動畫專業形態構成課程教學的探索論文
摘 要:隨着信息化時代的發展,教育體制發生了較大的變化,形態構成學作為動畫專業學生的基礎專業課程,在教學過程中應與時俱進,緊跟時代的步伐,重在實踐中開展形態構成教學。因此,本文就動畫專業形態構成課程教學進行了分析與研究,並提出建議。
關鍵詞:動畫專業;形態構成;課程教學;探索
前言
形態構成學是基於形態構成理論知識上,結合具體事物進行深入分析並研究其形態構成,對於動畫專業學生而言,形態構成學課程教學旨在培養學生的想象力以及創造力,從而強化學生的創新意識。動畫專業教學育形態構成學有機融合,既能夠促進學生對形態構成理論認知度的提高,還能鍛鍊學生將所學的理論知識運用到動畫創作中。
一、動畫專業形態構成課程現存問題
(一)教材問題
現階段,國內形態構成課程教材學生普遍反映概念生澀難懂、內容連貫性差、難以理解等問題。即便教材經過多次修改,但依舊沒有改善教學質量。因此,由於學生反映的實際情況,實際教材內容與學生理解能力有一定的差異,難以完成編制目的。
(二)對形態構成課程不重視
形態構成課程作為動畫專業的基礎課程,如果不打好基礎,日後其他專業課程將很難學好。在實踐活動中,教師與學生普遍忽略了形態構成課程的重要性,在課堂上教師不深入分析重難點,學生也就難以引起重視,導致學習質量不佳。
(三)教學方式不靈活
形態構成課程是一門創新性要求極高的學科,傳統的教學方式難以起到鍛鍊學生想象力以及創造力的作用,此外,在課堂上,教師與學生互動性差。教師負責傳授知識,學生被動的聽,在這一背景下,教學質量難以得到提升。
(四)實踐機會少
結合我國形態構成課程教學現狀而言,課程設置中普遍存在理論課程多過實踐性課程,由於這一不合理的'設置,導致學生理論知識與實踐技能難以平衡發展,專業技能缺失。
二、教學改革建議
(一)改善教材問題
教材中的部分專業概念之間缺乏關聯性,沒有平穩的過渡到協議階段學習,這是學生難以深入理解教材的主要原因。因此,教材的新知識與舊知識之間要重視關聯性,不然學生難以真正意義上去掌握教學內容,從而造成學生知識鏈斷裂、認知能力下降、對教材內容也只停留在一知半解的狀態。為了改善這一問題,一方面,教材編制者應採取通俗易懂的言語去表達專業概念,使學生更好的去理解教材。立足於學生的視角,幫助學生加深對知識涵義的理解,能促進學生將所學知識運用到實踐活動中;另一方面,教師肩負着傳遞知識的重任,在形態構成課堂中,教師應注意自己的授課方式,對教材內容的講解遵循由易到難、由簡單到複雜,使用漸入式教學方法,層層滲透,逐步調動學生的學習熱情,從而順利完成教學任務。
(二)重視形態構成課程
教師與學生都應強化對形態構成課程的認知度,於教師而言,應當幫助學生梳理知識重難點,深入理解知識涵義。此外,教師應有意識的引起學生對形態構成課程的重視程度,告訴學生學好這一門課程的重要性。於學生而言,在課堂上,要積極與同學教師高效互動,在課外,積極尋找相關實踐題強化練習,從而提升形態構成課程的學習水平。
(三)建立課堂互動機制
從某種程度上而言,在課堂上,學生集中精力學習的45分鐘,相當於課後學習的幾個小時。因此,教師要充分利用課堂時間,爭取每一分鐘都能促進學生學習,使學生學有所獲、學有所樂。怎樣提升課堂教學效率呢?一方面,教師上課要富有激情。當學生看見教師在講台上慷慨激昂,不自覺就會被感染,從而提升學習的主動性,從而有效的提升課堂教學效率。在形態構成教學中,一些教師僅僅作為一項教學任務,並未全身心致力於提升學生的學習質量,在課堂上語調貧乏,學生感覺課堂枯燥無味。故而教師要想吸引學生的注意力,在課前應做好充分準備,在課堂中,教師要善於抓住教學機會,創建情境,使學生不自覺間融入教學情境中。另一方面,教師在課堂中,應適時留些時間讓學生之間思考,例如,學生通過已學概念知識進行實踐活動,教師可以鼓勵學生自主動手完成,不僅鍛鍊了學生的動手能力、思考能力,還提升了學生的學習熱情,從而改善了教學效果。
(四)增加實踐性課程
形態構成課程教學質量不佳的主要原因是缺乏實踐性課程,這是由於形態構成課程設置不合理造成的。因此,這一點校方要引起重視,結合學校形態構成課程的實際教學情況,科學設置實踐性課程,做好理論課程向實踐性課程的順利過渡,抓住學生的學習興趣,有效的與實踐性活動有機結合,強化學生對形態構成課程理論知識的認知,從而提升學習質量。
結語
綜上所述,在形態構成學的實際教學活動中,首先要幫助學生了解基礎教學與專業教學的區別,明確形態構成學的教學目標,從而達到預期中的教學效果。
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