的層次性。讓學生推測和解釋能力得到了發展。

第一個接線盒的出現解決了前概念當中出現的實物與圖的脱離問題，讓學生明白接線盒通斷路情況裏外是不一樣的，並且為學生根據檢測記錄，推測盒內連接做了鋪墊。

第二接線盒的探究目的在於讓學生藉助工具（電路檢測器）根據一定的方法收集暗箱信息，然後整理分析推測。這裏的信息不像第一個接線盒那樣簡單。它需要學生把所獲信息進行組合，才能得到正確的推測。

第三個接線盒是高難度的。可是在課堂上，由於自身的疏忽，給學生提供了一個錯誤的信息，導致學生無法推測和推測出一些不可能的連接。當我意識到問題的嚴重性時，已成事實。

最後用一個老師“忽悠”你們草草收場。事後想想，有很多方法可以給這節課畫上一個完美的句號。比如，我可以向學生説明老師提供的是錯誤的信息，讓學生明白科學需要真實可靠的信息，這樣才能得到真實的科學的結論。在此還可以薰陶他們實事求是的科學態度。在則，可以進行更深層的思維訓練。提問：“老師提供信息是真實可靠的，那麼按照這些連接點的通斷情況，還有哪幾個接線點之間也是通路的。”讓學生思考，在思考過程中促使學生運用剛學到的知識進行畫圖推理。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學的知識，還進行了科學思維訓練，最終激發學生的科學探究的興趣。

唉，只恨自己功力不夠沒能及時抓住教學契機。

電路教學反思16

這是第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯電路和並聯電路的電路特點的理解；練習電流表的使用；探究串、並聯電路的電流規律。同時培養學生連接電路的動手能力，它對學生認識串、並聯電路的電路特點，培養學生連接電路的技能有重要作用，必須創造條件，組織學生做這個實驗，這將為今後進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎。

為了提高實驗效果，我要求學生課前圍繞以下幾個問題進行了預習：

1、串聯電路、並聯電路連接的特點什麼？

2、為了防止接錯和漏接，自己先擬定一個接線順序，在接線過程中為什麼開頭應是斷開的，並特別注意防止短路。

3、電流表的使用規則有哪些？

為了培養學生良好的電學實驗習慣，在學生動手實驗之前，我要求學生做到以下幾點：

1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。

2、搞清使用的電源是什麼電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線。

在實驗操作過程中，我要求學生接好電路後，在閉合開關前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關後，如出現故障，應立即切斷電源，然後從電源的一個極出發，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調獨立思考，又要強調分工協作，培養學生的合作精神。

實驗後，要求學生整理好器材。

分組實驗是培養學生操作技能和科學方法、態度、習慣的重要過程。

本堂課，我充分發揮學生學習的主動性，激發他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。

學生在操作過程中還存在一些不足之處：

1、部分學生操作沒能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實驗效果。

2、部分學生連接好電路後，急於觀察實驗現象，沒有進行必要的檢查，就閉合了開關，導致有短路現象的發生。

但是，我相信只要給學生更多的動手機會，學生的操作會更完美更美好。同時，我也會應課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，使教學過程煥發出更強的生命力。在教學實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學理念，不斷地反思自己的教學行為，改進我們的教學方法，完善我們的教學策略，才能切實有效地提高物理教學的質量，使學生樂學、會學，在不斷地探究活動過程中，培養學生的科學素質。

電路教學反思17

在上節課的學習中，對於如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經驗。在這節課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。並在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經驗。

根據這樣的理念，我在教學設計過程中，採取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生認識瞭解電池盒、小燈座構造和使用方法。

然後讓學生組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。

最後在此基礎上，再進一步引導學生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來，由於學生已經獲得了點亮一個小燈泡的簡單電路概念和電器的連接方法，這時只是作適當的點撥引導，列舉出實驗材料，學生就能把習得的這種方法遷移到較複雜的電器連接之中。當他們用不同方法點亮更多小燈泡的時候，大大激發了學生學習安裝電路的興趣，調動了學生學習的積極性。

在這個環節中注重學生先思考在實驗的過程。因此設計電路圖的過程中，有三組學生想到了用兩種方法，其他小組想到了兩種方法，分別是並聯和串聯這兩種連接方式，大部分小組想到的是串聯的方法。

總體從整節課而言，相對達到了教學目的，一定程度上激發了學生對電探究的興趣。在實驗中採取了循序漸進，由易到難的教學方法，

存在的主要問題：

1、指導組裝用電器時，注意點之後，對個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，因考慮到時間關係未找出原因。

2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發亮的實驗操作後，沒有展示他們連接的實物圖，這對提高學生構建電路概念會產生一定的影響，應該讓學生自己來看看自己的鏈接方式，在進行電路圖的構建。

電路教學反思18

1、傳統物理教學的反思

傳統物理教學實踐中，由於對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：

（1）重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節好課；

（2）重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷；

（3）重統一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認；

（4）重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替；（5）重繼承而不重創新；

（6）重結果而不重過程；

（7）重考試成績而不重全面發展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發展。

培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學不僅要使學生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發展現存社會及現存自我的能力。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習，將使學生獲益終身。

2、物理學習中的“思”與“問”

很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試着這樣去做了，可是效果並不理想，那是為什麼呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關係。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收穫。物理課程並不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學內容來源於自然現象及生活實踐，是研究自然規律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。

物理學習的成功與否，關鍵在於能否正確的處理好“思”與“問”的關係。可以説沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善於提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中昇華。

3、投影在物理教學中的作用

一、靜態變動態，提高學習興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態投影輔助教學，效果較好。如在講槓桿的力臂概念時，老師在黑板上怎麼畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時間內絕大多數學生都理解了力臂的概念。

二、師生共同參與，發揮學生的主體作用

在利用投影進行教學中，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。形成了互相幫助的學習氛圍。課堂氣氛活躍，充分發揮了學生的潛能。教師在學生有誤區時便於及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時。

三、增大信息量，提高教學效率

事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發展，利用投儀教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時採用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學效率提高明顯。

一隻粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉變。

4、培養差生學習物理的興趣

差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關係對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習興趣。在國中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量。所以應結合教學內容注意增強學生的學習興趣，培養其濃厚的學習興趣。物理教師除利用物理學研究範圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣。當然，為了鞏固差生的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環”。增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悦。成功教學可以增強和保持強烈的學習興趣，優生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入着謎的主要原因大多源於物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決於物理教師的教學水平和方法。所以，轉化差生的工作與教師的教學方法有很大關係。教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好物理課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的

5、聽課評課教學反思

1、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究範式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助於提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細緻的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，並做了評課，課後，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

2、課後小結與反思筆記。

課後小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來説，其實平常物理教學中需要教師課後小結、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關於物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、複合型教師。

物理的電路教學反思3

把家庭電路的課堂參與定為學習本課的指導思想，讓學生積極主動發言、討論、思考、觀察，學生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變為靈活多變，任務分配到小組，學生主體作用充分發揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元，全體學生參與體驗。此外，加強了學生的實踐活動，學生主動的調查和參與，提高了自身的社會實踐能力。

如何認識、對待和開展綜合實踐活動課程，直接關係到新課程的實施質量。綜合實踐活動並不着眼於使學生獲取系統知識，不是追求嚴密的知識體系，它立足於學生的自身生活和社會實踐，讓學生利用已有的知識和經驗從事有益的活動、研究和解決問題。在上述教學活動中，教師始終以一個平等的參與者、交流者的身份對學生進行引導。這種課程形態的核心是要改變學生的學習方式，強調一種主動探究式學習，是培養學生創新精神和實踐能力、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。

學生通過小組的合作學習，熟悉並掌握了本節課的知識，同時合作意識加強了。學生能充分參與到課堂上來，學習興趣較濃。教師通過事先準備的各種資料及課堂實驗，強化了學生的學習效果，起到指導和引申的作用。學生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當的視頻引入開闊了學生的視野，充分調動了學生的積極性